江朝雙

【摘要】識字教學(xué)是低年級小學(xué)語文的教學(xué)重點，是語文教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)。為此，本文就從小學(xué)低年級的語文識字教學(xué)出發(fā)，來探討如何結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，實現(xiàn)趣味化教學(xué)，增強識字教學(xué)的趣味性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);低年級語文;識字教學(xué);趣味性

引言：

在實際的小學(xué)低年級識字教學(xué)中，很多小學(xué)生興趣不高，感覺識字難度大，識字教學(xué)的效果不佳。為此，需要語文教師結(jié)合低年級小學(xué)生的身心特征，采取趣味性的元素，將其注入識字課堂，實現(xiàn)趣味化的識字教學(xué)形式，達到吸引學(xué)生目光，激發(fā)學(xué)生的興趣、提高學(xué)生識字效率的識字教學(xué)目標(biāo)。

一、采取趣味性教學(xué)方法

小學(xué)低年級的學(xué)生年齡小，認知比較形象，思維比較單一，學(xué)習(xí)注意力也不夠集中。在這段時期，語文識字教學(xué)必須要兼低段小學(xué)生的特征，開展趣味性教學(xué)，設(shè)計多樣化、靈活的趣味教學(xué)，讓課堂變得更加有趣。對此，語文教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，對教學(xué)方案進行靈活變化，巧妙設(shè)計教學(xué)方案，引入更加生動靈活的趣味性元素，如卡通形象、小學(xué)生熟悉的動畫名稱、語言特色、展現(xiàn)形式等等，改變單一單調(diào)的教學(xué)模式，通過借助趣味性的元素加入，來實現(xiàn)教學(xué)方法的趣味化改進，增強學(xué)生的識字興趣。

例如，低年級小學(xué)生經(jīng)常會用到的兒歌，就是非常好的識字方式，教師可以利用的教材中的兒歌來引導(dǎo)小學(xué)生識字，例如一年級《金木水火土》《對韻歌》《小小的船》《春夏秋冬》《姓氏歌》……這些課文都是非常有效的兒歌教學(xué)素材。在教學(xué)時，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生唱兒歌的方式來進行識字教學(xué)，一邊唱兒歌，一邊認識生字。例如在《姓氏歌》一文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過漢字拆解的方式，來認識不同的姓氏，并且掌握不同姓氏生字的結(jié)構(gòu)，快速認識生字，并掌握識字訣竅。如木子李、弓長張、言午許、古月胡……學(xué)生通過拆字組合的方式，一個個不認識的生字變得認識了，記憶起來也快，書寫起來也不容易出錯。教師還可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“那大家的姓氏能不能拆解開來呢？”同學(xué)們紛紛想自己的姓氏，如有一個陳姓的同學(xué)發(fā)現(xiàn)，“陳”字左邊是耳朵旁，右邊是東西南北的“東”，可以拆開成耳東陳，還有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)“呂”，上邊一個口，下邊一個口，雙口為呂……如此結(jié)構(gòu)拆解教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)⒉徽J識的生字拆解成為自己熟悉的簡單字，識字教學(xué)效率能夠迅速提高。

二、多樣化設(shè)計教學(xué)活動，培養(yǎng)小學(xué)生識字積極性

小學(xué)低年級識字教學(xué)的最主要的問題就是小學(xué)生感覺識字很難，或者覺得識字教學(xué)太單一，不好玩，容易產(chǎn)生枯燥感，或者積極性不夠，就是死板的根據(jù)教師的“教”來“學(xué)”，教師“教”多少，學(xué)生“學(xué)”多少。如此教學(xué)，其效率無從談起。對此，需要語文教師靈活設(shè)計課堂，巧妙引入一些更家靈活的課堂活動，為課堂增色添彩，讓課堂變得更加活躍，讓小學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字的樂趣，從而更喜歡認字，還會自己主動去搜集識字的一些知識。

