王軍力

(湖北開放大學 湖北武漢 430000)

隨著“體育強國”戰(zhàn)略的提出和“健康中國”發(fā)展理念的深入貫徹落實，高職學校開始深刻認識到體育教學的重要性，并基于體育教學改革發(fā)展需求做出了多元化的探索，對高職教育活動的組織開展產生了重要的影響。而新時期在全面促進高職體育教育教學改革發(fā)展的過程中，十分有必要針對全新教學方法的應用進行探究，促進教學改革的優(yōu)化發(fā)展，對學生實施積極有效的教學指導，使高職生的體育運動興趣和終身體育興趣得到良好的培養(yǎng)，循序漸進地提高教學效果，為學生體育綜合素質的培養(yǎng)做出積極的指引。

1 “行動導向教學法”的內涵和價值

“行動導向教學法”是一種將行為或者具體的工作任務作為教學導向的職業(yè)教育指導思想，是一系列以學生為主體教學方式所構成的教學方法，如項目教學法、角色扮演教學法、模擬教學法、案例教學法等?！靶袆訉蚪虒W法”在職業(yè)教育中的實踐應用重視將學生的認知學習與職業(yè)行動有機聯(lián)系在一起，關注對學生關鍵能力的培養(yǎng)，將對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)和訓練作為主要的教學目標之一。換言之，“行動導向教學法”在體育教學中的應用就是在教學中發(fā)揮行動導向驅動學生對課程知識內容進行學習，并將教學內容采用任務化教學的方式呈現(xiàn)出來，方便學生構建與自身職業(yè)發(fā)展相關的教學情境，使學生能在情境學習活動中通過自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、逐步解決問題，加深對知識內容的理解，從而使學生在實踐探索的基礎上深化對課程知識內容的感性認知，促使學生對課程內容的理解從感性認識上升到理性認知的新高度，最終達到提升學生職業(yè)能力和綜合素質的目標。對于高職體育教學活動而言，積極探索“行動導向教學法”在教學活動中的實踐應用，能將促進學生體育運動技能的強化和引導學生身心健康發(fā)展作為主要的教學任務，能有目的地指導學生參與體育訓練，促進學生保持良好的心理素質，從而循序漸進地提高學生的合作意識和競爭能力，促進學生學習效果不斷提升。在全面促進高職院校體育教學改革的過程中，十分有必要針對“行動導向教學法”的應用進行多元化的探索，為教學活動的開展提供有效的指導，為學生體育綜合素質的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的教學組織條件。

2 高職體育教學改革對“行動導向教學法”的應用策略

在全面促進高職體育教學改革的過程中，基于“行動導向教學法”的應用，教師能從多角度對課程教學活動進行分析，采取多種教學方法對學生實施體育訓練和指導，從而提高教學有效性，使學生的終身體育意識得到良好的培養(yǎng)[1]。下文結合“行動導向教學法”在高職體育教學改革中的實踐應用進行細化的分析。

2.1 更新教學理念，明確改革方向

教學理念能對教學活動的組織實施產生重要的指導作用，新時期高職院校開展體育教學活動的過程中，應結合“行動導向教學法”的應用對教學理念進行適當?shù)母母飫?chuàng)新，在全面分析不同專業(yè)學生職業(yè)發(fā)展需求的基礎上，對課程教學活動進行設計，將學生職業(yè)能力的強化和身體素質的培養(yǎng)作為高職體育教學活動的主要目標，保障教學活動的設計能對學生實施積極的引導，在體育教學中對學生的多元化學習能力和實踐探索能力進行訓練，使學生的團隊能力和創(chuàng)新能力也能得到良好的培養(yǎng)。

例如，高職院校體育教師在講解“三步上籃”體育技術動作的過程中，就可以結合“行動導向教學法”的應用引入開放化和多元化的教學理念，在教學實踐中要基于學生團結合作意識、獨立探索能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對教學活動進行設計，為學生布置具體的教學任務，從而確保教學活動的開展能對學生的潛能進行挖掘，使體育教學改革能沿著正確的方向前進。在具體對教學活動進行設計的過程中，結合開放化教學理念的指導，教師可以創(chuàng)設與學生職業(yè)發(fā)展相關的教學活動，如“某公司要組織開展關于‘三步上籃’動作的趣味比賽，如果你是策劃人，結合你對此體育動作的了解，你能設計怎樣的比賽活動，怎樣同時突出娛樂性、職業(yè)性和體育性？”在活動任務的指導下，學生一方面要參與三步上籃技術動作的訓練，了解技術動作的特點和規(guī)律等，另一方面也要結合自身職業(yè)情況，按照教師的任務驅動進行分析，參與到活動的設計和規(guī)劃中，將體育知識的學習與個人職業(yè)發(fā)展融合在一起，提高課堂參與度，增強體育課程內容的綜合學習效果。如此就能在高職學校體育教學實踐中，有效發(fā)揮“行動導向教學法”的重要價值和作用，對課程教學活動的設計做出積極的引導，從而循序漸進提高體育教學活動的整體水平[2]。

