楊云

【摘要】交互式教學(xué)模式是新課程改革中的重要教學(xué)方法，已經(jīng)在高中英語教學(xué)中有了重要的地位，成為了高中英語教學(xué)中重要的教學(xué)方法。交互式教學(xué)當(dāng)然不同于傳統(tǒng)的學(xué)校教育模式。強(qiáng)化了師生之間的互動，幫助學(xué)生對文章進(jìn)行了解，并采用了以生為本的教育思想，讓教學(xué)活動能夠很好地提升閱讀能力的同時，加強(qiáng)學(xué)生合作能力。

【關(guān)鍵詞】交互式;高中英語;閱讀教學(xué)

閱讀能力是高中英語中的一項重要培養(yǎng)目標(biāo)之一。而國內(nèi)的高中英語閱讀的教學(xué)狀況并不理想。例如，學(xué)生閱讀能力薄弱，閱讀速度慢，教師閱讀教學(xué)效率低下和閱讀理論不足對閱讀活動的正確開展產(chǎn)生了深刻的影響，因此，英語教師必須探索提高閱讀質(zhì)量的有效途徑，通過交互式教學(xué)模式，高中英語閱讀教學(xué)能夠獲得更好的教學(xué)效果。

一、交互式閱讀教學(xué)模式的相關(guān)概念

（一）交互

《牛津高階英漢雙解詞典》將交互式解釋為“相互作用、相互配合”。交互的概念一般是指一些數(shù)據(jù)或計算機(jī)程序的調(diào)用。布朗·道格拉斯指出交互是“將通過兩個以上的人之間的合作和思想、感情和想法的交流，為雙方帶來互利的影響”。所謂交互式，是指兩方或多方之間的思想、感情、想法和信息的合作與交流，它直接聯(lián)系到人的動態(tài)思維和行為，影響著交互式和動態(tài)溝通過程中的兩個或兩個以上部分。對交互式的概念有了深刻的理解，交互式逐漸被引入教學(xué)，其意義也發(fā)生了變化。

（二）交互式語言教學(xué)

二十世紀(jì)七十年代，帕林克薩·安妮瑪莉·蘇里文與布朗-安-萊斯利在課堂教學(xué)理論的基礎(chǔ)上提出了對話式語言教學(xué)?；诮换ナ教卣鞯膶υ捠秸Z言教育理論認(rèn)為，語言教育過程不僅反映了語言的結(jié)構(gòu)和工具在會話語言的教育中，教師與學(xué)生、學(xué)生與教育資源之間各種信息和活動的交流和表達(dá)。為學(xué)生塑造一個更輕松和諧、平等民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有動力，在交互式學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)交流和表達(dá)能力。

二、高中英語閱讀交互式教學(xué)模式的應(yīng)用原則

交互式學(xué)習(xí)模式在高中的應(yīng)用必須遵循以下原則：閱讀是書籍、作者和讀者之間的交互模式。閱讀教學(xué)的本質(zhì)是在課堂上由教師和學(xué)生共同分享和參與的過程。小組活動是學(xué)生在課堂上交流信息的重要方式之一。小組成員在交流與合作中相互學(xué)習(xí)，教師在這一過程中扮演著管理和組織的角色，明確了教師的領(lǐng)導(dǎo)角色。教師和學(xué)生在教學(xué)后以書面形式或?qū)υ捫问竭M(jìn)行交互式活動，這可以充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課堂活動的興趣，學(xué)生只有在“用”的過程中才能提高自己的能力。所有人都必須理解學(xué)生使用的語言。材料的可操作性。英語閱讀材料必須是典型的。典型的閱讀材料不是專門為教育目的設(shè)計的語言材料，但學(xué)生通過學(xué)習(xí)和閱讀積累的信息地圖產(chǎn)生的信息差異。只有當(dāng)內(nèi)容可讀性、開拓性和適應(yīng)性強(qiáng)時，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)生意識到語言材料是表達(dá)思想的語言代碼。

