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        提高小學(xué)語文閱讀能力教學(xué)的策略研究

        2021-11-20 03:13:22蔡榮華
        紅豆教育 2021年20期
        關(guān)鍵詞:提升閱讀教學(xué)小學(xué)語文

        蔡榮華

        【摘要】閱讀在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的重要性不言而喻,它不僅關(guān)系著學(xué)生語言能力的培養(yǎng)與提升,同時(shí)與學(xué)生人文素養(yǎng)、綜合能力的發(fā)展也有著密切關(guān)系。素質(zhì)教育理念的實(shí)踐效果證明了小學(xué)語文的教學(xué)必須要重視學(xué)生能力的培養(yǎng),在閱讀的教學(xué)中以能力提升為主,而不是將學(xué)生訓(xùn)練成沒有思維能力的做題機(jī)器,只有使學(xué)生能夠在愉快的閱讀中不斷感悟與實(shí)踐,最終才能實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的不斷發(fā)展。本文就如何提高小學(xué)生語文閱讀能力作出了相關(guān)分析,希望能為有關(guān)教師的教學(xué)工作提供一定參考。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);提升;對策

        前言:

        語文是小學(xué)教學(xué)階段中的基礎(chǔ)性學(xué)科,無論是對于學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握還是綜合能力的培養(yǎng)都有著密切關(guān)系,是學(xué)生開啟語言能力培養(yǎng)的啟蒙學(xué)科,同時(shí)也是幫助學(xué)生獲得適應(yīng)社會(huì)能力的重要手段。閱讀作為語文教學(xué)中的關(guān)鍵組成部分,其對于學(xué)生成長和鍛煉的重要作用不容忽視。有效的閱讀教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生語言能力的培養(yǎng),讓他們在理解文字和與人交流中更加高效,在日常生活中也能夠通過廣泛的閱讀獲取知識,實(shí)現(xiàn)眼界的開闊和知識的積累,讓知識成為自己實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的堅(jiān)實(shí)根基。因此,小學(xué)語文的教學(xué)也不能忽略這一點(diǎn),教師還需要針對閱讀教學(xué)中的不足之處進(jìn)行及時(shí)的改進(jìn)和優(yōu)化,讓學(xué)生從過去被動(dòng)學(xué)習(xí)的誤區(qū)中走出來,首先體會(huì)閱讀的樂趣,在積極主動(dòng)地參與中掌握方法,然后再擴(kuò)大閱讀的深度和廣度,在閱讀中收獲快樂。

        一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的不足之處

        1、缺乏明確的閱讀教學(xué)目標(biāo)

        要想獲得理想的教學(xué)效果,首先需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況制定明確且合理的教學(xué)目標(biāo),這樣才能在目標(biāo)的指引下開展具體的教學(xué)工作,通過每個(gè)環(huán)節(jié)任務(wù)的完成達(dá)到目標(biāo)的落實(shí)。在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中,目標(biāo)是對一定時(shí)期的語文教學(xué)前景的規(guī)劃和參考,對于教學(xué)實(shí)踐的開展有著十分重要的指導(dǎo)意義。就當(dāng)前小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中制定的目標(biāo)來看,還存在一些不夠合理的情況,例如,有的教師制定的目標(biāo)較為單一,僅僅考慮了學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中某一項(xiàng)能力的發(fā)展,這樣就會(huì)造成學(xué)生的潛力難以得到激發(fā),無法達(dá)到理想的培養(yǎng)效果。再如,有的教師在制定目標(biāo)時(shí)考慮的要素過多,目標(biāo)多而雜亂,缺乏條理性與邏輯性,這樣就會(huì)造成閱讀教學(xué)顧此失彼,最終出現(xiàn)事倍功半的局面。

        2、語文閱讀教學(xué)內(nèi)容不合理

        教學(xué)內(nèi)容的合理性與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果呈正相關(guān)的關(guān)系,符合學(xué)生實(shí)際接受水平的學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅能夠有效促進(jìn)其能力的培養(yǎng),同時(shí)還能喚醒學(xué)生還未被挖掘的潛能,然后在新舊知識的交替應(yīng)用中得到提升。就目前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)來看,有的教師只關(guān)注教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)大綱之間的匹配性,沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,也沒有區(qū)分不同學(xué)生之間的差異。同時(shí),閱讀內(nèi)容的選擇也有著許多不足,教師僅僅關(guān)注閱讀材料與應(yīng)試教育之間的關(guān)聯(lián)性,多數(shù)時(shí)間采納的是便于出題的文本,這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中無法鍛煉自身對文字的把握能力,最終影響其閱讀學(xué)習(xí)效果。另外,有的教師沒有將因材施教的理念融入到教學(xué)中,許多閱讀文本對于學(xué)生來說難度過高或過低,這樣也會(huì)直接影響閱讀教學(xué)的效果。

