羅文全

(貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 貴州貴陽 550008)

當(dāng)前社會需要更多專業(yè)技能較強(qiáng)、綜合素質(zhì)較高的優(yōu)秀人才，因此，在職業(yè)教育工作中應(yīng)注重培養(yǎng)更多高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，推動社會的進(jìn)步和發(fā)展。但不可否認(rèn)的是，由于部分高校和教師采用的教學(xué)手段較為單一，并未形成現(xiàn)代化教學(xué)理念，從而很難滿足體育教學(xué)課程改革的最終目標(biāo)，教學(xué)質(zhì)量相對較低，學(xué)生缺乏體育鍛煉的熱情和主動性。為解決這一問題，各高校結(jié)合自身特點(diǎn)，落實深化體育教學(xué)改革工作，堅持遵循從核心內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，最大限度地凸顯出職業(yè)特色，以此來達(dá)到理想教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。

1 針對高校體育教學(xué)注重體現(xiàn)職業(yè)性價值和作用的探究

各高校是為我國輸出優(yōu)秀人才的主要場所，在新課程改革不斷深入的背景下，各高校應(yīng)當(dāng)制定完善的人才培養(yǎng)機(jī)制，提升學(xué)生綜合職業(yè)能力，把學(xué)生專業(yè)課程的職業(yè)特色滲透到各教學(xué)實踐工作中，迎合社會就業(yè)的個性化需求，不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)形式。這就對高校體育教學(xué)工作提出了新的要求和考驗。在實際教學(xué)工作中不僅要讓學(xué)生獲得良好學(xué)習(xí)體驗，同時還要依據(jù)職業(yè)特色來讓學(xué)生提升專業(yè)技能水平，讓學(xué)生在潛移默化過程中形成良好的社會適應(yīng)能力及綜合職業(yè)素養(yǎng)[1]。學(xué)生群體是存在差異性的，部分學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱，并未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，動手能力較差，綜合素質(zhì)有待提升，在對這一類學(xué)生開展技能培養(yǎng)時，如果學(xué)生不能以正確的眼光看待自身缺陷，那么將會在很大程度上導(dǎo)致技能學(xué)習(xí)受到阻礙。在高校體育教學(xué)工作中，應(yīng)組織具有針對性和專業(yè)性的活動來突出職業(yè)化特點(diǎn)，讓學(xué)生加強(qiáng)身體的鍛煉，同時增強(qiáng)學(xué)生的體育精神，形成良好的終身體育意識，從而使其在就業(yè)及各項工作中有著良好的素養(yǎng)。這就要求各高校迎合新課改提出的各項要求，注重體育教學(xué)工作的改革，要堅持以培養(yǎng)學(xué)生體質(zhì)為著手點(diǎn)，并綜合考慮學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，采用具有針對性的教育手段，讓學(xué)生身體素質(zhì)和技能共同發(fā)展。與此同時，在授課過程中要注重采取多樣化手段，體現(xiàn)出職業(yè)的特性，為學(xué)生提供更多實踐空間，提升學(xué)生動手能力，為讓其成為順應(yīng)社會發(fā)展的綜合性優(yōu)秀人才提供保障[2]。

