覃美金

(廣西象州縣羅秀中學(xué) 廣西 來賓 545803)

引言

初中學(xué)生對于語言的學(xué)習(xí)也是整體性的，而且會(huì)和數(shù)學(xué)等其他科目相互滲透進(jìn)行學(xué)習(xí)。在初中英語課堂教學(xué)時(shí)采用將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合的方式既符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，也符合英語學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)。教師首先要認(rèn)識到閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合的意義與價(jià)值，能夠在觀念上和行動(dòng)上引起相應(yīng)的重視。其次，教師要多給學(xué)生提供將閱讀學(xué)習(xí)與寫作練習(xí)結(jié)合在一起進(jìn)行的機(jī)會(huì)與空間，另外還要鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行相互的交流學(xué)習(xí)，求共同進(jìn)步。

1.初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的必要性分析

人類對于語言的學(xué)習(xí)往往是包括聽、說、讀、寫在內(nèi)的整合的過程。英語作為一種語言，在課堂上將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)進(jìn)行整合是符合人們學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)與規(guī)律的。學(xué)生在進(jìn)行英語寫作的時(shí)候就是在思考的過程，而語言就是思維的工具之一，在寫作的過程中，學(xué)生也在梳理構(gòu)思語法的選用和詞匯的選用，這其實(shí)也是一種變形的閱讀過程。學(xué)生在寫作時(shí)使用的語法或句型肯定不能是自己憑空捏造的，不是在課本教材中看到過就是在課外閱讀資料上看到過，從某種意義上講，閱讀在無形中幫助學(xué)生積累寫作的經(jīng)驗(yàn)。而學(xué)生在寫作的過程就是在運(yùn)用閱讀經(jīng)驗(yàn)的過程，或許是對他人遣詞造句的借鑒，或者是對一些句型的改變，或者是對某種表達(dá)方式的遷移運(yùn)用。

2.在初中英語課堂將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合的策略

2.1 教師要認(rèn)識到閱讀與寫作教學(xué)結(jié)合的意義。以往的英語課堂教學(xué)中，教師往往分板塊進(jìn)行教學(xué)，比如這個(gè)單元主要學(xué)習(xí)動(dòng)詞的過去時(shí)態(tài)，下個(gè)單元主要學(xué)習(xí)動(dòng)詞的將來時(shí)態(tài)；這個(gè)月學(xué)習(xí)怎么寫議論類小作文，下個(gè)月學(xué)習(xí)怎么寫看圖分析數(shù)據(jù)的應(yīng)用文……不管怎樣，初中英語課堂教學(xué)中的閱讀與寫作教學(xué)呈現(xiàn)出割裂的狀態(tài)，學(xué)生對于語言的學(xué)習(xí)是具有整體性與整合性的，所以教師要轉(zhuǎn)變教育觀念。整體性指的是英語的閱讀與寫作是分不開的，任何嘗試將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)割裂的做法都是不科學(xué)的，不恰當(dāng)?shù)?，違背初中學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與規(guī)律。整合性是說英語的學(xué)習(xí)和語文、數(shù)學(xué)等其他科目的學(xué)習(xí)也是相互聯(lián)系的，學(xué)生在對比運(yùn)用中國話與外國話進(jìn)行交流時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)每種語言都有它獨(dú)特的地方，但是他們之間是可以相互促進(jìn)的，語言的學(xué)習(xí)本身就是互通的。

2.2 多給學(xué)生創(chuàng)造閱讀與寫作結(jié)合的機(jī)會(huì)。教師可以充分挖掘課本教材的價(jià)值，達(dá)到物盡其用。教材是編者通過構(gòu)思寫作呈現(xiàn)在書本上的，而學(xué)生看課文的時(shí)候，不管是出聲音的閱讀還是沒有聲音的默讀，這其實(shí)就是間接地把寫作與閱讀聯(lián)系起來了。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生討論一下他們覺得文章中哪個(gè)句子寫得非常好，為什么，對自己的英語表達(dá)有什么啟發(fā)或者追問學(xué)生能否可以像作者采用的表達(dá)手法一樣表達(dá)一下自己的心情等等。此外，對于學(xué)生自己獨(dú)立完成的每一次作文的書寫，教師要用心分析哪位同學(xué)有進(jìn)步，進(jìn)步在哪里。甚至可以請寫得好的同學(xué)在集體面前讀一讀他的文章，讓學(xué)生在集體面前分享的時(shí)候感受到英語學(xué)習(xí)的快樂，收獲一定的成就感與自信心。當(dāng)學(xué)生的心態(tài)積極的時(shí)候，學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量也是會(huì)直線上升的。

2.3 鼓勵(lì)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)。對于英語的閱讀理解學(xué)習(xí)來說還有更加重要的一點(diǎn)就是要求學(xué)生具備一定的傾聽能力。只有學(xué)生能夠認(rèn)真傾聽才會(huì)積極思考。教師可以結(jié)合自己班級的實(shí)際情況，實(shí)行結(jié)對子幫扶的策略?？梢宰層⒄Z成績好一些的同學(xué)與成績稍微差些的同學(xué)在一個(gè)小組進(jìn)行共同學(xué)習(xí)，采用以強(qiáng)帶弱的方式促使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都可以有所進(jìn)步。鼓勵(lì)學(xué)生之間多多交流，最典型的實(shí)例就是對于同一個(gè)題目的作文的書寫，學(xué)生的表達(dá)各有千秋，大家都互相讀一讀同學(xué)是怎么進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的表達(dá)的，發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，甚至可以問一問別人是怎么想到用這么巧妙的方式來表達(dá)的。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行相互的點(diǎn)評，說一說對方寫作的優(yōu)點(diǎn)與不足之處。教師要善于保存優(yōu)秀的書寫作品，在課堂上及時(shí)閱讀，及時(shí)與同學(xué)進(jìn)行分享交流，甚至可以充分發(fā)揮班級環(huán)境的布置，在班級的某面墻上創(chuàng)設(shè)出一個(gè)“書寫天地”，定期將比較優(yōu)秀的寫作進(jìn)行粘貼展示，以保證學(xué)生們能夠隨時(shí)看到。教師也可以自己寫寫讓學(xué)生們來點(diǎn)評一下，這也是一個(gè)教學(xué)相長的過程。

總之，教師作為學(xué)生成長路上的重要人，會(huì)對學(xué)生的品行與學(xué)識產(chǎn)生很大的影響。英語作為一種語言，本身就具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，將閱讀與寫作分開進(jìn)行是相當(dāng)不妥當(dāng)?shù)?。教師要能夠保證自己的語言風(fēng)格豐富多變，吸引學(xué)生喜歡聽英語，并且鼓勵(lì)學(xué)生大膽張嘴說英語。英語的學(xué)習(xí)是講究語感的，學(xué)生只有多閱讀才會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的語感，可能學(xué)生在寫作的時(shí)候不是很清楚為什么這樣表達(dá)，但是學(xué)生卻可以寫出這樣或那樣的句子，這其中除了單詞、語法的沉淀積累，很大程度上是語感的獲得在起作用。