摘要：對初中生而言，學好物理能為后續(xù)的學習活動奠定堅實基礎，有利于推進學生的全面發(fā)展.在新課標改革的背景下，要求教學活動要做到因材施教，根據(jù)這門課程的特點以及學生的認知能力完成精準教學，采用更科學的教學方法加強對學生的點撥和啟發(fā)，幫助學生在有限的時間內(nèi)提高學習效率，推動初中物理教學質(zhì)量的提升.基于此，本文就在分析初中物理教學存在的問題之上，從精準備課、精準講解、精準參與幾個方面論述了初中物理教學中構(gòu)建精準課堂的具體策略.

關(guān)鍵詞：初中物理;精準教學;課堂構(gòu)建;策略

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2021）29-0079-02

對于剛剛從小學進入初中階段的學生來說，其最大的感受是知識的數(shù)量和難度不斷提升，學習任務重，學習壓力大是這一階段學生面臨最大的心理問題.為了更好的適應這一階段的學習，教師就要引導學生掌握科學的學習方法，增加自身知識儲備.在這一過程中，教師也要扮演好指導者的角色，根據(jù)學生和課程特點完成精準的教學指導，幫助學生克服對物理課程學習的畏懼感，要培養(yǎng)學生解決問題的能力，創(chuàng)建更加精準有效的初中物理教學課堂.

一、初中物理教學中存在的問題分析

1.缺乏明確的教學目標

在初中階段的教學活動中，大多數(shù)教師仍然受到定勢思維的影響，在教學過程中缺乏明確的目標，使得教學工作的開展毫無秩序.教師在授課的過程中，必須依據(jù)明確的教學目的開展教學才能提高課堂教學的效率，為學生傳授系統(tǒng)的理論知識，但是由于教師缺乏明確的教學目標，使得教學流程和教學的內(nèi)容相對雜亂，教學方法也沒有與知識點有良好的匹配.長期下來，學生容易喪失學習興趣，迷失學習方向，缺乏學習邏輯.大多數(shù)教師也只會依據(jù)課本內(nèi)容完成授課，造成學生難以準確理解課程內(nèi)容，教學效果相對比較低下的局面.

2.缺乏以生為主教學理念的支撐

在新課程改革標準中明確提出教師在教學活動中要踐行以生為本的原則，充分體現(xiàn)學生的主體地位，以學生為中心完成授課教學.但是從目前教學的實際來看，大多數(shù)教師仍把講授法作為最為常用的教學方法，嚴重忽略了學生主觀能動性的優(yōu)勢，一味地以輸送教材內(nèi)容為主要目標.在這樣的教育環(huán)境中，學生變?yōu)榱吮黄葘W習，學生的思路嚴重受到教師講解方法的制約，只是機械的完成知識的記憶，并沒有真正理解知識的本質(zhì)，這就嚴重打擊了學生學習的興趣，不利于學生積極主動的完成物理學習任務.與此同時，這樣的講課方法對學生理解和記憶重難點知識有一定的制約作用，沒有在課堂教學活動中做到教師主導作用和學生主體地位的有機統(tǒng)一.

3.學生缺乏知識運用的能力

物理知識是通過大量的實驗推理出來的，為了幫助學生透徹理解物理學習的本質(zhì)，就要引導學生親自動手操作，自主完成實驗結(jié)果的總結(jié).從現(xiàn)階段初中物理教學的效果來看，大多數(shù)學生缺乏知識運用的能力，對實驗的把握還不夠到位，這也就使得學生對物理知識的學習只能停留在表面，很難靈活運用課堂所學知識解決生活問題.除此之外，還有一個較為突出的問題是物理教師缺乏對學生運用能力培養(yǎng)的重視，大多數(shù)情況下只能從課堂和書本上獲取知識，學習途徑相對比較單一，運用意識薄弱，造成學生出現(xiàn)學習效率低下，知識面狹窄等突出問題.

二、初中物理教學中打造精準課堂的策略

1.精準備課

初中階段作為學生物理課程學習的奠基階段，幫助學生打好知識基礎是教學工作的重中之重.在具體的教學活動中，教師要做好備課工作，為創(chuàng)設精準化課堂提供重要的物質(zhì)準備，確保在有限的課堂時間內(nèi)突出教學活動的針對性和實效性.