2 針對當(dāng)前高校體育教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)的探究

當(dāng)前在高校體育教學(xué)工作中依然存在的各種問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。第一，采用的教學(xué)手段較為落后。雖然在新課程改革不斷深入的背景下，學(xué)校對體育教學(xué)工作進(jìn)行了創(chuàng)新和改革，但是并未達(dá)到理想的教學(xué)效果，部分教師采用的教學(xué)手段單一和落后，以灌輸型教育為主，簡單附帶動作的模擬練習(xí)。在實際教學(xué)過程中一般都是由教師來制定本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和組織各項活動，然后再示范相關(guān)動作，讓學(xué)生模仿訓(xùn)練。所以，在這一教學(xué)背景下教師更加注重完成自身的教學(xué)目標(biāo)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是為了達(dá)到教師的要求，避免受到教師批評，也就未在實際授課過程中體現(xiàn)出職業(yè)特色[3]。第二，缺乏專業(yè)的師資隊伍支持。因為部分學(xué)校辦學(xué)條件較為落后，所以專業(yè)性技能較強(qiáng)、綜合素質(zhì)較高的教師數(shù)量較少，這對體育教學(xué)工作的改革是不利的。部分學(xué)校為了解決教師資源匱乏這一問題，會跨專業(yè)聘請教師開展體育教學(xué)工作，那么隨之也會出現(xiàn)教學(xué)效率低下等問題。所以，教師的專業(yè)性技能也會直接影響體育改革，并且在很大程度上阻礙了體育職業(yè)化的進(jìn)步，這就要求各高校注重引進(jìn)專業(yè)性技能較強(qiáng)、素質(zhì)綜合素質(zhì)較高的體育教師，并對本校教師定期開展培訓(xùn)工作，讓其在體育改革中逐漸完善自我，為職業(yè)教育貢獻(xiàn)自身力量[4]。第三，在實際教學(xué)工作中部分教師過分重視對學(xué)生進(jìn)行身體鍛煉教學(xué)，未關(guān)注對學(xué)生運(yùn)動能力和習(xí)慣的培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生體育情感和體育品質(zhì)的提升。雖然通過開展各種體育鍛煉能夠讓學(xué)生形成良好的科學(xué)健身意識、掌握安全防范知識，但是卻很難使其深入理解和體會堅持、遵守規(guī)則、合作、交流、頑強(qiáng)拼搏等精神。除此之外，教師未能與學(xué)生進(jìn)行深入交流和溝通，忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以至于在實際教學(xué)工作中沒有融入具有趣味化的學(xué)習(xí)項目，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，很難主動融入到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，最終影響教學(xué)工作的開展，同時也與職業(yè)發(fā)展中對于創(chuàng)新性的要求相違背[5]。

3 針對高校實踐產(chǎn)教融合體育教學(xué)改革核心和職業(yè)特色的探究

3.1 落實優(yōu)化更新教學(xué)理念，體現(xiàn)出學(xué)生主體地位

在高校體育教學(xué)工作中，應(yīng)落實優(yōu)化更新教學(xué)理念，體現(xiàn)出學(xué)生主體地位，應(yīng)依據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)以職業(yè)教育技能培養(yǎng)為關(guān)鍵教學(xué)理念，始終重視學(xué)生的綜合體育素養(yǎng)，制定專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，以此來更好地凸顯出職業(yè)化的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在各體育活動中有著更加廣闊的動手空間，提升學(xué)生動手能力，使其養(yǎng)成良好的集體主義精神，并在潛移默化過程中學(xué)會以集體利益為主。而各教師還要始終以正確的眼光系統(tǒng)研究和分析當(dāng)前學(xué)生就業(yè)所遇到的問題，在改革工作中關(guān)注提升學(xué)生自我表達(dá)能力，并對學(xué)生開展德育教育工作，使學(xué)生懂得關(guān)心他人，與其他同學(xué)和睦相處、寬容他人，讓學(xué)生在步入社會走向各工作崗位中堅持遵守職業(yè)道德，實現(xiàn)技能和情感共同發(fā)展[6]。為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)改變以往教學(xué)態(tài)度，轉(zhuǎn)變自身教學(xué)角色，避免自身主導(dǎo)整個教學(xué)過程，而是要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，在學(xué)生需要幫助時給予指導(dǎo)，為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)策劃，促使學(xué)生擁有良好的身體體質(zhì)，提升其心理素質(zhì)和社會適應(yīng)能力。因此，高校實踐產(chǎn)教融合體育教學(xué)改革的核心應(yīng)堅持遵循以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、學(xué)生深度學(xué)習(xí)、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和各項技能為基礎(chǔ)，讓學(xué)生成為促進(jìn)社會發(fā)展、綜合素質(zhì)較強(qiáng)的優(yōu)秀人才[7]。