三、交互式教學(xué)方法在高中英語中的應(yīng)用

（一）閱讀前的導(dǎo)入

閱讀前新課程的導(dǎo)入是閱讀活動的準(zhǔn)備，旨在激發(fā)學(xué)生的思維和興趣，讓學(xué)生們能夠更好地對文章進(jìn)行理解。學(xué)生進(jìn)行閱讀之前，正是教師月學(xué)生進(jìn)行交互的最佳階段。教師要實現(xiàn)幫學(xué)生明確閱讀時要注意的目標(biāo)，了解閱讀材料的相關(guān)知識，讓學(xué)生能夠更好地融入文章的內(nèi)容，這一階段有許多相關(guān)活動。教師以視頻材料和照片的形式向?qū)W生介紹寫作的基本知識和語言文本結(jié)構(gòu)的知識。根據(jù)文章的主題預(yù)測文章的主題，并將圖片附在文本上，通過文本的構(gòu)成、活躍學(xué)生思維的組織和思維導(dǎo)圖引導(dǎo)重要詞語。經(jīng)過師生之間進(jìn)行的交互活動的開展，學(xué)生們可以很好地對英語閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，活躍思維，英語閱讀學(xué)習(xí)的效率也得到了大幅度的增強(qiáng)。

（二）閱讀過程中的新課呈現(xiàn)

閱讀的主要目的是讓學(xué)生理解課文的意思，閱讀階段主要是學(xué)生與閱讀材料之間的交互式活動，教師可以進(jìn)行必要的教學(xué)干預(yù)，幫助學(xué)生從話題的細(xì)節(jié)上掌握文章，段落結(jié)構(gòu)、課文內(nèi)容和語言要點。學(xué)生可以深入理解教材，思考問題，參與課堂，對活動中的信息進(jìn)行預(yù)測，了解閱讀文章的主題和結(jié)構(gòu)。了解文本的主要思想以及作者的觀點和意圖。搜索和閱讀的目的是找到相關(guān)數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)。教師教要注意學(xué)習(xí)方法的趣味性與豐富性，學(xué)生們也更愿意參與到教師開展的教學(xué)活動中來，表達(dá)自己的所思所想。與此同時，教師還要教會學(xué)生如何通過文章中的上下文，明確文章中的具體詞義，并與學(xué)生合作減少或消除閱讀和解釋相關(guān)單詞和短語的障礙。

（三）閱讀后的知識鞏固

閱讀后的交互式活動主要是學(xué)生之間的交互式活動，其中許多是學(xué)生掌握課文內(nèi)容后的完整而廣泛的練習(xí)。王薔強(qiáng)調(diào)“鼓勵學(xué)生將材料知識與現(xiàn)有知識聯(lián)系起來，也應(yīng)該在閱讀后創(chuàng)造自己的語言?！边@一階段主要是一項閱讀能力活動，關(guān)注文章主題的堅定性和廣度。教師可以通過課堂討論、角色扮演、評論和續(xù)寫故事等方法開展教學(xué)活動，豐富教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生在現(xiàn)階段的交互式活動進(jìn)行反饋和早期評價，這些交互式活動使學(xué)生在新舊知識之間建立必要和有效的聯(lián)系，通過語言的輸入和內(nèi)化實現(xiàn)語言產(chǎn)出的目標(biāo)，提高語言練習(xí)的機(jī)會和閱讀學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)有用的知識并有效地利用這些知識，提高他們對章節(jié)結(jié)構(gòu)的深刻理解，提供一個從更廣闊的角度理解文本內(nèi)容和作者觀點的機(jī)會。

結(jié)束語

交互式英語模式是一種能夠為教師的英語閱讀教學(xué)起到積極作用的教學(xué)模式，通過交互式教學(xué)模式的合理利用，讓學(xué)生的英語閱讀能力能夠得到提升，學(xué)會運(yùn)用英語中的知識技巧與語言本身，為學(xué)生未來的發(fā)展鋪設(shè)道路。

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