李 群

(西藏自治區(qū)昌都市芒康縣中學(xué) 西藏 昌都 854500)

將情境教學(xué)法運用至初中語文課程教學(xué)中，是非?？茖W(xué)的教學(xué)方法，十分適合本階段學(xué)生的學(xué)習(xí)，不僅可以促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與思維能力，同時可以將學(xué)生帶入至相關(guān)學(xué)習(xí)情境中，使學(xué)生感同身受的學(xué)習(xí)與掌握語文學(xué)習(xí)中的重點內(nèi)容，從而達(dá)到提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，強化學(xué)生語文核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)。

1.利用情境教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是當(dāng)前教學(xué)體系中的重點教育目標(biāo)和發(fā)展方向，是學(xué)生成長過程中需要重點培養(yǎng)的能力。如果學(xué)生有良好的創(chuàng)新能力，那么學(xué)習(xí)效果會不斷提升，學(xué)生的思維也能夠得到較好的發(fā)展，并且在提升學(xué)生核心素養(yǎng)方面發(fā)揮積極在作用。因此，教師在設(shè)計并落實教學(xué)活動的過程中，要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升，利用情境教學(xué)法的輔助作用，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的同時，推動初中語文教學(xué)的發(fā)展。利用情境教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力可以通過多個角度進(jìn)行思考與實施。對此，教師可以根據(jù)語文教材教學(xué)內(nèi)容結(jié)合情境教學(xué)法的運用，促進(jìn)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在掌握教材內(nèi)容中基礎(chǔ)知識的同時，達(dá)到強化創(chuàng)新能力的技能發(fā)展目標(biāo)。例如：在《錢塘湖春行》一課的教學(xué)中，文中描寫的內(nèi)容是早春時節(jié)的西湖風(fēng)景，抒發(fā)的是詩人對自然風(fēng)光的熱愛與欣賞。在實際教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相符的情境，將學(xué)生帶入課文所描繪的情境之中，感受詩中描述春意盎然的明媚春光。教師利用情境對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，使其思考并描繪自己所見到的早春景色，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗對印象中的早春風(fēng)光進(jìn)行描寫，可以采用詩歌等不同的文體和寫作形式，從而促進(jìn)強化學(xué)生的語文寫作水平，同時提升學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2.利用課文背景資料創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式和途徑比較廣泛，教師盡量避免在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境期間局限在固定方向內(nèi)，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性便會下降。因此，語文教師可以通過多種途徑創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，從而促進(jìn)強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量[1]。其中以課文背景資料創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境便是十分科學(xué)的方法。首先，語文教師可以根據(jù)課文作者的背景資料為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者的年代和歷史文化背景感受文中所表現(xiàn)的情境，從而促進(jìn)提升情境創(chuàng)設(shè)效果。另外，語文教材中很多內(nèi)容是著名文學(xué)作品的選段，教師可以根據(jù)原版文學(xué)作品的背景資料為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生進(jìn)一步了解課文的內(nèi)容和中心思想，促使學(xué)生從更深層面上理解課文內(nèi)容，更扎實的掌握基礎(chǔ)知識，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)奠定扎實的基礎(chǔ)。

3.將情境創(chuàng)設(shè)融入拓展延伸階段

情境創(chuàng)設(shè)的運用途徑不僅可以體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，同時可以體現(xiàn)在課后拓展延伸階段中。拓展環(huán)節(jié)是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步夯實語文基礎(chǔ)，延伸語文學(xué)習(xí)范圍與學(xué)習(xí)路徑的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中，教師要重視拓展延伸環(huán)節(jié)的作用，利用情境創(chuàng)設(shè)等創(chuàng)新教學(xué)方式的融入，培養(yǎng)并提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，以便培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。例如：將情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)形式融入至初中語文課外閱讀教學(xué)中，便是極為有效的方法。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生的課外閱讀途徑和閱讀內(nèi)容比較單一，教師可以將教材和學(xué)生興趣作為參考依據(jù)，合理設(shè)計教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀方面不斷拓展學(xué)習(xí)途徑與學(xué)習(xí)內(nèi)容，以多元化的課外閱讀促進(jìn)堅實學(xué)生的語文基礎(chǔ)，幫助學(xué)生豐富語文知識含量，構(gòu)建知識體系，以便達(dá)到情境教學(xué)法運用的目的。

4.將情境創(chuàng)設(shè)與多媒體信息技術(shù)相結(jié)合

多媒體信息技術(shù)的融入是促進(jìn)情境教學(xué)達(dá)到事半功倍效果的有效方法。多媒體設(shè)備的靈活性、趣味性以及直觀性較為突出，是設(shè)計教學(xué)情境的常用方法之一，具有提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用，幫助學(xué)生更加直觀、清晰的學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，從而達(dá)到良好的教學(xué)目的。同時，情境教學(xué)與多媒體信息技術(shù)的結(jié)合，可有效調(diào)動聽覺和視覺等感官，豐富學(xué)習(xí)體驗，促使學(xué)生調(diào)動多種感官學(xué)習(xí)知識。從而促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展。因此，語文教師在針對學(xué)生開展情境教學(xué)模式期間，可以加強運用多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢作用，幫助學(xué)生強化學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生語文綜合能力的教學(xué)目標(biāo)。

總結(jié)

在初中語文教學(xué)過程中運用情境教學(xué)模式開展教學(xué)活動，可以通過多個方向和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究，將語文教學(xué)內(nèi)容以情境創(chuàng)設(shè)的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，同時引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)語文情境中，促使學(xué)生在良好的氛圍中學(xué)習(xí)，既可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，又能夠提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果，提升綜合素養(yǎng)，進(jìn)而實現(xiàn)初中語文教學(xué)目標(biāo)。