董凡

【摘要】為促進(jìn)中職教育的發(fā)展，必須將德育與班主任的工作相結(jié)合，教育學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，使學(xué)生在積極健康的道路上不斷發(fā)展。目前，中學(xué)教師在課堂管理過程中更難以滲透德育，德育在這方面的整體作用難以發(fā)揮。這就需要加強(qiáng)這方面的研究，采取有效的改進(jìn)策略，促進(jìn)課堂領(lǐng)導(dǎo)與德育的融合發(fā)展。鑒于此，本文分析了德育滲透在中職班主任班級(jí)管理過程中面臨的問題，并探討了德育滲透在中職班主任班級(jí)管理過程中的具體策略。希望能為相關(guān)人員提供一些有效的指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】中職班主任;德育工作;開展策略

引言：班主任在學(xué)生思想道德教育中發(fā)揮著重要作用，直接關(guān)系到學(xué)生身心健康發(fā)展和班風(fēng)建設(shè)。班主任的工作，既要強(qiáng)調(diào)科學(xué)管理、不斷創(chuàng)新，又要真誠(chéng)溝通，運(yùn)用不同的方式向?qū)W生傳遞情感和思想，綜合分析學(xué)生的一般和個(gè)體情況，培養(yǎng)良好的思想道德素質(zhì)。

一、中職班主任德育教育的不足

（一）忽視了中職生的個(gè)性化特點(diǎn)。德育的核心和載體是學(xué)生。班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育時(shí)，忽視了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，德育方案和策略的制定沒有更好地與學(xué)生結(jié)合起來，導(dǎo)致德育在一定程度上缺乏針對(duì)性。不夠科學(xué)、方便、合理。

（二）德育教育工作方法比較簡(jiǎn)單。有些班主任教學(xué)管理的方法不夠科學(xué)。他們相信自己可以維持課堂的基本秩序，并確保學(xué)生不會(huì)犯大錯(cuò)。但是，這種管理方式只能起到管理學(xué)生的作用，不可能起到教育學(xué)生的作用。班主任對(duì)學(xué)生的思想和日常行為缺乏深入了解，經(jīng)常等學(xué)生犯嚴(yán)重錯(cuò)誤才醒悟過來。這時(shí)候老師再給學(xué)生講大道理已經(jīng)來不及了。同時(shí)，部分中職班主任對(duì)德育工作重視不夠。他們通常使用宣講德育的方法，不組織豐富的德育活動(dòng)，德育效果不好。

（三）班主任缺乏德育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)新是推動(dòng)班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與德育融合的重要力量。重視中職教師的培養(yǎng)，確保中職教師具有豐富的理論知識(shí)和良好的創(chuàng)新精神。結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)新德育，實(shí)施德育，有效將德育滲透到班級(jí)管理中。目前，中等職業(yè)學(xué)校經(jīng)常選擇能夠提供足夠創(chuàng)造力的年輕教師來管理班級(jí)。但是，青年教師經(jīng)驗(yàn)不足，難以妥善解決班級(jí)管理中出現(xiàn)的問題。

二、中職班主任在班級(jí)管理過程中進(jìn)行德育滲透的具體策略分析

（一）探索有效途徑，創(chuàng)新德育內(nèi)涵發(fā)展。中職學(xué)校是我國(guó)培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所，其教育質(zhì)量直接關(guān)系到區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。切實(shí)加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想道德教育，對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，全面實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，具有重大而深遠(yuǎn)的意義。要堅(jiān)持德育工作系統(tǒng)化、德育內(nèi)容常態(tài)化、德育活動(dòng)主題化的教育理念，突出“仁善、知善”的教育理念。

1.進(jìn)行課題研究。制定學(xué)生“三年行動(dòng)”計(jì)劃，即發(fā)展一年級(jí)教育、二年級(jí)成熟教育和三年級(jí)人才教育，形成“年、學(xué)期、月計(jì)劃、周考核和日常實(shí)施”體系。促進(jìn)學(xué)生自我約束力及其個(gè)性發(fā)展，捕捉學(xué)生的成長(zhǎng)，提升他們的知識(shí)，讓學(xué)生在快樂和感悟中成長(zhǎng)。班主任按照學(xué)校德育制度實(shí)施班級(jí)工作計(jì)劃和框架，確保工作科學(xué)有序、循序漸進(jìn)并有計(jì)劃、有目的的實(shí)施。

