萬亮兵

【摘要】近年來，校園欺凌事件愈演愈烈，國家和社會(huì)對(duì)于校園欺凌事件的關(guān)注度也越來越高。而對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)中的學(xué)生們來說，大多數(shù)孩子的父母都為進(jìn)城務(wù)工人員，由于長期得不到大人們的照料和保護(hù)，這就使得一些孩子逐漸形成了孤僻的性格和扭曲的心理，同時(shí)也使得一些孩子淪為了被欺凌的對(duì)象。面對(duì)不斷發(fā)生的校園欺凌事件，我們應(yīng)控制住內(nèi)心的憤怒，冷靜分析其背后的原因，尋找正確合理的解決之道。本文主要通過家庭因素方面，簡要分析了農(nóng)村中學(xué)校園間欺凌事件背后的原因，從而列舉出幾種有效對(duì)策，可作為參考為老師和家長提供一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué);校園欺凌;成長教育

一、引言

曾幾何時(shí)，校園是每位學(xué)生學(xué)習(xí)，成長的樂園，是每位孩子接受知識(shí)，明白事理，走入社會(huì)前的必經(jīng)之地。然而如今，校園卻成為了一些孩子宛如噩夢(mèng)一般的地獄。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，我們?cè)诰W(wǎng)上看到越來越多的校園欺凌事件的發(fā)生，掌摑，扯頭發(fā)，腳踹，強(qiáng)迫下跪等一系列摧殘學(xué)生身心健康的舉動(dòng)讓人觸目驚心，讓每一位看到此畫面的人無不痛心和氣憤。然而，氣憤過后，我們靜下心來反思后發(fā)現(xiàn)，這些所謂的施暴者，也不過是一個(gè)個(gè)和受害學(xué)生年紀(jì)相仿的學(xué)生。為何同樣是學(xué)生，在同一所學(xué)校讀書，甚至所接受的是同一位老師的教育，怎么就會(huì)出現(xiàn)如此“惡魔”般的學(xué)生呢？目前施暴者還是年僅十幾歲的學(xué)生，但老師和家長面對(duì)如此情況若不加管制，這些學(xué)生往后很大概率將會(huì)成長為危害社會(huì)安全的罪犯。

二、探尋施暴學(xué)生施暴背后的客觀原因

曾經(jīng)有位著名的教育專家說過，一個(gè)問題學(xué)生的背后必定有一個(gè)問題家長或是問題家庭。因此，家庭環(huán)境是否和諧健康，將直接影響著孩子的心理是否健康，品德是否高尚。家庭不和，父母長期吵架，長期打罵孩子，對(duì)子女管教過于嚴(yán)格等因素，都會(huì)導(dǎo)致孩子在成長的過程中形成扭曲的心理，使孩子產(chǎn)生心理偏差，最后導(dǎo)致了校園欺凌事件甚至是違法亂紀(jì)事件的發(fā)生。

（1）家庭教育方式不當(dāng)或扭曲。不當(dāng)?shù)慕逃绞绞窃斐汕嗌倌晷睦砼で罱K導(dǎo)致校園欺凌事件發(fā)生的首要原因。不當(dāng)?shù)慕逃绞酱笾驴煞譃閮纱箢?，過分的嚴(yán)格和過分的溺愛。

某些家長認(rèn)為，自己的孩子要嚴(yán)格管教將來才可能有出息。殊不知，嚴(yán)格并沒有錯(cuò)，但凡事都需有個(gè)度，倘若過分的嚴(yán)格，比如不分青紅皂白地訓(xùn)斥，體罰孩子，長久以往，將會(huì)對(duì)孩子的內(nèi)心造成嚴(yán)重的損害，會(huì)導(dǎo)致孩子膽小，懦弱，或是欺負(fù)比自己年紀(jì)小的學(xué)生以尋求心理平衡，最終演變成校園欺凌事件。與過分嚴(yán)格相反，過分的溺愛，指對(duì)孩子百依百順，肆意放縱孩子的某些不良行為，使孩子從小嬌生慣養(yǎng)，面對(duì)錯(cuò)誤不愿承認(rèn)，出了后果不愿承擔(dān)，自私自利，好逸惡勞等等，都也有可能導(dǎo)致孩子內(nèi)心世界的扭曲，畸形。

（2）家庭破裂或結(jié)構(gòu)不完整。近年來，我國離婚率呈不斷上升的趨勢(shì)，而家庭的破裂，受影響和傷害最大的恰恰是孩子。經(jīng)歷父母離異或去世的孩子，由于得不到同齡孩子應(yīng)有的關(guān)愛和照顧，很容易產(chǎn)生不平衡的心理，對(duì)其他孩子將不由自主的產(chǎn)生嫉妒甚至厭惡的情緒，從而產(chǎn)生報(bào)復(fù)心理，逐漸演變?yōu)樾@欺凌。即使夫妻沒有離異或去世，但若使孩子長期生活在一個(gè)父母無休止?fàn)幊车沫h(huán)境中，同樣也會(huì)對(duì)孩子的內(nèi)心造成不小的影響。