2.2 創(chuàng)新教學方法，創(chuàng)新體育項目

按照“行動導向教學法”的應用指導，高職院校體育教師在教學實踐中要重視對學生的實踐應用能力進行培養(yǎng)，并且要將體育教學與職業(yè)教育訓練融合在一起，提高教學和實踐應用的效果。傳統(tǒng)知識講授類型的教學模式存在很大的弊端，無法有效引導學生參與到體育運動實踐中，也無法在體育訓練中對學生的職業(yè)能力進行培養(yǎng)。鑒于此，教師要基于“行動導向教學法”的應用對教學方法進行改進和創(chuàng)新，引入合作探究教學和情境創(chuàng)設輔助教學，對體育教學項目進行重新規(guī)劃和設計，從而使教學活動的開展能吸引學生的注意力，能有效促進學生參與體育運動實踐，從而保障高職院校體育教學活動的開展能實現(xiàn)預期教學目標[3]。

例如，高職院校的體育教師在講解“50m短跑”相關技術動作的過程中，由于這部分技術動作的講解一般相對枯燥，無法激發(fā)學生的運動興趣，此時結合“行動導向教學法”的應用，教師就可以對教學方法進行改進和創(chuàng)新，在教學實踐中有意識地導入信息化和智能化的教學模式，引入3D建模技術輔助開展課程教學活動，在對“50m短跑”相關技術動作進行講解的過程中，教師借助3D建模構建三維動畫“50m短跑”視頻展現(xiàn)在學生的面前，使學生能通過透視的視角對“50m短跑”過程中肌肉的用力情況，身體組織調節(jié)情況形成形象化的感知，并能結合視頻內容掌握“50m短跑”的運動技巧，從而在高效率教學活動的支持下主動參與學習和訓練，使學生的運動技能得到合理化訓練。在此基礎上，為了結合“行動導向教學法”的應用，教師可以采用游戲化教學的方式激發(fā)學生的熱情，即將視頻教學與游戲化驅動融合在一起，讓學生模仿視頻中的動作，設計競賽類型的游戲，即教師使用手機軟件拍攝學生的動作，與視頻中的動作進行對比，學生動作模擬程度高，則評分也相對較高。這就能形成對學生的驅動作用，使學生可以主動結合視頻的講解對課程知識進行學習和探究，從而在全新項目化教學的作用下提高學生的運動效能，激活學生的綜合運動體驗，保障教學效率和效果得到循序漸進的提高，為學生體育運動技能的強化和職業(yè)體育素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件[4]。

2.3 整合教學資源，優(yōu)化教育保障

在全面促進高職學校體育教學改革的過程中，教師應基于“行動導向教學法”對教學資源進行針對性的整合，并優(yōu)化創(chuàng)新教學組織活動，提高教育教學效果，保障體育教學活動實現(xiàn)高效化開展的目標。按照高職院校學生的培養(yǎng)需求和強化學生綜合職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)實需要，教師在對體育教學活動進行改革創(chuàng)新的過程中，可以面向“行動導向教學法”的應用對教學資源進行整合應用，確保能結合學生不同專業(yè)發(fā)展需求對體育教學進行科學的規(guī)劃設計，循序漸進地提高教學效果，對學生做出積極有效的體育教育引導[5]。

例如，教師在指導學生對體育安全方面知識技能進行講解的過程中，要結合《體育與健康》新課程標準對安全教育的目標進行適當?shù)亩ㄎ?，在教學實踐中應該堅持“健康第一”的體育教育指導思想，并基于安全第一的原則引導學生對自己的學習目標進行分析，真正做到將安全地進行體育教學活動作為前提。在教學資源的整合方面，教師可以結合“行動導向教學法”，在網絡上搜索與體育安全教育相關的教學視頻資源和教學案例資源，并結合具體的教學資源對學生實施針對性指導，重點向學生講解運動損傷的防護知識，以及在體育運動中遇到意外傷害情況時，要如何進行緊急的處理。在教學實踐中，結合教學資源的整合應用，教師可以模擬不同職業(yè)場景下出現(xiàn)運動損傷的情況，讓學生能結合模擬仿真情境，迅速應用所學知識參與到運動損傷的應急處理中，在實踐訓練中提高學生對這方面知識的理解和應用能力，在提高高職學生體育文化素養(yǎng)的同時，也適當?shù)貙W生的職業(yè)素質進行合理化的訓練[6]。如此按照“行動導向教學法”的教學要求對教學資源進行整合應用，有意識地優(yōu)化教育教學保障，結合情景模擬教學的指導提高學生在運動實踐中規(guī)避風險的能力，優(yōu)化學生在不同環(huán)境中風險規(guī)避和風險應對的方法，不僅能引導學生更安全地參與體育運動，掌握運動創(chuàng)傷的簡單處理方法，具備對安全問題進行一般化處理的能力，還能對學生的心理素質進行訓練，使學生未來進入職場，能沉著冷靜地對各項問題進行處理，作出最優(yōu)化的選擇，強化學生的心理素質，從而保障高職院校人才培養(yǎng)工作的開展能實現(xiàn)預期目標。

3 結語

綜上所述，在全面對高職學校體育課程教學進行改革創(chuàng)新的過程中，教師將“行動導向教學法”的應用作為重要的方向，對教學活動的改革發(fā)展進行系統(tǒng)的探究，能對學生實施積極的教學指導，真正發(fā)揮“行動導向教學法”的重要價值和作用，指引學生對課程知識進行多元化的探索，從而循序漸進地提高教學質量，在體育教學中對學生的運動技能和終身體育運動意識進行合理化的鍛煉，有效促使高職院校體育教學整體水平和人才培養(yǎng)綜合質量得到進一步優(yōu)化。