馮小娜

(河北省邢臺(tái)南宮市大村鄉(xiāng)大村中心學(xué)校 河北 邢臺(tái) 054000)

引言

英語(yǔ)作為義務(wù)教育階段的必修學(xué)科，重要性不言而喻。為了切實(shí)有效地提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率，有關(guān)教學(xué)工作者開(kāi)展了廣泛而又深刻的嘗試，提出了包括游戲教學(xué)法、合作教學(xué)法等多種多樣的教學(xué)方法。

1.現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求

1.1 教學(xué)逐漸貼近生活，注重激發(fā)學(xué)生興趣。在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于學(xué)生的日常生活中，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正如pants(褲子)、shirt(襯衫)、hat(帽子)、skirt(裙子)、sweater(毛衣)、jeans(牛仔褲)，這些詞匯都是學(xué)生生活中常見(jiàn)的服飾，教師除了要讓學(xué)生掌握詞匯的用法，還需要引導(dǎo)學(xué)生將其在生活中表達(dá)出來(lái)，從而將生活和英語(yǔ)學(xué)習(xí)相結(jié)合，逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力。

1.2 教學(xué)形式生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)下，小學(xué)英語(yǔ)教師正從教學(xué)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者，為了適應(yīng)多種層次的教學(xué)需要，教師經(jīng)常會(huì)采用游戲教學(xué)法或情境教學(xué)法實(shí)施教學(xué)。正如在“Special holidays in China”的學(xué)習(xí)中，教師會(huì)選情境景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，利用多媒體設(shè)備模擬出不同的節(jié)日，如“Dragon Boat再讓學(xué)生圍繞“Mid-Autumn Festival”展開(kāi)討論，這樣就能讓“ Festival”鮮活起來(lái)，教師模擬出賽龍舟、吃粽子等傳統(tǒng)習(xí)俗，并且詢問(wèn)學(xué)生是否知道還有其他的習(xí)俗，然后學(xué)生在感受不同節(jié)日氛圍的情況下參與教學(xué)活動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并且將節(jié)日的英語(yǔ)表達(dá)方式和中文表達(dá)綁定起來(lái)，加深學(xué)生的記憶。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力。英語(yǔ)作為一門(mén)預(yù)言性學(xué)科，若是不能真正用于交流，那么它的學(xué)習(xí)意義就難以得到完全體現(xiàn)。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，以便為后續(xù)的學(xué)習(xí)提供支持。小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力和知識(shí)水平相對(duì)較差，剛接觸英語(yǔ)時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)，害怕用英語(yǔ)和其他人交流。所以說(shuō)，教師在英語(yǔ)教學(xué)中要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生敢說(shuō)敢寫(xiě)，在長(zhǎng)期的練習(xí)中獲得口語(yǔ)能力和寫(xiě)作能力的發(fā)展。

2.英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)具備的素養(yǎng)

2.1 專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)能力。教師承擔(dān)著教授學(xué)生知識(shí)的重要任務(wù)，若是自身知識(shí)儲(chǔ)備不足，也就無(wú)法開(kāi)展高效的教學(xué)工作。英語(yǔ)能力還體現(xiàn)在“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”方面，素質(zhì)化教育要求學(xué)生全面發(fā)展，如果只是教授學(xué)生知識(shí)性內(nèi)容，卻不對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，那么學(xué)生的發(fā)展終究會(huì)受到限制。因此，教師要利用掌握的技能幫助學(xué)生發(fā)展英語(yǔ)能力，在頻繁的溝通和交流中引導(dǎo)學(xué)生提高知識(shí)技能。此外，教師要對(duì)中西方文化的差異有所認(rèn)識(shí)，這是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)中的很多內(nèi)容都涉及多國(guó)外風(fēng)土人情，以及對(duì)待事情的不同理念，若是教師不能正確的解讀和引導(dǎo)學(xué)生，英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際效率和學(xué)生的后續(xù)發(fā)展都會(huì)受到一定程度的消極影響。正如中國(guó)人在打招呼時(shí)習(xí)慣問(wèn)“吃了嗎”“去哪兒”這類(lèi)的問(wèn)題，轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)就是“Where are you going today？”但是西方人對(duì)自身的隱私比較看重，所以“It’s none of your business！”(與你無(wú)關(guān))就成了常見(jiàn)回答。為了防止在交流中出現(xiàn)尷尬狀況，教師要在教學(xué)中適當(dāng)普及這些知識(shí)。

2.2 掌握信息技術(shù)和英語(yǔ)學(xué)科整合能力。信息技術(shù)的成熟與應(yīng)用為教育領(lǐng)域的發(fā)展注入了動(dòng)力，將英語(yǔ)學(xué)科和信息技術(shù)結(jié)合以后，教師可以采取更加多樣的形式實(shí)施教學(xué)工作，如多媒體輔助教學(xué)、慕課、線上線下混合教學(xué)等。不過(guò)這些教學(xué)模式的實(shí)施都離不開(kāi)信息技術(shù)和英語(yǔ)整合能力的支持。為此，教師要及時(shí)調(diào)整教學(xué)思維，從傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏中抽離出來(lái)，將目光轉(zhuǎn)向更為現(xiàn)代化的教學(xué)方式，利用多媒體輔助教學(xué)豐富課堂形式，為學(xué)生帶來(lái)更加深刻的教學(xué)體驗(yàn)；利用慕課和線上線下混合教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。除此以外，教師還要善于從網(wǎng)絡(luò)上挖掘英語(yǔ)教學(xué)資源，將其轉(zhuǎn)化為可操作的教學(xué)素材，促使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中收獲更多的知識(shí)。

2.3 富有愛(ài)心和童心。富有愛(ài)心和童心是教師和學(xué)生親密無(wú)間的基本保障，小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)、思維跳脫，若是教師將自身塑造成嚴(yán)厲的形象，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不敢接近，久而久之也就造成了師生關(guān)系疏離的局面。在這種關(guān)系的作用下，英語(yǔ)課堂教學(xué)的整體氛圍也會(huì)變得嚴(yán)肅、沉悶，盡管這可以在短時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)活動(dòng)的有序性，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看，學(xué)生的天性受到束縛，就會(huì)逐漸喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)在認(rèn)清小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，逐步提高自身素養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)建輕松、活躍的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在現(xiàn)代化教學(xué)模式的作用下獲得全面發(fā)展，從而為往后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。