汪世歡

【摘要】小學階段的英語教學，需要教師不斷地創(chuàng)新教學方法，并以針對性的教學指導方式，強化所有學生的學習能力，提升他們的認知水平，引領他們走上個性化發(fā)展之路。寫作是英語教學的“重頭戲”，只有打好了寫作基礎，小學生的學科成績才有更大的進步空間，有機會突破自我，繼而成為高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。得法于前，得益于后，本文特意從幾個方面出發(fā)，進行了小學生英語寫作能力提高方法的總結，希望能為其他教師的教法研究提供參考。

【關鍵詞】小學英語;寫作能力;提高方法;探究

引言：小學生英語寫作能力的提高無法一蹴而就，就需要英語教師摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，做好教學指導工作，來為學生提供優(yōu)質(zhì)的教學服務，積極引導他們寫作練習，幫助他們實現(xiàn)英語思維的充分活躍，寫作水平的穩(wěn)步提升，寫作能力的不斷發(fā)展。得以滿足不同學生的能力發(fā)展需求，使其愛上寫作、樂于學習，同時形成和諧的師生關系，為各項育人計劃的全面落實打下堅實基礎，具有非常重要的現(xiàn)實意義。就此，筆者簡單闡述了一些看法。

1、培養(yǎng)學生寫作興趣

小學生的好奇心很強，對于新鮮的事物充滿探究欲望，也樂于探究新鮮事物，去探索未知的世界。小學生的認知能力、寫作能力有待提高，英語教師一味地進行理論知識灌輸指導，是很難取得最優(yōu)化教學效果，不斷拉近師生關系，整體提高教學質(zhì)量的。我們教師必須重視小學生寫作興趣的培養(yǎng)，充分利用學生的心理認知規(guī)律，耐心指導他們正確下筆，文字表達，抱著良好的心態(tài)完成寫作。通過挖掘不同學生的寫作興趣，他們的注意力更加集中，再通過啟發(fā)性語言，風趣幽默的語言，鼓勵他們大膽地想象和思考，解答學生的疑問，贏得他們的信任，他們的恐懼心理逐漸消失，在寫作訓練活動中會有令人驚喜的出色表現(xiàn)。比如，在開展低年級的寫作教學活動時，英語教師不要用復雜的詞匯要求學生寫作，可以拋出幾個有趣的話題：（1）Students， how do you spend your weekends？（2）Will your parents take you on vacation？（3）Where have you all been on vacation？Where do you want to go on vacation most？一方面引發(fā)學生激情的討論，使其進行大膽地表達，另一方面則提出具體的寫作要求，鼓勵他們將自己的假期經(jīng)歷用文字表達出來，從而寫出富有生活氣息的文章，得以寫作能力的不斷提高。

2、養(yǎng)成良好思維習慣

在小學英語的寫作教學中，培養(yǎng)小學生良好的思維習慣，讓他們對于漢語表達、語句篇章等有著深刻地認識，對于英語表達、詞匯運用等也有著深入的理解，再提高教育教學的難度，豐富教學活動的內(nèi)容，這種形式的教學指導，遠比教師一味地灌輸理論知識好得多。比如，中國人的語言習慣是主謂賓，詢問年齡會說：“你多大了？”，英語語法就存在著一定差別，詢問年齡會說：“how old are you？”，會將主語放在最后。用漢語思維與翻譯英語，可能出現(xiàn)翻譯錯誤，或是不夠準確等問題。在教學指導環(huán)節(jié)，教師就可以示范表達的方式，幫助小學生正確認識到英語式表達的要點，然后列舉不同的案例，鍛煉學生們正確的表達。與此同時，英語教師必須鼓勵學生們：“Students， it's not very difficult to express in English. You should practice more to get used to this way of expression.”，課堂提供小組交流的機會，讓所有學生在語言表達中形成良好的思維習慣，進行文字表達時得以英語思維的充分活躍。

3、鼓勵學生準確表達

英語教師講解單詞時不要怕麻煩，應講解清楚一個單詞在不同場合的正確使用，使小學生學會清楚的表達，不斷減少在作文中濫用單詞的現(xiàn)象。逐漸強化小學生的遣詞造句能力，他們的寫作能力、創(chuàng)新能力可以得到更好地發(fā)展。繼續(xù)實施語言的鼓勵，如：“Your performance is very good. Keep this state， continue to complete the training tasks and further improve your writing ability.”、“Your vocabulary is more and more accurate. The teacher sees your progress and hopes you can break through yourself， challenge yourself and write better articles！”，觀察著不同學生的課堂表現(xiàn)，把握時機進行針對性的強化教育，學生們愛上寫作，體會到英語寫作的最大樂趣，學科成績隨之進步，個性化發(fā)展之路必然走得一帆風順。

結束語

總而言之，在小學英語的寫作教學中，英語教師要將精力放在學生寫作能力的提高上，并積極探索有效的途徑，研究有效的方法，耐心指導學生們寫作訓練，使他們積累下豐富的知識經(jīng)驗，擁有學科成績最大的進步空間。小學生寫作基礎打得扎實，之后的閱讀學習、讀寫結合、小組探究、綜合實踐等都會變得異常順利，每個環(huán)節(jié)都將有著出色的表現(xiàn)，成為高素質(zhì)的優(yōu)秀人才指日可待，充分發(fā)揮主體優(yōu)勢，也可以為社會現(xiàn)代化建設做出應有的貢獻。

參考文獻：

[1]王安宇，李慧娜，張雯.如何在小學英語教學中強化學生的寫作能力[J].新課程（綜合版），2020（11）：167-168.

[2]徐玲玲.有效教學，耐心指導——試論小學英語教學中學生寫作能力的培養(yǎng)策略[J].課程教育研究，2020（03）：99-100.

[3]楊蓉.小學生英語寫作能力的提高之我見[J].英語寫作（下旬刊），2019（25）：112-113.