（3）家庭暴力的頻發(fā)。家庭暴力同樣是導(dǎo)致孩子內(nèi)心世界扭曲的又一主要原因。很多家長認(rèn)為只有把自己的孩子“打怕了”，他們才會(huì)乖乖的聽自己話。殊不知，孩子怕自己和聽話懂事完全是兩個(gè)概念。暴力從來都只會(huì)加劇問題，而不是解決問題，不斷的對(duì)孩子施暴，傷害的不僅是孩子的身體，傷害的更是孩子幼小內(nèi)心。其次，不僅是父母對(duì)孩子施暴，夫妻之間的暴力行為，同樣會(huì)潛移默化的影響到孩子的內(nèi)心。

三、預(yù)防校園欺凌事件的有效策略

關(guān)于預(yù)防校園欺凌事件的主要措施，本文主要簡單介紹以下三種：

（1）學(xué)校老師應(yīng)主動(dòng)作為，與家長和學(xué)生做好溝通工作

正如前文中所提到的，一個(gè)問題學(xué)生的背后必有一個(gè)問題家庭。而農(nóng)村中小學(xué)的學(xué)生，由于大多父母都是進(jìn)城務(wù)工人員，長期不在孩子身邊，使孩子得不到應(yīng)有的陪伴與照顧。此時(shí)，就需老師做好相應(yīng)的溝通工作，平時(shí)應(yīng)多加留意自己班上的學(xué)生是否表現(xiàn)出了某些不正常行為，一旦學(xué)生存在異常行為，老師應(yīng)及時(shí)與其溝通，了解學(xué)生的家庭情況，并與家長及時(shí)反饋學(xué)生的情況，及時(shí)扼制校園欺凌事件。

（2）大力推廣法制教育，創(chuàng)建安全校園

很多施暴學(xué)生選擇對(duì)同學(xué)，伙伴進(jìn)行施暴，很大一部分原因是因?yàn)槠浞梢庾R(shí)淡薄，認(rèn)為同學(xué)可以無償?shù)某洚?dāng)自己發(fā)泄情緒的對(duì)象，自己無需承擔(dān)任何后果。為此，學(xué)校核老師方應(yīng)大力推廣法制教育，使每一位學(xué)生認(rèn)識(shí)到未成年人保護(hù)措施有法可依，違法必究，以法律的威嚴(yán)震懾住每一位具有施暴傾向的學(xué)生。

（3）預(yù)防為輔，治理為主

對(duì)于已經(jīng)發(fā)生的校園欺凌事件，老師和學(xué)校方應(yīng)及時(shí)通知當(dāng)時(shí)雙方家長，并對(duì)被施暴學(xué)生進(jìn)行必要的心理安慰與疏導(dǎo)工作。至于施暴一方的學(xué)生和家長，老師應(yīng)主動(dòng)先對(duì)家長進(jìn)行教育工作，杜絕家長以“孩子還小不懂事”一言以蔽之的現(xiàn)象，并對(duì)施暴學(xué)生進(jìn)行必須的教育和處罰措施，使施暴學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到自己所犯錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，避免欺凌事件再次發(fā)生。

結(jié)論：校園欺凌問題是教育問題，應(yīng)引起國家和社會(huì)的高度重視。學(xué)校作為教書育人的重要場所，首先要保證每位學(xué)生的身體健康和心理健康，其次才是傳授知識(shí)。農(nóng)村中小學(xué)作為國家教育政策關(guān)注對(duì)象，應(yīng)時(shí)刻關(guān)注校園欺凌事件，嚴(yán)厲打擊校園欺凌事件的發(fā)生。治理校園欺凌事件任重而道遠(yuǎn)，需要老師，家長，學(xué)校乃至社會(huì)的共同引導(dǎo)和努力，各自發(fā)揮出應(yīng)有的作用。其中，老師作為最為關(guān)鍵人物，應(yīng)做到及時(shí)預(yù)判校園欺凌事件的發(fā)生，采取正確合理的方式應(yīng)對(duì)校園欺凌事件，聯(lián)系學(xué)校和家長，安撫被欺凌學(xué)生的內(nèi)心，引導(dǎo)欺凌者正確認(rèn)識(shí)自身錯(cuò)誤，為農(nóng)村中學(xué)學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)安全和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]中學(xué)校園欺凌行為預(yù)防策略研究[J].蘇雪燕.2017（05）.

[2]農(nóng)村中學(xué)班主任防治校園欺凌有效策略探討[J].周麗思.2019（09）.

備注：本文為2021年度平?jīng)鍪惺奈褰逃茖W(xué)規(guī)劃課題《農(nóng)村中學(xué)校園欺凌現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究--以莊浪縣盤安中學(xué)為例》（課題立項(xiàng)號(hào)：[2021]PLG423）重要階段性成果之一。