文松蘭

(廣西合浦縣西場(chǎng)鎮(zhèn)裴屋小學(xué) 廣西 合浦 536129)

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字課堂教學(xué)效率非常低。而識(shí)字又是小學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的東西，如果不識(shí)字的話，將來(lái)很多事情都沒(méi)有辦法完成。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要提高識(shí)字課堂的效率，讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)足夠多的字。在識(shí)字的基礎(chǔ)上再開(kāi)展其他拓展性的教學(xué)，比如，閱讀教學(xué)，寫(xiě)作教學(xué)等等。為了提高學(xué)生識(shí)字的高效性，趣味識(shí)字法是個(gè)不錯(cuò)的選擇，這不僅有利于我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字課堂的改革，還有利于引發(fā)小學(xué)生的好奇心。不僅如此，趣味識(shí)字教學(xué)法還讓很多小學(xué)生都變得愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，即使在沒(méi)有語(yǔ)文教師的課堂上，小學(xué)生們也是在認(rèn)認(rèn)真真的學(xué)習(xí)，絲毫沒(méi)有開(kāi)小差的現(xiàn)象。

1.利用課堂游戲來(lái)提高識(shí)字的趣味性

小學(xué)低段的學(xué)生更容易在游戲里學(xué)習(xí)知識(shí)，因此，相關(guān)的小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的時(shí)候，可以將一些難以理解的知識(shí)融入到課堂的游戲中去。比如，對(duì)于低段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，拼音是非常難學(xué)習(xí)的，不僅數(shù)量多，而且經(jīng)常搞不清楚對(duì)應(yīng)字母的發(fā)音。這時(shí)候，語(yǔ)文教師就可以將拼音的學(xué)習(xí)融入到游戲中。比如，在一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)課堂上，語(yǔ)文教師事先準(zhǔn)備了很多的小木棒。然后在課堂開(kāi)始的時(shí)候，將這些木棒分發(fā)給學(xué)生們。利用這些木棒進(jìn)行各個(gè)字母的組裝游戲。教師在講臺(tái)上提出一個(gè)字母，然后學(xué)生利用木棒將該字母拼出來(lái)，拼對(duì)的小組可以進(jìn)行加分。不僅如此，小組中的組員們也可以互相拼字母，考問(wèn)其他的組員。特別是針對(duì)“b”，“d”,“q”，“p”這種長(zhǎng)的比較像的字母來(lái)說(shuō)，該游戲非常的管用。學(xué)生們經(jīng)常很快就可以分辨清楚這四個(gè)字母各自的發(fā)音。通過(guò)這種方法學(xué)習(xí)拼音，不僅可以提升語(yǔ)文課堂的趣味性，吸引學(xué)生的好奇心。但是，在課堂上利用游戲的方法進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，也要注意時(shí)間的把握，還應(yīng)注意游戲的含金量。要時(shí)刻記住課堂上的游戲，并不是單純的讓學(xué)生們進(jìn)行游戲，而是利用這種方式，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高課堂的趣味性。當(dāng)然這種教學(xué)方式只適合初期的時(shí)候進(jìn)行使用，到后期之后，可以選用其他的教學(xué)方法，提升課堂的趣味性。