3.2 采用各種現(xiàn)代教學(xué)手段，提升教學(xué)的整體質(zhì)量

教師應(yīng)采取現(xiàn)代化教學(xué)手段來提升整體教學(xué)質(zhì)量。在選擇教學(xué)手段上要求教師以學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)為著手點(diǎn)，以職業(yè)特色作為導(dǎo)向，使學(xué)生形成良好的實踐操作能力。例如，在足球教學(xué)工作中，教師不僅要讓學(xué)生掌握各種基本動作要領(lǐng)，同時還要積極鼓勵學(xué)生結(jié)合自身創(chuàng)新意識，合理設(shè)計具有趣味性和娛樂性質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促使學(xué)生在參與各種學(xué)習(xí)項目時更主動地學(xué)會思考。如部分學(xué)生會聯(lián)想到“三人傳球比賽”，即學(xué)生三人為一小組，通過相互配合把球運(yùn)到特定的位置，可根據(jù)每組學(xué)生所用的時間、動作的標(biāo)準(zhǔn)性來確定哪一組獲得最終的勝利。這種體育教學(xué)工作不僅能培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)新意識，而且還能符合職業(yè)教育的特點(diǎn)。而各小組中的學(xué)生也會相互配合交流，產(chǎn)生思維上的碰撞，加強(qiáng)情感上的共鳴，在共同努力中處理各問題，形成體育精神共識。因此，在后續(xù)體育教學(xué)改革工作中教師應(yīng)避免采用直接的體育手段來教學(xué)生，而應(yīng)注重加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生主動探究合作，使其在這一過程中發(fā)現(xiàn)各體育項目中所包含的內(nèi)涵，并學(xué)會在失敗中總結(jié)經(jīng)驗，在實踐中獲得收獲，磨練意志和耐力[8]。

3.3 轉(zhuǎn)變以往單一評價形式，利用多元化評價模式

教師應(yīng)改變以往單一的評價形式，利用多元化評價模式。在體育教學(xué)改革工作中，教師在關(guān)注學(xué)生理論課程學(xué)習(xí)能力的同時，還要讓學(xué)生對體育精神深入理解，并從學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識、體育情感、實際鍛煉情況及健康知識等各個方面開展多元化評價。一名合格的高校體育教師，要始終關(guān)注學(xué)生的耐力、力量、速度訓(xùn)練工作，并在開展各種活動前，要及時開展衛(wèi)生保健知識教育工作，讓學(xué)生在提升自身身體素質(zhì)的同時，形成良好的心理品質(zhì)。因此，教師要及時改變體育教學(xué)評價機(jī)制，讓學(xué)生以正確的眼光來看待自身的缺陷和優(yōu)勢，并在后續(xù)學(xué)習(xí)中及時改正不足之處，在日常生活、學(xué)習(xí)中形成正確的習(xí)慣，最終提升專業(yè)技能和綜合體育素養(yǎng)[9]。

4 結(jié)語

綜上所述，高校實踐產(chǎn)教融合體育改革非常重要。但是不可否認(rèn)的是，當(dāng)前在各高校體育教學(xué)工作中依然存在各種薄弱環(huán)節(jié)，其主要體現(xiàn)在采用的教學(xué)手段較為單一、未能引用現(xiàn)代化的教學(xué)理念、缺乏豐富的教學(xué)資源等，這些問題的存在都會嚴(yán)重阻礙學(xué)生專業(yè)技能的提升。因此，在后續(xù)教學(xué)工作中，學(xué)校和教師應(yīng)采取多種手段，將理論教學(xué)和實踐教學(xué)相互融合，提升學(xué)生實踐能力，為促進(jìn)高校體育教學(xué)工作的開展和學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。