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【摘要】家國(guó)情懷是學(xué)生的基本素養(yǎng)之-，也是中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化的重要組成內(nèi)容。初中學(xué)生正處于心智成長(zhǎng)階段，此時(shí)也是培養(yǎng)家國(guó)情懷的重要階段，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷意識(shí)是中華文化傳承的必要任務(wù)，文章首先分析了初中古詩(shī)詞教學(xué)的現(xiàn)狀與弊端，然后提出三條解決策略，為在我國(guó)初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)提供參考。

【關(guān)鍵詞】家國(guó)情懷;初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué);解決策略

對(duì)學(xué)生的家國(guó)情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)是十分重要的，古詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要基石，因此學(xué)習(xí)古詩(shī)詞可以領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的精髓，并且還有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)的價(jià)值認(rèn)同，從而使學(xué)生不斷加深對(duì)我國(guó)的了解與認(rèn)可?；诖耍疚膶?duì)初中語(yǔ)文古詩(shī)詞中關(guān)于家國(guó)情懷的教學(xué)進(jìn)行研討，并提出一些改善策略。

一、初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的現(xiàn)狀

過(guò)分強(qiáng)調(diào)“背”的“填鴨式教育”。在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞的課堂教學(xué)上，許多教師認(rèn)為只需要將一些要點(diǎn)難點(diǎn)為學(xué)生講解就可以了，然后學(xué)生只需要將教師的講解內(nèi)容全部記下即可。所以在課堂教學(xué)上，學(xué)生往往只能被動(dòng)地跟著教師的節(jié)奏走，生硬地將教師所講的內(nèi)容記錄在本子上，進(jìn)而通過(guò)死記硬背的方式完成學(xué)習(xí)過(guò)程。但這種教學(xué)模式不僅會(huì)使教學(xué)氣氛變得呆板，而且還會(huì)降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞文化的興趣，甚至因此而對(duì)古詩(shī)詞文化學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒情緒，更不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同，并對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承造成了負(fù)面影響。

二、關(guān)于初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的策略

1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維

教學(xué)效果好往往取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，教師在進(jìn)行授課時(shí)需要凸顯學(xué)生主體地位，教師則扮演學(xué)生學(xué)習(xí)路上引導(dǎo)者的角色。比如說(shuō)在課堂上可以通過(guò)有獎(jiǎng)競(jìng)猜、搶答，或者小組競(jìng)賽等方式使更多學(xué)生能夠全身心參與其中，讓課堂氣氛變得更加活躍。對(duì)于踴躍發(fā)言的學(xué)生要及時(shí)予以肯定，如果學(xué)生所發(fā)表的觀點(diǎn)存在紕漏之處，教師應(yīng)通過(guò)善意的方式將其指出，維護(hù)學(xué)生的自尊心。在學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》時(shí)，老師可以向同學(xué)們發(fā)出這樣的提問(wèn)：為什么花木蘭作為一個(gè)女子要女扮男裝替父從軍呢？她為什么不能像別的女好那樣安守家中呢？為什么說(shuō)“將軍百戰(zhàn)死”？難道將軍就一定要戰(zhàn)死沙場(chǎng)嗎？為什么又說(shuō)“壯士十年歸”呢？難道壯士打仗就一定不會(huì)死嗎？通過(guò)提出能夠引起學(xué)生興趣的問(wèn)題，使他們發(fā)散思維思考答案，從而提升他們解決問(wèn)題的主動(dòng)性，讓學(xué)生們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)到更多的古詩(shī)詞文化和領(lǐng)悟到古人創(chuàng)作作品時(shí)的真實(shí)情感。學(xué)生們?cè)诓粩喙テ茊?wèn)題的過(guò)程中可以獲得更多的成就感，并培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)詞文化的興趣以及認(rèn)可。還可以通過(guò)舉辦辯論賽的方式，讓學(xué)生們通過(guò)辯論訴說(shuō)自己的觀點(diǎn)，通過(guò)和其他同學(xué)不同觀點(diǎn)的碰撞，逐漸增強(qiáng)對(duì)國(guó)家的認(rèn)同感和自豪感。