2.發(fā)展養(yǎng)成教育。學(xué)校德育的主要著力點(diǎn)是使學(xué)生形成全面、和諧、健康、向上的人格和情感。班主任德育工作的內(nèi)容是以學(xué)生為主體，使學(xué)生在實(shí)踐中養(yǎng)成有益的習(xí)慣成為學(xué)習(xí)生活的常態(tài)。

3.進(jìn)行文明禮儀教育。文明禮儀教育也是德育中一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容?，F(xiàn)代社會(huì)弱化了文明禮儀和學(xué)生行為習(xí)慣的教育。許多高中生缺乏文明禮儀。因此，班主任必須加強(qiáng)學(xué)生的文明禮儀和行為習(xí)慣。一是語言文明。語言是人類的藝術(shù)。人們通過語言進(jìn)行交流，但它不是我們用來攻擊他人的“武器”。職業(yè)學(xué)校學(xué)生要學(xué)會(huì)使用文明用語，能夠避免侮辱，多使用禮貌用語。

4.開展主題活動(dòng)。德育工作最大的吸引力在于，通過生動(dòng)活潑的主題課，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到啟迪。班主任要把主題德育活動(dòng)作為一項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)體驗(yàn)參與、體驗(yàn)中覺知、內(nèi)化中感受、情感中成長(zhǎng)。班主任要結(jié)合自己的專業(yè)特點(diǎn)，開展多項(xiàng)主題活動(dòng)。

（二）發(fā)揮班主任自身的榜樣作用。中職班主任在管理班級(jí)時(shí)，需要充分意識(shí)到自己對(duì)學(xué)生的潛移默化影響。如果自己的行為出現(xiàn)問題，導(dǎo)致學(xué)生不正確的模仿，勢(shì)必影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，班主任需要以身作則，充分發(fā)揮自己的榜樣作用，以極大的個(gè)人魅力感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)管理和德育的積極性，從而降低在班級(jí)管理中滲透德育的難度，并促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理教育。中職學(xué)生處于青少年時(shí)期，思維不夠成熟，心理較為敏感，面對(duì)事物容易沖動(dòng)，不具備判斷是非的能力，容易被負(fù)面情緒所左右。中職班主任教師要更加關(guān)注學(xué)生的心理問題，及時(shí)了解學(xué)生的心理健康狀況，加強(qiáng)學(xué)生心理教育，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，與學(xué)生成為朋友，取得學(xué)生的信任，有利于德育工作的順利開展。中學(xué)教師心理教育的引入，可以緩解學(xué)生的心理壓力，幫助學(xué)生緩解抑郁情緒。班主任可以采用個(gè)人心理輔導(dǎo)和團(tuán)體心理輔導(dǎo)兩種形式。個(gè)別心理輔導(dǎo)比較獨(dú)特，可以根據(jù)學(xué)生的具體情況有效地進(jìn)行心理教育，而團(tuán)體心理輔導(dǎo)比較普遍，可以全面提高班內(nèi)學(xué)生的心理素質(zhì)。

（四）增強(qiáng)學(xué)生自信心。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生容易缺乏自信。因此，中學(xué)教師需要向?qū)W生灌輸自信，讓中學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。首先，班主任要多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生。除了表?yè)P(yáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得的進(jìn)步，班主任還可以通過生活中的瑣碎問題來激勵(lì)學(xué)生。比如筆者的班里有個(gè)學(xué)生平時(shí)成績(jī)很好，但是這個(gè)學(xué)生總是遲到，差不多一周3次，各科老師經(jīng)常向我反映問題。但經(jīng)過教育后，學(xué)生仍無法改正自己的拖延癥，因此筆者決定采用另一種教育方式。作者首先肯定了他的優(yōu)點(diǎn)，然后告訴他，如果延遲能得到改糾正，他將收到一份神秘禮物。

結(jié)語：

總之，班主任要對(duì)學(xué)生的個(gè)人情況進(jìn)行綜合分析，了解學(xué)生的思想狀況，然后通過多種形式的學(xué)習(xí)進(jìn)行德育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，在學(xué)校也能培養(yǎng)出好的思想道德品質(zhì)，為未來的職業(yè)生涯奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]苗繪香，劉倩.新時(shí)期中職班主任德育工作效率提升策略研究[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（中旬刊），2019（12）：130-131.