洪 霞

(安徽省安慶市宿松縣宿松中學(xué) 安徽 宿松 246500)

以讀促寫就是要求把閱讀和寫作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能夠把在閱讀中所學(xué)到的知識在寫作中加以運(yùn)用，從而提高學(xué)生的寫作能力?！傲孔儺a(chǎn)生質(zhì)變”，寫作是英語學(xué)習(xí)中從語言輸入到輸出的一個(gè)轉(zhuǎn)變過程，在此過程中量的積累至關(guān)重要，因此教師要把閱讀放在首要位置，以讀促寫，使學(xué)生在大量的閱讀中和英語語言拉近距離，從而增加了語言的輸入，培養(yǎng)了學(xué)生的語言感知能力。本文針對“以讀促寫”的教學(xué)策略做出了分析并總結(jié)出幾點(diǎn)具體措施。

1.充分解讀、深入挖掘教材

對于高中生來說，要想提高英語的寫作水平，最好的學(xué)習(xí)資料就是課本上的范文，因此教師要不斷地提高解讀文章、分析文章、提取文章有效的信息能力，在教學(xué)的過程中不僅要解讀文章的表層信息，還要對文章進(jìn)行深入挖掘，通過不同形式的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)任務(wù)，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生加深對文章的理解并提煉出相應(yīng)的句式和寫作技巧。

例如在學(xué)習(xí)必修一第一單元的Lesson 3 A Volunteer Teacher時(shí)，教師首先要通過巧妙地設(shè)計(jì)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)具體的學(xué)習(xí)情境中，并搭建好教學(xué)框架為學(xué)生的寫作做好鋪墊，從而保證以讀促寫的教學(xué)方式能夠順利進(jìn)行。其次讓學(xué)生能夠正確運(yùn)用 inspire， imagine，independently,，apply for，live up to等單詞和短語，使學(xué)生借助關(guān)鍵詞和短語理解文章的基本內(nèi)容，進(jìn)而找出文章的中心句，教師還可以對文章的細(xì)節(jié)進(jìn)行提問，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，選出代表進(jìn)行發(fā)言，如此不僅提高了學(xué)生對閱讀的積極性，還鍛煉了學(xué)生收集和整理資料的能力。最終在讀懂文章的前提下，引導(dǎo)學(xué)生找出文章中的語法知識(ing,ed形容詞)并加以運(yùn)用，有助于學(xué)生在相對具體的語境中學(xué)習(xí)語法結(jié)構(gòu)，從而使其能夠更好的運(yùn)用到實(shí)際交流和寫作當(dāng)中。

2.幫助學(xué)生整理寫作的思路

在“以讀促寫”的教學(xué)過程中，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的延伸。學(xué)生在寫作時(shí)其寫作思路仍然模糊不清，教師應(yīng)該幫助學(xué)生整理清晰的寫作思路，只有寫作思路清晰了，才能寫出正確的、合理的、優(yōu)秀的文章。

以必修一UNIT 3 CELEBRATIONS的教學(xué)內(nèi)容為例，這個(gè)單元主要講述了This unit mainly tells about the Spring Festival in China, Christmas in foreign countries and special occasions.教師首先以慶祝展開話題，讓學(xué)生談一談中國和國外都有哪些節(jié)日，自己最喜歡哪一個(gè)節(jié)日，最終以中國的春節(jié)為例，讓學(xué)生圍繞“Spring Festival”這個(gè)主題開展活動(dòng)，在這個(gè)過程中教師可以進(jìn)行提問，問題可由which,where,what等特殊疑問詞開頭，讓學(xué)生在文章中找出答案，把學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論與總結(jié)，在學(xué)生們各抒己見的過程中，遇到不會說的單詞或者說出錯(cuò)誤的語句時(shí)教師要及時(shí)指導(dǎo)和糾正，通過提問這些問題不僅僅檢驗(yàn)了學(xué)生的閱讀效果，并且將所有的答案組合在一起就是對整篇文章的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生們準(zhǔn)確的掌握英語的寫作技巧，從而引發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉了語言表達(dá)能力。

3.通過閱讀，提高寫作水平

“以讀促寫”就是利用閱讀為寫作提供基礎(chǔ)和素材，并結(jié)合相關(guān)話題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先要積累大量的單詞和短語，那么怎樣積累呢？首先要通過閱讀背誦和默寫課本內(nèi)的重要單詞；在做報(bào)紙或習(xí)題冊的閱讀理解時(shí)，畫出自己不理解的單詞和句子，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式查找詞典并對其釋義，最終具備識別和使用單詞和短語的能力，能夠準(zhǔn)確的獲得文章的信息和表達(dá)出自己的想法，注重詞匯的訓(xùn)練和運(yùn)用，根據(jù)時(shí)態(tài)對單詞進(jìn)行變換。如 a team whose record this season _?(have be) perfect.其次要掌握和運(yùn)用多樣化的句式，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法決定運(yùn)用什么樣的句型，如疑問句、陳述句、反問句等，并對句子進(jìn)行轉(zhuǎn)換以求達(dá)到靈活運(yùn)用。例如把這句lf10 Bogues could make it, why not me?改為If 10 Borg can do it, so can I.最后要通過閱讀仿寫句子。在學(xué)生掌握了較多的詞匯和閱讀技巧后，就可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆聦憽⒏膶?、續(xù)寫等，如此有利于加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解、鞏固和運(yùn)用。例如在學(xué)習(xí)U2 Heroes Lesson 2 History Makers時(shí)，根據(jù)文章寫一篇關(guān)于Martin Luther King的簡短摘要，如Who is Martin？ What is he famous for? What has happened to his children and his friends? 如此既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，還鞏固了詞匯與句型的應(yīng)用能力，有利于鍛煉其寫作能力和提高寫作質(zhì)量。

總結(jié)

綜上所述，以讀促寫就是在閱讀的過程中模擬寫作，以此鍛煉學(xué)生的寫作能力并提高寫作水平。在閱讀中滲透寫作技巧，培養(yǎng)他們掌握文章的層次及結(jié)構(gòu)的能力，以及準(zhǔn)確把握文章主旨的能力；提取、歸納及總結(jié)有用的信息，不僅提高了學(xué)生對文章的理解能力，也鍛煉了他們對語法的使用能力。通過對語言的基本知識的應(yīng)用和訓(xùn)練來培養(yǎng)語感；充分解讀和挖掘教材并積累大量的詞匯；幫助學(xué)生整理寫作的思路等措施對寫作水平的提高有著重要的影響。閱讀與寫作是緊密相連、不可分割的，通過閱讀可以提升寫作的能力，生動(dòng)有趣的閱讀教學(xué)形式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，從而享受寫作帶來的歡樂。因此在寫作教學(xué)的過程中，要從實(shí)際出發(fā)、巧妙地結(jié)合情境、運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法、設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)內(nèi)容，以此來提高寫作的趣味性。