比如在學習到初中物理《動能 勢能 機械能》一課時，在這節(jié)課程的學習中，學生需要掌握動能、勢能以及機械能的相關(guān)概念，教師要幫助學生做出準確區(qū)分，構(gòu)建更完整的知識體系.在這節(jié)課堂上，由于學生首次接觸這些物理概念，區(qū)分起來相對比較困難，而且這也是力學知識學習中的一個重難點.為了幫助學生順利地完成這節(jié)課程的學習任務，教師就要提前做好備課工作，有效運用日常生活中的相關(guān)物理現(xiàn)象為學生更直觀、具象的解釋機械能與勢能之間的關(guān)系，加深學生對相關(guān)知識點的理解和記憶.在備課環(huán)節(jié)，教師不僅要完成對教材內(nèi)容的深度挖掘，更要適當?shù)亟柚屡d技術(shù)手段完成知識點的補充和拓展，找到新舊知識點之間的聯(lián)系，引導學生合理的完成學習過渡.除此之外，教師還要在備課的同時明確教學的目標，根據(jù)教學目標采取科學的教學方法，按照既定的流程完成教學設計，提高自身的授課水平，在有限的時間內(nèi)秩序井然地為學生傳授物理知識.在精準的備課中，教師就能有的放矢地完成教學引導，幫助學生由淺入深、由表及里的學習新知識，提高其學習的積極性和主動性，不斷增添課堂教學的活力.

2.精準講授

進入初中階段之后，學生需要學習多個學科的知識，而學習時間卻較為有限，為了幫助學生高效率，高質(zhì)量地學習新知識，教師要把握好課堂有限的時間完成精準講授，有效調(diào)動學生學習的積極性和主動性，幫助學生克服物理學習的畏難情緒.

比如在學習到初中物理《壓強和浮力》這一章節(jié)的內(nèi)容時，為了幫助學生加深對壓強和浮力概念的理解，并靈活運用壓強和浮力知識解釋生活現(xiàn)象，教師就要完成精準講解，適當?shù)囊胛锢韺嶒灒瑸閷W生提供動手操作的機會和平臺，為學生系統(tǒng)的學習這一章節(jié)的內(nèi)容奠定基礎.首先，教師在這一章節(jié)的教學中要合理地劃分教學時間，要明確這一章節(jié)教學的重難點，教師要留出更多的時間讓學生熟悉并靈活運用壓強和浮力的計算公式，引導學生加深對這一知識點的記憶.與此同時，教師還可以組織相關(guān)的實驗活動，在直觀的展示中幫助學生準確區(qū)分液體壓強和氣體壓強的不同之處，引導學生掌握實驗操作的具體方法.在完成理論知識的講授之后，教師還要引導學生自主完成知識導圖的繪制，從學生對知識的掌握情況出發(fā)，完成教學調(diào)整，及時更新教學理念，完善教學模式.在精準的講授中，就可以更好地突出初中物理教學的針對性，更好的發(fā)揮講授法的優(yōu)勢，推動初中物理教學的持續(xù)性發(fā)展.

3.精準參與

在初中物理教學活動中，教師要引導學生精準參與，也就是要把學生劃分為不同的學習層次，根據(jù)學生認知水平的高低完成針對性的指導工作，強化師生之間的良性互動.在學生的精準參與中提高初中物理教學的有效性，為學生的長遠發(fā)展奠定堅實基礎.

比如在學習到初中物理《歐姆定律》一課時，教師要為學生布置更加準確的學習任務，引導學生積極主動地參與到學習活動中.在這節(jié)課堂上，教師要先了解學生的知識基礎，根據(jù)學生的知識積累、認知能力、學習積極性做出準確的劃分，在課堂上充分發(fā)揮學生的主體地位，引導學生發(fā)揮自身的優(yōu)勢和特長，以小組合作的形式完成這節(jié)課程的學習任務.在這一過程中，教師要引導學生展開深刻的討論，共同探究歐姆定律這一定理的出處，更好的幫助學生增加知識量，拓展知識眼界.與此同時，教師也要發(fā)揮好指導者的作用，要根據(jù)不同層次學生的需求完成準確的指導工作，幫助學生糾正錯誤的思維，找到正確的物理學習方法，引導學生精準的完成查缺補漏學習.這樣一來，不僅能有效為師生提供交流互動的機會，還能加深學生對相關(guān)知識的記憶，在學生的互幫互助中準確把握課程學習的重難點，樹立一個遠大的學習目標，推動初中物理精準教學取得更顯著的效果，推動全體學生的均衡發(fā)展.

總而言之，初中階段是幫助學生奠定堅實物理基礎的重要時期，同時也是教學工作開展的關(guān)鍵環(huán)節(jié).作為新時代的教師，要根據(jù)初中階段學生的身心發(fā)展狀況和知識基礎完成精準的備課、精準的講解，指導學生精準參與到物理學習活動中，在更具創(chuàng)新性的教學方法中打造高質(zhì)量的教學課堂，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮學生主觀能動性的優(yōu)勢，推動初中物理教學活動持續(xù)健康的開展，培養(yǎng)各方面均衡發(fā)展的現(xiàn)代化人才.

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[責任編輯：李璟]

作者簡介：張衛(wèi)平（1980.8-），女，江蘇省東臺人，本科，中學一級教師，從事初中物理教學研究.