2、注重培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力

書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)，所以為了更好地使學(xué)生理解作者的寫(xiě)作意圖以及把握詩(shī)詞的情感，可以多引導(dǎo)學(xué)生朗讀、誦讀課文，讓他們?cè)诓粩嗾b讀中逐漸理解中國(guó)古詩(shī)詞的精髓。多讀不僅能夠加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的印象和理解，同時(shí)在反復(fù)的、富有感情的誦讀中會(huì)慢慢地品味到詩(shī)詞背后的精華，因此初中語(yǔ)文教師應(yīng)重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。比如在教授《春望》這篇課文時(shí)，教師可以組織一場(chǎng)朗誦比賽，引導(dǎo)學(xué)生富有感情地朗誦全文。讀多了以后學(xué)生自然就會(huì)喜歡朗誦，從而成為驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主朗讀的動(dòng)力?！皣?guó)破山河在'描寫(xiě)了詩(shī)人杜甫對(duì)國(guó)家慘敗景象的哀嘆，“家書(shū)抵萬(wàn)金”更是體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)遠(yuǎn)方親人的思念。學(xué)生在不斷研讀過(guò)程中，會(huì)慢慢體會(huì)到詩(shī)人杜甫的家國(guó)情懷，甚至?xí)型硎?。這樣就能既培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣以及加深對(duì)古詩(shī)詞文化的認(rèn)可，同時(shí)也能達(dá)到“以讀促教”的教學(xué)效果，更有利于對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3、通過(guò)鑒賞方式體會(huì)古詩(shī)詞文化的魅力

古詩(shī)詞是我國(guó)的文化瑰寶，經(jīng)過(guò)了上千年的歷史沉淀，一經(jīng)久不衰，并流傳至今，其中的個(gè)別字詞可能隱晦難懂，因此學(xué)生們需要鑒賞才能體會(huì)到詩(shī)詞作品中所表達(dá)的情感美。比如在鑒賞《觀滄海》這首詩(shī)時(shí)，開(kāi)篇的前兩句‘東臨碣石，以觀滄?！?，引出一代梟雄曹操站在了碣石山上所看到的景象：微微吹過(guò)的秋風(fēng)、豐茂的樹(shù)木、澹澹的水波、滾滾的波濤、高高挺立的山島。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在腦海中勾勒出一幅層次鮮明的滄海風(fēng)景畫(huà)面，從而體會(huì)詩(shī)人所描寫(xiě)的“星光燦爛的美感。教師需要找出這些古詩(shī)詞中能夠激發(fā)學(xué)生想象力的元素，如《觀滄海》這首詩(shī)中就為讀者們展示了我國(guó)大好河山的雄偉壯麗景象，同時(shí)體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河的贊美與自豪之情，使學(xué)生在鑒賞這部作品的過(guò)程中通過(guò)詩(shī)人的描繪進(jìn)行想象，從而增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)山河的自豪感與認(rèn)同感。

結(jié)語(yǔ)：

古詩(shī)詞是我國(guó)文化瑰寶的重要組成部分，它是先輩們思想的精華。古詩(shī)詞經(jīng)過(guò)了上千年的傳承與積淀，對(duì)當(dāng)代青年學(xué)生仍具有深重影響。學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞不僅能夠?qū)W習(xí)到優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，并且還能增強(qiáng)對(duì)中華文化的認(rèn)同感和自豪感。本文分析了初中古詩(shī)詞教學(xué)中的三大現(xiàn)狀與存在的弊端，然后提出了關(guān)于初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的三條策略，首先是注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，其次是注重培養(yǎng)學(xué)生朗誦能力，最后是通過(guò)鑒賞方式讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)詞文化的魅力。

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