常瑞宏

(甘肅民族師范學(xué)院體育系 甘肅合作 747000)

體育不僅是一門教育學(xué)科，也是一種文化現(xiàn)象，包含著自然學(xué)科的內(nèi)容，也是社會(huì)科學(xué)信息的一種體現(xiàn)，因此，體育與人文之間實(shí)際上存在著一種無法割裂的關(guān)系，但受我國傳統(tǒng)教條主義教學(xué)理念的影響，高校對(duì)體育教學(xué)中的人文教育環(huán)節(jié)被忽略，在一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)展。隨著新一輪教改工作的落實(shí)，人文教育開始受到更多人的關(guān)注。

1 人文教育在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.1 促進(jìn)學(xué)生健康人格的塑造

在高校體育教學(xué)過程中，教師通常過于重視專業(yè)知識(shí)的教授及培養(yǎng)學(xué)生體育項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)技能，片面地認(rèn)為體育只是一門公共課程，并非學(xué)生專長，無需進(jìn)行深入的教育，更加忽視了體育教學(xué)過程中所包含的人文理念與人文精神，并未對(duì)人文學(xué)科知識(shí)給予重視，給學(xué)生將來的學(xué)習(xí)與生活帶來一定的不良影響。例如，部分高校學(xué)生從步入高校生活之后就開始酗酒、吸煙，養(yǎng)成不良生活習(xí)慣，更有甚者還學(xué)會(huì)了比狠斗毆，無論對(duì)學(xué)校還是對(duì)學(xué)生自身都造成了非常不好的影響[1]。因此，在高校體育教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文教育，不但可以為學(xué)生將來更好地實(shí)現(xiàn)其職業(yè)價(jià)值與人生價(jià)值奠定良好基礎(chǔ)，同時(shí)也可以對(duì)其情感與責(zé)任、道德與倫理加以培養(yǎng)。若學(xué)生具有健康、優(yōu)秀的人文精神，其綜合發(fā)展實(shí)力將更佳，其人格也將更完整、獨(dú)立，對(duì)學(xué)生各學(xué)科的學(xué)習(xí)及未來的發(fā)展都大有裨益。將人文教育理念融入高校體育教學(xué)工作中，不但可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，同時(shí)教師作為體育教學(xué)的媒介，自身也可以進(jìn)行人文素養(yǎng)的自我提升。通過體育人文教育工作的落實(shí)，可以促進(jìn)高校師生的共同進(jìn)步與發(fā)展，有利于全民人文素質(zhì)教育的進(jìn)行。全民綜合素質(zhì)的提高不只是居民物質(zhì)生活質(zhì)量的提高，同時(shí)也包括精神文明建設(shè)水平的提高，為了能夠?yàn)樯鐣?huì)培育更多優(yōu)質(zhì)人才，各地高校應(yīng)積極落實(shí)教育改革工作，不但要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，同時(shí)也要嚴(yán)抓學(xué)校的校園文明建設(shè)工作，將學(xué)生人文精神納入體育成績綜合考核指標(biāo)當(dāng)中，應(yīng)以加強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)、促進(jìn)全民族整體素質(zhì)提升為出發(fā)點(diǎn)，推動(dòng)我國當(dāng)前物質(zhì)文明與精神文明的建設(shè)。

1.2 促進(jìn)高校公共體育教學(xué)工作的長效發(fā)展

當(dāng)前來看，人們對(duì)精神文明建設(shè)有了更高的追求，高校學(xué)生作為我國國家發(fā)展與社會(huì)建設(shè)的棟梁，為了能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，就一定要適應(yīng)新生產(chǎn)力及生產(chǎn)關(guān)系下的生活方式，不僅要發(fā)展智育，更要重視體育在教育中的重要作用。在社會(huì)重視智育的同時(shí)，把更艱巨的任務(wù)——體育擺在面前，要體育來完成這項(xiàng)任務(wù)[2]。高校學(xué)生在參與公共體育學(xué)習(xí)的過程中可以逐步形成自我保護(hù)、自我鍛煉及身心和諧發(fā)展的意識(shí)，并且通過日常體育學(xué)習(xí)使自身意志更加堅(jiān)韌，學(xué)會(huì)自由、民主、博愛、勤勞的人道主義精神。經(jīng)過長時(shí)間的高校體育教學(xué)實(shí)踐可總結(jié)出，無論是人文精神亦或者是人文主義教育價(jià)值均與體育密不可分，甚至對(duì)體育有了一定的依賴，不再否認(rèn)體育對(duì)其的影響，這也是對(duì)體育價(jià)值的一個(gè)肯定，可以此為高校體育教學(xué)改革工作提供科學(xué)、健康的思想條件。

