江朝雙

【摘要】識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)，是語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)。為此，本文就從小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)出發(fā)，來(lái)探討如何結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，實(shí)現(xiàn)趣味化教學(xué)，增強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的趣味性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);低年級(jí)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué);趣味性

引言：

在實(shí)際的小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，很多小學(xué)生興趣不高，感覺(jué)識(shí)字難度大，識(shí)字教學(xué)的效果不佳。為此，需要語(yǔ)文教師結(jié)合低年級(jí)小學(xué)生的身心特征，采取趣味性的元素，將其注入識(shí)字課堂，實(shí)現(xiàn)趣味化的識(shí)字教學(xué)形式，達(dá)到吸引學(xué)生目光，激發(fā)學(xué)生的興趣、提高學(xué)生識(shí)字效率的識(shí)字教學(xué)目標(biāo)。

一、采取趣味性教學(xué)方法

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生年齡小，認(rèn)知比較形象，思維比較單一，學(xué)習(xí)注意力也不夠集中。在這段時(shí)期，語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)必須要兼低段小學(xué)生的特征，開(kāi)展趣味性教學(xué)，設(shè)計(jì)多樣化、靈活的趣味教學(xué)，讓課堂變得更加有趣。對(duì)此，語(yǔ)文教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行靈活變化，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)方案，引入更加生動(dòng)靈活的趣味性元素，如卡通形象、小學(xué)生熟悉的動(dòng)畫名稱、語(yǔ)言特色、展現(xiàn)形式等等，改變單一單調(diào)的教學(xué)模式，通過(guò)借助趣味性的元素加入，來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的趣味化改進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字興趣。

例如，低年級(jí)小學(xué)生經(jīng)常會(huì)用到的兒歌，就是非常好的識(shí)字方式，教師可以利用的教材中的兒歌來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生識(shí)字，例如一年級(jí)《金木水火土》《對(duì)韻歌》《小小的船》《春夏秋冬》《姓氏歌》……這些課文都是非常有效的兒歌教學(xué)素材。在教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生唱兒歌的方式來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，一邊唱兒歌，一邊認(rèn)識(shí)生字。例如在《姓氏歌》一文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過(guò)漢字拆解的方式，來(lái)認(rèn)識(shí)不同的姓氏，并且掌握不同姓氏生字的結(jié)構(gòu)，快速認(rèn)識(shí)生字，并掌握識(shí)字訣竅。如木子李、弓長(zhǎng)張、言午許、古月胡……學(xué)生通過(guò)拆字組合的方式，一個(gè)個(gè)不認(rèn)識(shí)的生字變得認(rèn)識(shí)了，記憶起來(lái)也快，書寫起來(lái)也不容易出錯(cuò)。教師還可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“那大家的姓氏能不能拆解開(kāi)來(lái)呢？”同學(xué)們紛紛想自己的姓氏，如有一個(gè)陳姓的同學(xué)發(fā)現(xiàn)，“陳”字左邊是耳朵旁，右邊是東西南北的“東”，可以拆開(kāi)成耳東陳，還有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)“呂”，上邊一個(gè)口，下邊一個(gè)口，雙口為呂……如此結(jié)構(gòu)拆解教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)⒉徽J(rèn)識(shí)的生字拆解成為自己熟悉的簡(jiǎn)單字，識(shí)字教學(xué)效率能夠迅速提高。

二、多樣化設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生識(shí)字積極性

小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的最主要的問(wèn)題就是小學(xué)生感覺(jué)識(shí)字很難，或者覺(jué)得識(shí)字教學(xué)太單一，不好玩，容易產(chǎn)生枯燥感，或者積極性不夠，就是死板的根據(jù)教師的“教”來(lái)“學(xué)”，教師“教”多少，學(xué)生“學(xué)”多少。如此教學(xué)，其效率無(wú)從談起。對(duì)此，需要語(yǔ)文教師靈活設(shè)計(jì)課堂，巧妙引入一些更家靈活的課堂活動(dòng)，為課堂增色添彩，讓課堂變得更加活躍，讓小學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字的樂(lè)趣，從而更喜歡認(rèn)字，還會(huì)自己主動(dòng)去搜集識(shí)字的一些知識(shí)。

