李鳳利

(河北省廊坊市大廠回族自治縣大廠鎮(zhèn)河西營(yíng)小學(xué) 河北 大廠 065300)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,需要全面提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,為了創(chuàng)建一個(gè)高效優(yōu)質(zhì)的課堂,教師們必須要了解當(dāng)今教育的發(fā)展?fàn)顩r,及時(shí)的掌握新課程改革的理念,遵循學(xué)生的心理規(guī)律，并根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生在生活當(dāng)中吸取經(jīng)驗(yàn),重視到數(shù)學(xué)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)、思維能力和實(shí)踐能力,指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 “教”與“學(xué)”的背離。教育過(guò)程是師生結(jié)合的過(guò)程。如果這兩個(gè)方面互相聯(lián)系，沒(méi)有相互作用，就很難提高課程質(zhì)量。課程教育只有40分鐘，所以提高課程教育的效率非常重要。由于新課程的不斷改革，教師的教育觀念也在不斷地變化。很多教師也在努力改變，“以教師為中心”的教育模式，采用“以學(xué)生為中心”的教育模式。但同時(shí)出現(xiàn)了一些新問(wèn)題，使學(xué)生的活動(dòng)流于形式，缺乏實(shí)質(zhì)性意義。

1.2 教學(xué)方法太單一。由于年齡的限制，學(xué)生的自習(xí)能力相對(duì)較弱。由于無(wú)聊的學(xué)習(xí)，他們很難集中注意力很長(zhǎng)時(shí)間。今天很多數(shù)學(xué)課，教師經(jīng)常用粉筆和指針下課。這種教學(xué)方法并不新鮮。當(dāng)然，這個(gè)班很難吸引有活力的學(xué)生。

1.3 課程知識(shí)脫離了現(xiàn)實(shí)生活。學(xué)習(xí)哪個(gè)學(xué)科的最終目的是實(shí)際使用它。數(shù)學(xué)知識(shí)也不例外。但是，現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)有實(shí)用的機(jī)會(huì)，課堂上學(xué)到的知識(shí)只是為了應(yīng)對(duì)考試，沒(méi)有機(jī)會(huì)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，所以學(xué)生往往認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不實(shí)用，缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的措施

2.1 關(guān)注日常生活，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。數(shù)學(xué)源于生活，并且在生活當(dāng)中無(wú)處不在，數(shù)學(xué)題也是息息相關(guān)。數(shù)學(xué)存在于生活的每個(gè)角落，價(jià)值也在日常生活中體現(xiàn)出來(lái)。在數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，非常重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，數(shù)學(xué)題與生活狀況會(huì)相互結(jié)合。通過(guò)鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，我們可以解決生活中的問(wèn)題，并且有效地提高數(shù)學(xué)技能。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活中形成的常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)將成為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。而且在數(shù)學(xué)教育中，教師們需要指導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓他們感受到數(shù)學(xué)和生活的密切關(guān)系，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，為數(shù)學(xué)尋找空間，重視學(xué)生數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。通過(guò)讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)之前盡快體會(huì)到這一點(diǎn)，可以在課堂上取得更多的成果。例如，在課程中，講到厘米、米等長(zhǎng)度單位時(shí)，學(xué)生可以從實(shí)際身高的例子當(dāng)中得知，長(zhǎng)度單位正確測(cè)量的意義，而且可以通過(guò)測(cè)量工具讓學(xué)生知道這些長(zhǎng)度單位。然后他們可以測(cè)量圖釘?shù)拈L(zhǎng)度、食指的寬度、書(shū)的長(zhǎng)度、雙臂的長(zhǎng)度、父母坐著的高度、黑板的長(zhǎng)度、教室的長(zhǎng)度、高度等。

這些知識(shí)受到學(xué)生的歡迎和接受。他們不知不覺(jué)地學(xué)了數(shù)學(xué)。他們深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在他們身邊。數(shù)學(xué)充滿魅力和靈性，而不是抽象、無(wú)聊的教科書(shū)知識(shí)。因?yàn)閿?shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)。同時(shí)增強(qiáng)數(shù)學(xué)的親和力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，使課堂教育充滿活力。

2.2 理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)思維發(fā)展。數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性強(qiáng)、抽象性強(qiáng)、精確性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)科?；趯?duì)這兩個(gè)特點(diǎn)的理解，我認(rèn)為任何情況下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在許多專家的報(bào)告中，也提到了一節(jié)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。專家認(rèn)為，一節(jié)課是否成功有效，取決于課堂教學(xué)能否有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，取決于學(xué)生是否具有實(shí)質(zhì)性的思維參與。我認(rèn)為，要達(dá)到上述效果，教師不僅要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，更要有更多的實(shí)踐智慧和更高的組織藝術(shù)。只有這樣，才能把不同層次的學(xué)生引入問(wèn)題情境，讓他們參與到思考中來(lái)，使不同層次的學(xué)生得到相應(yīng)的發(fā)展。如：“兩位數(shù)加法口服計(jì)算”植樹(shù)的一天,我設(shè)計(jì)了這節(jié)課作為一個(gè)植樹(shù)活動(dòng)過(guò)程:首先“小采購(gòu)”去樹(shù)樹(shù)苗超市選擇兩種類型的樹(shù)樹(shù)苗和計(jì)算他們的價(jià)格(36+28=64),讓全班同學(xué)體驗(yàn)思考的過(guò)程,討論和交流,使用不同的計(jì)算方法來(lái)驗(yàn)證價(jià)格的正確性。所以我順利地買了樹(shù)苗。有的用1位和10位分別相加的方法，有的用28除以20位和8位分別相加36位，有的稱為28取4到36得40加24。甚至一個(gè)孩子也把28當(dāng)做30和36的和，再算2減2，得到了所有學(xué)生同樣的掌聲。然后復(fù)習(xí)這些方法，讓孩子們自己找路再去樹(shù)苗超市買兩種種植所需的勞動(dòng)工具，并與小組一起驗(yàn)證結(jié)果的正確性。這樣，讓孩子養(yǎng)成多角度、多角度、多角度思考的習(xí)慣。隨著年級(jí)的提高，學(xué)生會(huì)解決一些更復(fù)雜的問(wèn)題，他們會(huì)用發(fā)散思維的觀點(diǎn)來(lái)思考和分析。此外，本次活動(dòng)設(shè)計(jì)還能讓幼兒親身感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，感覺(jué)到數(shù)學(xué)無(wú)處不在，即“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能得到必要的數(shù)學(xué)”的課程改革理念，是通過(guò)“課程標(biāo)準(zhǔn)”來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

3.結(jié)束語(yǔ)

總之，要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)造一個(gè)高效的課堂教學(xué)，就必須在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)的情境來(lái)展示知識(shí)背景，使新知識(shí)成為水源。重視學(xué)生的個(gè)性化思維表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的思維交流與合作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行判斷性思維，努力拓寬學(xué)生的思維空間。