李鳳利

(河北省廊坊市大廠回族自治縣大廠鎮(zhèn)河西營小學 河北 大廠 065300)

在小學數(shù)學教學中,需要全面提高課堂的教學質量,為了創(chuàng)建一個高效優(yōu)質的課堂,教師們必須要了解當今教育的發(fā)展狀況,及時的掌握新課程改革的理念,遵循學生的心理規(guī)律，并根據(jù)數(shù)學課程標準,讓學生在生活當中吸取經(jīng)驗,重視到數(shù)學的重要性，培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新意識、思維能力和實踐能力,指導學生開展數(shù)學活動。

1.小學數(shù)學課堂教學中存在的問題

1.1 “教”與“學”的背離。教育過程是師生結合的過程。如果這兩個方面互相聯(lián)系，沒有相互作用，就很難提高課程質量。課程教育只有40分鐘，所以提高課程教育的效率非常重要。由于新課程的不斷改革，教師的教育觀念也在不斷地變化。很多教師也在努力改變，“以教師為中心”的教育模式，采用“以學生為中心”的教育模式。但同時出現(xiàn)了一些新問題，使學生的活動流于形式，缺乏實質性意義。

1.2 教學方法太單一。由于年齡的限制，學生的自習能力相對較弱。由于無聊的學習，他們很難集中注意力很長時間。今天很多數(shù)學課，教師經(jīng)常用粉筆和指針下課。這種教學方法并不新鮮。當然，這個班很難吸引有活力的學生。

1.3 課程知識脫離了現(xiàn)實生活。學習哪個學科的最終目的是實際使用它。數(shù)學知識也不例外。但是，現(xiàn)在的小學數(shù)學知識沒有實用的機會，課堂上學到的知識只是為了應對考試，沒有機會讓學生感受到數(shù)學知識的實用性，所以學生往往認為學習數(shù)學知識不實用，缺乏數(shù)學學習的興趣。

2.實現(xiàn)有效課堂教學的措施

2.1 關注日常生活，增強學生的興趣。數(shù)學源于生活，并且在生活當中無處不在，數(shù)學題也是息息相關。數(shù)學存在于生活的每個角落，價值也在日常生活中體現(xiàn)出來。在數(shù)學教育當中，非常重視學生的生活體驗，數(shù)學題與生活狀況會相互結合。通過鞏固數(shù)學知識，我們可以解決生活中的問題，并且有效地提高數(shù)學技能。對學生來說，生活中形成的常識和經(jīng)驗將成為他們學習數(shù)學的基礎。而且在數(shù)學教育中，教師們需要指導學生觀察生活中的實際問題，讓他們感受到數(shù)學和生活的密切關系，擴大學生對數(shù)學的理解，為數(shù)學尋找空間，重視學生數(shù)學經(jīng)驗的積累。通過讓學生在數(shù)學知識之前盡快體會到這一點，可以在課堂上取得更多的成果。例如，在課程中，講到厘米、米等長度單位時，學生可以從實際身高的例子當中得知，長度單位正確測量的意義，而且可以通過測量工具讓學生知道這些長度單位。然后他們可以測量圖釘?shù)拈L度、食指的寬度、書的長度、雙臂的長度、父母坐著的高度、黑板的長度、教室的長度、高度等。

這些知識受到學生的歡迎和接受。他們不知不覺地學了數(shù)學。他們深刻認識到數(shù)學在他們身邊。數(shù)學充滿魅力和靈性，而不是抽象、無聊的教科書知識。因為數(shù)學與現(xiàn)實生活密切相關。同時增強數(shù)學的親和力，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性和主動性，使課堂教育充滿活力。

2.2 理論聯(lián)系實際，促進思維發(fā)展。數(shù)學是一門邏輯性強、抽象性強、精確性強、應用性強的學科?；趯@兩個特點的理解，我認為任何情況下數(shù)學課堂教學的核心是培養(yǎng)學生的思維能力。在許多專家的報告中，也提到了一節(jié)課的評價標準。專家認為，一節(jié)課是否成功有效，取決于課堂教學能否有效促進學生的發(fā)展，取決于學生是否具有實質性的思維參與。我認為，要達到上述效果，教師不僅要精心設計課堂教學，更要有更多的實踐智慧和更高的組織藝術。只有這樣，才能把不同層次的學生引入問題情境，讓他們參與到思考中來，使不同層次的學生得到相應的發(fā)展。如：“兩位數(shù)加法口服計算”植樹的一天,我設計了這節(jié)課作為一個植樹活動過程:首先“小采購”去樹樹苗超市選擇兩種類型的樹樹苗和計算他們的價格(36+28=64),讓全班同學體驗思考的過程,討論和交流,使用不同的計算方法來驗證價格的正確性。所以我順利地買了樹苗。有的用1位和10位分別相加的方法，有的用28除以20位和8位分別相加36位，有的稱為28取4到36得40加24。甚至一個孩子也把28當做30和36的和，再算2減2，得到了所有學生同樣的掌聲。然后復習這些方法，讓孩子們自己找路再去樹苗超市買兩種種植所需的勞動工具，并與小組一起驗證結果的正確性。這樣，讓孩子養(yǎng)成多角度、多角度、多角度思考的習慣。隨著年級的提高，學生會解決一些更復雜的問題，他們會用發(fā)散思維的觀點來思考和分析。此外，本次活動設計還能讓幼兒親身感受數(shù)學的價值，感覺到數(shù)學無處不在，即“人人學有價值的數(shù)學，人人都能得到必要的數(shù)學”的課程改革理念，是通過“課程標準”來實現(xiàn)的。

3.結束語

總之，要在小學數(shù)學課堂教學中創(chuàng)造一個高效的課堂教學，就必須在學生認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗的基礎上，創(chuàng)造一個生動的情境來展示知識背景，使新知識成為水源。重視學生的個性化思維表現(xiàn)，促進學生的思維交流與合作，引導學生進行判斷性思維，努力拓寬學生的思維空間。