2.利用情景教學(xué)提高識(shí)字的趣味性

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字課堂常用的教學(xué)方法是首先告訴學(xué)生該字怎么讀，然后讓小學(xué)生進(jìn)行大量的抄寫(xiě)，達(dá)到肌肉記憶，這種方法是非常不好的。學(xué)生在這種教學(xué)下，最好也就是達(dá)到將該字認(rèn)識(shí)的效果，并不懂其中的含義，在用該字的時(shí)候也經(jīng)常會(huì)用錯(cuò)。特別是一些長(zhǎng)的很像的字出現(xiàn)在小學(xué)生面前時(shí)，小學(xué)生們根本無(wú)法分辨。而情景化識(shí)字教學(xué)方法就很好的避免了這一缺點(diǎn)。情景化教學(xué)，顧名思義，就是將小學(xué)生們引入一個(gè)場(chǎng)景，然后進(jìn)行識(shí)字的教學(xué)。這個(gè)場(chǎng)景可以是臆想的，也可以通過(guò)多媒體來(lái)創(chuàng)造，也可以就校園的某個(gè)場(chǎng)景展開(kāi)相關(guān)字的教學(xué)。比如，在進(jìn)行《春天來(lái)了》這篇課文的教學(xué)時(shí)，該季節(jié)正好是春天。所以，語(yǔ)文教師就可以利用這個(gè)天然的場(chǎng)景，在校園里進(jìn)行情景化教學(xué)，進(jìn)行“綠”“芽”“生”“花”“蕊”等字的教學(xué)。讓學(xué)生充分感受到這個(gè)情景，進(jìn)而直觀的觀看到，柳樹(shù)新長(zhǎng)出來(lái)的嫩綠色的綠芽，草地里剛剛吐出花蕊的小花等等。學(xué)生在感受到這一場(chǎng)景之后，自然而然地會(huì)對(duì)這些字充滿興趣，想要迫不及待的學(xué)習(xí)這些字，了解他們的意義。這便是情景化教學(xué)的奇妙之處，能夠讓學(xué)生在某一個(gè)情景中自然而然的充滿學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，開(kāi)始渴求學(xué)習(xí)。再比如，在學(xué)習(xí)《神秘的星球》這一篇課文時(shí)，教師借助多媒體向?qū)W生們展示美麗的星球圖片，還有一些相關(guān)的視頻，將學(xué)生引到這個(gè)情景中，接著開(kāi)展“星”“球”“浩”“渺”“宇”“宙”等字的教學(xué)。學(xué)生觀看完有關(guān)星球的視頻后，對(duì)美麗的星球充滿了向往，同時(shí)，對(duì)這些字的學(xué)習(xí)也是充滿了興趣，很快就將這些字全部記住了，并且還弄明白了其中的含義。還對(duì)語(yǔ)文教師說(shuō)，等自己長(zhǎng)大了，要去其他的星球上參觀，讓語(yǔ)文教師哭笑不得。

3.利用創(chuàng)意提問(wèn)提高課堂識(shí)字趣味性

在講課的過(guò)程中，給學(xué)生講文章時(shí)不一定非要教師自己一直滔滔不絕，更需要的是教師在講課的過(guò)程中提出一些有趣的問(wèn)題，讓學(xué)生們回答這些問(wèn)題。興趣是最好的老師，學(xué)生作為一個(gè)求知欲最強(qiáng)的人群，他們對(duì)于知識(shí)的渴望是非常劇烈的，一些枯燥的語(yǔ)文文章經(jīng)過(guò)教師的創(chuàng)新創(chuàng)造可以變得十分有趣，使更多的學(xué)生喜歡語(yǔ)文，愛(ài)上識(shí)字，一個(gè)有趣的問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的思考，使得學(xué)生們探究能力更強(qiáng)。一個(gè)有效的問(wèn)題才能使課堂更加有趣，才能使教學(xué)更加有效，提問(wèn)的藝術(shù)更是一個(gè)教師教學(xué)藝術(shù)的完美體現(xiàn)，課堂的提問(wèn)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，需要廣大教育者共同學(xué)習(xí)與完善。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文在整個(gè)教育的馬拉松之路上占有非常重要的地位，如果將中國(guó)的教育之路比作一條馬拉松，那么小學(xué)語(yǔ)文則是這條馬拉松的起點(diǎn)，在小學(xué)低段語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的課堂中，趣味性非常的重要。怎樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中加強(qiáng)課堂的趣味性是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所面對(duì)的難題之一。只有學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)課堂感興趣，才會(huì)愿意聽(tīng)講，其教學(xué)質(zhì)量才會(huì)得到提高。因此，在今后的識(shí)字教學(xué)中，相關(guān)的小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷創(chuàng)新自己的課堂，改變教學(xué)方式，提升其趣味性。