        3、教育方式缺乏科學(xué)合理性

        任何事物的順利推進(jìn)都需要遵循科學(xué)合理的原則,在小學(xué)語文的教學(xué)中,教師要想收獲成功的喜悅,也需要注意這一點(diǎn)。就當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)情況來看,部分教師仍然采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)手段,即遵循閱讀到做題的順序組織學(xué)習(xí)活動(dòng),在這樣的方法中,學(xué)生的主體作用是處于被抑制的狀態(tài),同時(shí)也不利于對學(xué)生潛力的挖掘。同時(shí),單一的教學(xué)方式禁錮了學(xué)生的思維發(fā)展,學(xué)生對閱讀材料的思考將會(huì)局限在模板化的內(nèi)容中,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中都默守陳規(guī),沒有引導(dǎo)他們?nèi)?chuàng)新的動(dòng)力,同時(shí)也會(huì)影響其在閱讀學(xué)習(xí)中的積極性。

        二、提高小學(xué)語文閱讀能力的策略

        1、鼓勵(lì)學(xué)生誦讀,掌握文本內(nèi)涵

        誦讀是一種比較常見的閱讀方式,學(xué)生也很容易掌握其中的要領(lǐng)。小學(xué)生年齡較小,對于漢字和語言表達(dá)的掌握還處于學(xué)習(xí)之中,而誦讀較為直接,符合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平,同時(shí)也能夠引導(dǎo)其在逐字逐句的朗誦中加深對生字詞的印象,有效鞏固其語文知識基礎(chǔ),逐步體會(huì)漢語言的魅力和精髓,長此以往,學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)能力將得到不斷地提升,對于幫助學(xué)生掌握文本內(nèi)涵有著積極作用。因此,小學(xué)語文教師可以鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)誦讀的習(xí)慣,首先從最基本的閱讀方式展開展學(xué)習(xí)。例如,在教學(xué)《曹沖稱象》這篇課文時(shí),教師首先讓每位學(xué)生獨(dú)立完成文章的閱讀,找到這篇課文的主要內(nèi)容和基本脈絡(luò)。然后,教師再用問題來激活學(xué)生的思維,如大象有著怎樣的特征?通過對課文的誦讀,學(xué)生可以很快說出“大象又高又大,身子像一堵墻,腿像四根柱子?!边@一句原文。再如課文中一共出現(xiàn)了哪幾種稱大象重量的方法?根據(jù)原文可以很快找出四種方法,這樣便能夠使學(xué)生在誦讀中理解課文每一句、每一段的內(nèi)容,最后將這些內(nèi)容串聯(lián)起來,實(shí)現(xiàn)對課文內(nèi)涵的完整把握,既能夠提高閱讀學(xué)習(xí)的效率,同時(shí)也可以用最基礎(chǔ)的方法收獲理想的學(xué)習(xí)效果,為其他閱讀方法的學(xué)習(xí)作出鋪墊。