2 人文教育在高校體育教學(xué)中的具體運(yùn)用方法

2.1 明確高校體育教學(xué)目標(biāo)

在高校體育教學(xué)過程中，想要實(shí)現(xiàn)體育教育與人文教育之間的有機(jī)結(jié)合，首先就要設(shè)置科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)，為高校體育教學(xué)改革提供指引，同時(shí)也能夠防止體育教學(xué)過程中由于某些環(huán)節(jié)設(shè)置不合理而使教育工作方向發(fā)生偏離。

2.2 注意把握時(shí)機(jī)開展人文教學(xué)

教師在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，應(yīng)注意把握時(shí)機(jī)，在合適的環(huán)節(jié)滲透人文教育內(nèi)容，值得注意的是，這里所說的“滲透”并非是刻板地進(jìn)行人文知識(shí)的講解，而是采取學(xué)生易于接受的方式適當(dāng)引入。例如，我國女足在世界杯比賽中獲得亞軍之后，體育教師在組織學(xué)生參加體育教學(xué)的時(shí)候即可在其中滲透人文主義精神，對(duì)中國女足在世界杯中的成績給予肯定，同時(shí)分析中國女足本次比賽得以成功的具體原因，在此基礎(chǔ)上，有意識(shí)地通過具體的事例使學(xué)生了解到正是她們具有不服輸精神、刻苦訓(xùn)練、不畏強(qiáng)敵的精神，所以才能夠取得好的成績，通過這樣的案例解析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練熱情，樹立起榜樣的力量[3]。

2.3 加強(qiáng)高校人文體育文化環(huán)境建設(shè)

高校校園文化是學(xué)校整體建設(shè)工作的重要內(nèi)容，而優(yōu)秀、積極、健康的體育文化氛圍對(duì)于學(xué)生來講是一種心靈的凈化，并且有利于陶冶情操。所以，各地高校應(yīng)重視并加強(qiáng)自身人文體育文化的環(huán)境建設(shè)，通過校園文化環(huán)境對(duì)學(xué)生人文體育精神加以培養(yǎng)，使學(xué)生可在形象、生動(dòng)和切實(shí)的體育實(shí)踐中逐步提高思想文化水平，并且形成勇敢、頑強(qiáng)、果斷、獨(dú)立思考的好習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育，為身心健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。可以通過組織學(xué)生成立體育社團(tuán)、在體育項(xiàng)目比賽中為學(xué)生頒發(fā)榮譽(yù)稱號(hào)等，吸引更多學(xué)生參加體育活動(dòng)，并且?guī)椭鷮W(xué)生增強(qiáng)體育自信心與自豪感，促進(jìn)校園人文體育文化環(huán)境的建設(shè)，為學(xué)生的人文體育學(xué)習(xí)營造良好氛圍。

2.4 及時(shí)轉(zhuǎn)換體育教學(xué)理念

對(duì)于高校的教育工作而言，教師的教學(xué)理念可以說是體育學(xué)科教學(xué)的靈魂與主線，在體育教學(xué)過程中，須充分突出教學(xué)理念對(duì)教學(xué)工作的指導(dǎo)作用?？梢?，教學(xué)理念對(duì)高校體育教學(xué)工作的高效落實(shí)具有重要的影響作用[4]。長期以來，我國高校受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，體育教學(xué)中對(duì)人文精神并未給予充分重視，造成高校體育教學(xué)具有明顯的滯后性，在當(dāng)前新課改工作背景下，教師還須及時(shí)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)工作理念，在教學(xué)思想中增加人文教育內(nèi)容，更好地滿足當(dāng)代學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求，逐步提高體育教學(xué)效果。同時(shí)，教師在授課過程中還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)人文體育教學(xué)的宣傳，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其在人文體育學(xué)習(xí)方面的積極性逐步提高，賦予體育項(xiàng)目更多的靈魂，幫助學(xué)生建立健康、科學(xué)的人生價(jià)值觀。為進(jìn)一步落實(shí)高校人文體育教學(xué)工作，教師一定要充分發(fā)揮自身的教學(xué)導(dǎo)向性作用，率先進(jìn)行教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，將更多的人文主義精神理念滲透于體育教學(xué)中，只有這樣，才能更好地落實(shí)體育教學(xué)改革，促進(jìn)人文教育與高校體育教學(xué)的深度融合。