例如，在一些不是象形字的識字教學(xué)中，教師可以引起我國古代的燈謎游戲，組織小學(xué)生猜燈謎。教師可以先給學(xué)生們講一講我國的猜燈謎的來歷，吸引小學(xué)生的興趣。然后由教師來出示一些燈謎，讓小學(xué)生猜，如“十日十月”、“四面都是山，山山都相連”、“一只狗，兩個口，誰遇它誰發(fā)愁”、“一邊是紅，一邊是綠，一邊怕風(fēng)，一邊怕雨”……然后，小學(xué)生非常感興趣，教師可以出示10/20條，讓小學(xué)生思考，舉手告訴教師自己的答案，看看誰猜的最準(zhǔn)，猜的最多，還可以評比出來“猜謎小能手”。在游戲結(jié)束后，教師還可以組織小學(xué)生就課文生字來自己設(shè)計燈謎，如結(jié)合課文生字，讓小學(xué)生設(shè)計燈謎，小學(xué)生可以根據(jù)其部首結(jié)構(gòu)、含義、字音等來自行設(shè)計，然后教師可以隨意選擇出來兩個人，一個人出示自己的燈謎，一個人來猜，如果能猜出來，那么就算成功……在這樣有趣的燈謎游戲活動中，學(xué)生的識字興趣和積極性一下子被調(diào)動起來了，識字教學(xué)再也不無聊，甚至學(xué)生還十分期待下一次這樣的課堂。

三、開拓學(xué)生閱讀范圍

在小學(xué)低年級的語文識字教學(xué)中，課外閱讀是一項非常有效的鍛煉小學(xué)生的識字能力，積累識字量的途徑，一般，小學(xué)生的家長會給小學(xué)生準(zhǔn)備一些帶拼音的識字讀本，開拓小學(xué)生的視野，拓展小學(xué)生的識字量，在故事閱讀中，培養(yǎng)小學(xué)生的識字樂趣，提高小學(xué)生的識字能力。對此，在課堂教學(xué)中，教師也要注意引導(dǎo)小學(xué)生拓展閱讀范圍，充分利用拼音識字的優(yōu)勢，引導(dǎo)小學(xué)生多讀書，鍛煉小學(xué)生多試著自己用拼音來朗讀課文，讓學(xué)生在帶拼音的閱讀文章的朗讀中認識生字，培養(yǎng)小學(xué)生的拼讀能力，鼓勵學(xué)生自己拼讀，使其在自主拼讀中認識生字，提高識字水平。

例如教師可以給學(xué)生推薦《安徒生童話》、《格林童話》、《動物故事》、《小豬唏哩呼?！返茸⒁舯镜拈喿x書目，還有如一些繪本閱讀，提高小學(xué)生的閱讀能力，在閱讀中不斷豐富小學(xué)生的識字量，促使其慢慢的由需要借助拼音來閱讀到逐漸熟悉生字，脫離拼音，逐漸形成根據(jù)圖片、上下文、習(xí)慣等認識生字、理解生字的效果。

四、結(jié)束語

總而言之，新課程標(biāo)準(zhǔn)對于小學(xué)低年級學(xué)生的識字要求提出了趣味性教學(xué)的方式指導(dǎo)，為此，小學(xué)語文教師要注重教學(xué)的靈活設(shè)計，注重對學(xué)生的情感態(tài)度以及價值觀等的培養(yǎng)，讓學(xué)生在一點一滴的進步中，在逐步積累中逐步培養(yǎng)良好的識字能力。

參考文獻：

[1]步運敏， and 程燕."談小學(xué)語文的趣味識字教學(xué)."青少年日記：教育教學(xué)研究000.011（2019）：P.246-247.

[2]劉燕."新課程理念下小學(xué)低年級語文多元化識字教學(xué)分析."新教育時代電子雜志（學(xué)生版）3（2019）：0061-0061.