        2、提倡合作學(xué)習(xí),提高學(xué)生閱讀效率

        合作學(xué)習(xí)是一種培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與專注能力的有效方式,小學(xué)活潑、愛玩,在課堂中出現(xiàn)開小差、交頭接耳、玩弄文具都是比較常見的事情,也使得教師總是要中斷講課,先用一定的時(shí)間維持紀(jì)律,最終影響了課堂教學(xué)的效率。合作學(xué)習(xí)能夠?qū)W(xué)生組織在一起開展討論和探究,進(jìn)而形成活躍的學(xué)習(xí)氛圍,有效增強(qiáng)學(xué)生的參與感和體驗(yàn)感,實(shí)現(xiàn)學(xué)生專注時(shí)間的延長,讓學(xué)生盡早就養(yǎng)成重視效率的良好習(xí)慣。因此,小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中可以針對本班的學(xué)生情況適時(shí)運(yùn)用合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生將說話的欲望釋放在討論知識中。例如,在教學(xué)《狐假虎威》這篇課文時(shí),教師可以先根據(jù)學(xué)生的能力和性格等特點(diǎn),將每4-5個(gè)學(xué)生分成一個(gè)小組。在每個(gè)小組中,組內(nèi)成員需要輪流對課文進(jìn)行分角色朗讀,即每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)狐貍和老虎的視角,然后再通過對課文語句和對話的深入解讀,揣摩兩種動(dòng)物的心理活動(dòng),最終使分角色朗讀更富有感情和真實(shí)性,將文中老虎和狐貍的性格特點(diǎn)充分展示出來,這樣不僅能夠高效完成閱讀任務(wù),同時(shí)還可以帶給學(xué)生不一樣的課堂體驗(yàn)。同時(shí),合作學(xué)習(xí)的模式還可以有效增進(jìn)學(xué)生之間的溝通交流,讓學(xué)生更進(jìn)一步了解同伴對于同一問題的不同感受,這樣能夠豐富學(xué)生看待問題的視角,認(rèn)識到每個(gè)人在思維上都有著一定的差異,使學(xué)生學(xué)會(huì)求同存異、尊重他人,在合作中增強(qiáng)凝聚力,提高學(xué)生素質(zhì)。

        3、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述,培養(yǎng)其發(fā)散思維能力

        復(fù)述是一種有效的閱讀形式,它忠于原文,但又不同于原文,通過對復(fù)雜語句的精簡、對書面語的調(diào)整,使表達(dá)更加通俗易懂。通過復(fù)述的訓(xùn)練,能夠強(qiáng)化學(xué)生對語言文字的理解能力和表達(dá)能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用不同的途徑完成語言的表達(dá),對于學(xué)生閱讀能力的提高是非常有幫助的。因此,小學(xué)語文教師可以選擇部分適合復(fù)述的篇章指導(dǎo)學(xué)生開展練習(xí),讓學(xué)生在把握文字的過程中鍛煉思維。例如,在教學(xué)《富饒的西沙群島》這篇課文時(shí),文章運(yùn)用了大量的形容詞來向讀者展示了生動(dòng)地海景,仿佛那些小魚和貝殼都浮動(dòng)在眼前。此時(shí),教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用更加簡練的語言復(fù)述課文,如課文第二段描寫了西沙群島海水的顏色和海底的形態(tài),那么便可以直接將一個(gè)自然段化為一個(gè)句子,從而引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確抓住語句的重點(diǎn),并運(yùn)用合理的方式將其復(fù)述出來,實(shí)現(xiàn)對其閱讀分析能力的培養(yǎng)與鍛煉。除了語言復(fù)述之外,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用更加新穎的方式來復(fù)述課文,例如表格復(fù)述、畫圖復(fù)述以及列提綱復(fù)述等,使學(xué)生看到語文除了文字之外的其他表現(xiàn)形式,從而看到語文學(xué)習(xí)更加有趣的一面。長此以往,學(xué)生的語文綜合能力將得到不斷地強(qiáng)化,從而在語文學(xué)習(xí)中取得不斷的進(jìn)步。

        結(jié)語:

        總而言之,閱讀不只是提高學(xué)生語文能力的重要途徑,也是我們增加閱歷、開闊視野的重要方式,小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的基礎(chǔ)時(shí)期,應(yīng)當(dāng)充分抓住時(shí)機(jī),發(fā)揮閱讀在學(xué)生成長中的作用。因此,小學(xué)語文教師需要積極探索行之有效地閱讀教學(xué)方法,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn),使小學(xué)語文閱讀教學(xué)不斷煥發(fā)新的活力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]袁玲.小學(xué)語文快樂閱讀教學(xué)實(shí)施策略[J].中外交流,2019,26(37):226.

        [2]李婷.小學(xué)語文課堂教學(xué)如何開展"快樂閱讀"[J].中外交流,2019,26(38):272-273.

        [3]肖永清.快樂閱讀享受語文之美——小學(xué)語文閱讀教學(xué)之我見[J].語文課內(nèi)外,2020(1):232.

        [4]蔡曉兵.快樂閱讀享受語文之美——小學(xué)語文閱讀教學(xué)之我見[J].百科論壇電子雜志,2020(14):331-332.

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