2.5 提高教師的綜合素養(yǎng)

“打鐵還需自身硬”。人文教育與體育教學(xué)的高效融合需要教師對(duì)自身教學(xué)工作進(jìn)行全面審視，結(jié)合體育教學(xué)工作要求與學(xué)生學(xué)習(xí)需求等不斷進(jìn)行教育工作的調(diào)整與自我提升，加強(qiáng)自身綜合素養(yǎng)建設(shè)，只有教師具備相關(guān)的人文精神素養(yǎng)，才能更好地保證人文體育教學(xué)效果。教師在體育教學(xué)工作及日常生活中要注意自身的言語、儀表等，在與學(xué)生交流時(shí)要向?qū)W生傳達(dá)積極、樂觀的思想，向?qū)W生滲透積極向上的人文素養(yǎng)[5]。教師應(yīng)做好階段性學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)逐步完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，閑暇時(shí)間可以多讀一些古典名著，或者參加徒步、爬山等戶外運(yùn)動(dòng)，進(jìn)行自我沉淀，提高自身人文素養(yǎng)。

2.6 完善體育教學(xué)內(nèi)容

在高校體育教學(xué)中融入人文教育，必然需要對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)的具體內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和完善，對(duì)各類體育項(xiàng)目當(dāng)中所包含的人文教育素材進(jìn)行深度發(fā)掘，以此對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富、創(chuàng)新，同時(shí)也能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在組織學(xué)生參與體育活動(dòng)時(shí)可對(duì)人文教學(xué)內(nèi)容加以開發(fā)，如在組織學(xué)生進(jìn)行接力賽等團(tuán)隊(duì)性體育活動(dòng)時(shí)，就可以將團(tuán)結(jié)、誠實(shí)、公平的人文精神體現(xiàn)出來。另外，教師進(jìn)行體育教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，所開發(fā)的人文精神教育需要不斷突出生活化的氣息，只有具備生活化的人文精神，在體育教學(xué)中才能迸發(fā)出更多的活力，提升學(xué)生參與體育教學(xué)的積極性。

2.7 提高體育教學(xué)手段的多元性

我國高校體育教學(xué)工作與人文教育的結(jié)合是一項(xiàng)系統(tǒng)性、長期性的工作，為進(jìn)一步提高體育教學(xué)改革的效果，實(shí)現(xiàn)二者的深度結(jié)合，高校還需嘗試多元性的體育教學(xué)手段，不斷提高學(xué)生對(duì)人文體育的學(xué)習(xí)積極性，使其接受人文體育，愛上人文體育，逐步形成人文體育精神。如任務(wù)教學(xué)法，也就是由教師將一些體育項(xiàng)目中蘊(yùn)含的人文精神設(shè)置一些教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生通過查閱相關(guān)資料和文獻(xiàn)，進(jìn)行自學(xué)，這樣可以保證學(xué)生在這些人文精神學(xué)習(xí)的過程中，更加具有主動(dòng)性，學(xué)習(xí)的質(zhì)量可以得到更加全面的提升。在學(xué)生將自己查閱的相關(guān)資料進(jìn)行論述之后，教師需要進(jìn)一步總結(jié)更加全面的相關(guān)解釋[6]。

3 結(jié)語

我國高校人文教育與體育教學(xué)之間的融合并非一蹴而就的，還需通過長期實(shí)踐，并利用多元化途徑完成。教師應(yīng)采取有效方法激發(fā)學(xué)生對(duì)人文體育的學(xué)習(xí)熱情，并通過人文體育教育提高學(xué)生身體素質(zhì)，使其掌握更多體育活動(dòng)技能，養(yǎng)成獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)的品格與堅(jiān)韌的意志，從而為國家建設(shè)與社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。