例如，在一些不是象形字的識(shí)字教學(xué)中，教師可以引起我國(guó)古代的燈謎游戲，組織小學(xué)生猜燈謎。教師可以先給學(xué)生們講一講我國(guó)的猜燈謎的來(lái)歷，吸引小學(xué)生的興趣。然后由教師來(lái)出示一些燈謎，讓小學(xué)生猜，如“十日十月”、“四面都是山，山山都相連”、“一只狗，兩個(gè)口，誰(shuí)遇它誰(shuí)發(fā)愁”、“一邊是紅，一邊是綠，一邊怕風(fēng)，一邊怕雨”……然后，小學(xué)生非常感興趣，教師可以出示10/20條，讓小學(xué)生思考，舉手告訴教師自己的答案，看看誰(shuí)猜的最準(zhǔn)，猜的最多，還可以評(píng)比出來(lái)“猜謎小能手”。在游戲結(jié)束后，教師還可以組織小學(xué)生就課文生字來(lái)自己設(shè)計(jì)燈謎，如結(jié)合課文生字，讓小學(xué)生設(shè)計(jì)燈謎，小學(xué)生可以根據(jù)其部首結(jié)構(gòu)、含義、字音等來(lái)自行設(shè)計(jì)，然后教師可以隨意選擇出來(lái)兩個(gè)人，一個(gè)人出示自己的燈謎，一個(gè)人來(lái)猜，如果能猜出來(lái)，那么就算成功……在這樣有趣的燈謎游戲活動(dòng)中，學(xué)生的識(shí)字興趣和積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，識(shí)字教學(xué)再也不無(wú)聊，甚至學(xué)生還十分期待下一次這樣的課堂。

三、開(kāi)拓學(xué)生閱讀范圍

在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，課外閱讀是一項(xiàng)非常有效的鍛煉小學(xué)生的識(shí)字能力，積累識(shí)字量的途徑，一般，小學(xué)生的家長(zhǎng)會(huì)給小學(xué)生準(zhǔn)備一些帶拼音的識(shí)字讀本，開(kāi)拓小學(xué)生的視野，拓展小學(xué)生的識(shí)字量，在故事閱讀中，培養(yǎng)小學(xué)生的識(shí)字樂(lè)趣，提高小學(xué)生的識(shí)字能力。對(duì)此，在課堂教學(xué)中，教師也要注意引導(dǎo)小學(xué)生拓展閱讀范圍，充分利用拼音識(shí)字的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)小學(xué)生多讀書，鍛煉小學(xué)生多試著自己用拼音來(lái)朗讀課文，讓學(xué)生在帶拼音的閱讀文章的朗讀中認(rèn)識(shí)生字，培養(yǎng)小學(xué)生的拼讀能力，鼓勵(lì)學(xué)生自己拼讀，使其在自主拼讀中認(rèn)識(shí)生字，提高識(shí)字水平。

例如教師可以給學(xué)生推薦《安徒生童話》、《格林童話》、《動(dòng)物故事》、《小豬唏哩呼?！返茸⒁舯镜拈喿x書目，還有如一些繪本閱讀，提高小學(xué)生的閱讀能力，在閱讀中不斷豐富小學(xué)生的識(shí)字量，促使其慢慢的由需要借助拼音來(lái)閱讀到逐漸熟悉生字，脫離拼音，逐漸形成根據(jù)圖片、上下文、習(xí)慣等認(rèn)識(shí)生字、理解生字的效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字要求提出了趣味性教學(xué)的方式指導(dǎo)，為此，小學(xué)語(yǔ)文教師要注重教學(xué)的靈活設(shè)計(jì)，注重對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度以及價(jià)值觀等的培養(yǎng)，讓學(xué)生在一點(diǎn)一滴的進(jìn)步中，在逐步積累中逐步培養(yǎng)良好的識(shí)字能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]步運(yùn)敏， and 程燕."談小學(xué)語(yǔ)文的趣味識(shí)字教學(xué)."青少年日記：教育教學(xué)研究000.011（2019）：P.246-247.

[2]劉燕."新課程理念下小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文多元化識(shí)字教學(xué)分析."新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版）3（2019）：0061-0061.