楊玄

【摘要】隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)地位普遍提升。閱讀，是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，對學(xué)生語文綜合素質(zhì)水平的形成至關(guān)重要。在新課程改革的過程中，不斷深化小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法，創(chuàng)新課堂教學(xué)手段，才能提升學(xué)生的語文學(xué)科綜合水平。積極尋找閱讀教學(xué)方法，加大研究力度，獲得必要啟示，才能讓未來的語文閱讀教學(xué)游刃有余。

【關(guān)鍵詞】閱讀;語文;研究;創(chuàng)新;氛圍

前言：

在小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程中，閱讀是非常重要的環(huán)節(jié)。閱讀能力的獲取，能夠讓學(xué)生更好地理解語言，應(yīng)用語言，促進小學(xué)生思維邏輯能力的形成。關(guān)注小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)活動創(chuàng)新，是讓語文教學(xué)活動跟上教育改革趨勢的重要手段。本文將針對閱讀教學(xué)創(chuàng)新方法進行探討。

一、明確教學(xué)目標，選擇正確方法

明確小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標，是讓各項閱讀教學(xué)活動發(fā)揮作用的重要前提。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師要考慮小學(xué)生作為受教育群體接收新知識的具體能力。根據(jù)學(xué)生的能力現(xiàn)狀和發(fā)展需求，制定合理的教學(xué)目標。所謂合理的教學(xué)目標，不僅要符合教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱，還要符合學(xué)生的認知水平。讓學(xué)生通過自身的努力可以達成的目標，才是有價值的教學(xué)目標。在創(chuàng)新語文閱讀教學(xué)之前，教師一定要全面了解學(xué)生的認知能力范圍，了解每一個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。更要認真分析當代小學(xué)語文教材的編排特征，從實際教學(xué)情況出發(fā)，建立多元且符合實際情況的閱讀教學(xué)目標。閱讀教學(xué)目標過高與過低，都會影響課堂教學(xué)效果，影響學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。每一位一線教育工作者都要認識到語文閱讀教學(xué)的重點，不在于閱讀量的多少，而在于學(xué)生閱讀后的收獲，在于學(xué)生的思維邏輯能力和語言應(yīng)用能力是否提高，能否通過信息的理解獲得正確的判斷。很多小學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中存在無法透徹理解閱讀內(nèi)容，無法嚴謹思考閱讀問題的困難。這些困難，致使其閱讀能力難以提高，閱讀興趣無法形成。

在教學(xué)過程中，教師要綜合考慮這些因素制定科學(xué)化的教學(xué)目標。像在講解《坐井觀天》這一寓言時，寓言中有生動有趣的對話。以小學(xué)生喜愛的生動方式，向?qū)W生講述深刻的道理。結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求和具體的閱讀內(nèi)容，教師會建立識字目標，讓學(xué)生認識其中的三個生字，會寫8個生字。建立口語目標，能夠正確流利的朗讀課文，鼓勵學(xué)生在課堂中分角色朗讀。關(guān)注學(xué)生的思維能力發(fā)展。將想象力的培養(yǎng)和深入理解語言的具體含義，作為本課的語言目標和能力目標。教師的教學(xué)目標具有明確的層次，每一個教學(xué)目標都指向不同的課堂活動類型。目標越細，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的指向性越強，學(xué)生獲得的發(fā)展空間越大。

二、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，靈活教學(xué)方法

創(chuàng)新小學(xué)語文閱讀課堂的教學(xué)內(nèi)容，需要教師放寬眼界，重視學(xué)生的個性化需求。選擇合理的語文教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠提升閱讀教學(xué)質(zhì)量，還能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越發(fā)濃厚，養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣。語文閱讀教學(xué)，具有明確的大目標，即提升學(xué)生的閱讀能力和語言能力。在創(chuàng)新閱讀教學(xué)的過程中，教師要圍繞最終的教學(xué)目標，選擇符合學(xué)生興趣愛好的教學(xué)內(nèi)容。語文課堂的閱讀教學(xué)內(nèi)容，并不限制于課本中，也不只限于大眾對小學(xué)生理解能力的普遍認知。積極調(diào)整閱讀教學(xué)內(nèi)容，刪減或增加符合學(xué)生需求和學(xué)習(xí)狀態(tài)的全新閱讀內(nèi)容，有助于閱讀活動貼近小學(xué)生的生活。在全新的社會背景和學(xué)習(xí)氛圍下，教師要考慮不同年級學(xué)生的不同認知范圍。讓閱讀內(nèi)容符合時代的變遷特點，讓學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)跟上社會發(fā)展的步伐。

像在一、二年級的小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，課本更加關(guān)注拼音知識和基本漢字知識，閱讀內(nèi)容的文字較少。在這一階段教師可以引入漢語繪本，讓豐富的圖片和簡短的語句成為學(xué)生獲取漢語知識的陣地。在三、四年級的語文閱讀教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合課本的閱讀內(nèi)容長度，選擇與之相匹配或比其篇幅稍長的課外閱讀文章，引導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀了解與生活密切相關(guān)的行業(yè)或熱點話題，像閱讀食品安全新聞等。在五、六年級的閱讀教學(xué)過程中，引入與課本類似寫作題材的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生能夠靜下心來融入到閱讀情境中。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，有助于閱讀教學(xué)目標的完成，更創(chuàng)新了閱讀教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生更豐富的閱讀體驗。

三、了解多元方式，創(chuàng)新閱讀教學(xué)

了解全新的閱讀教學(xué)方式，能夠給予當代語文教育工作者更多的教學(xué)靈感。學(xué)生，是學(xué)習(xí)活動中的主體，教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，倡導(dǎo)個性化閱讀和主動閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識。創(chuàng)新閱讀教學(xué)，加大教學(xué)模式的研究，需要教師接受新的教學(xué)模式，并大膽嘗試。

像在講解《大禹治水》這一課時，教師可以利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生播放有關(guān)大禹治水的動畫或視頻資料。讓學(xué)生通過動畫畫面或視頻資料，先了解大禹治水的整個故事，再引導(dǎo)學(xué)生閱讀文字。這樣能夠減輕學(xué)生的理解負擔，促進學(xué)生快速閱讀，讓學(xué)生獲得快速閱讀技巧，并建立閱讀學(xué)習(xí)的信心。又如在講解《拍手歌》這一課時，教師可以利用律動活動，讓學(xué)生在課堂中享受音樂藝術(shù)與語文學(xué)習(xí)結(jié)合的樂趣。

結(jié)語：

綜上所述，在當前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，優(yōu)化學(xué)生的閱讀體驗，豐富課堂教學(xué)方法，還需要教師把握好語文學(xué)科的發(fā)展方向，徹底理解多元化的閱讀教學(xué)目標和教學(xué)模式。在長期的探索中，發(fā)現(xiàn)最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)邏輯和學(xué)習(xí)氛圍，讓更多的因素作用于小學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)成果的豐富。

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