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        淺析新課改背景下的高中生物課堂教學(xué)策略

        2021-11-20 18:42:12夏克梅
        紅豆教育 2021年22期
        關(guān)鍵詞:高中生物新課改課堂教學(xué)

        夏克梅

        【摘要】在新課改的背景下,教師傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式已無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此,教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的性格特征以及理解能力設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng),以此不僅可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興致,進(jìn)而提升生物的教學(xué)效率。本文立足于高中生物教學(xué)角度,分析了新課改背景下的高中生物課堂教學(xué)策略,希望具有一定參考價(jià)值。

        【關(guān)鍵詞】新課改;高中生物;課堂教學(xué)

        引言:雖然高中課程講課難度系數(shù)較大,但是教師需要不斷的提高自己的專業(yè)素養(yǎng),運(yùn)用多種教學(xué)方法,為學(xué)生們呈現(xiàn)不一樣的課堂內(nèi)容,不斷提高高中生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。隨著教育改革的不斷深化,課堂教學(xué)越發(fā)重要,因此,對(duì)于新課改背景下的高中生物課堂教學(xué)策略研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

        一、現(xiàn)今生物課堂教學(xué)的基本現(xiàn)狀

        (一)生物知識(shí)教學(xué)進(jìn)度快。在實(shí)際的生物教學(xué)課堂中,只關(guān)注學(xué)生是否掌握生物知識(shí),而沒有關(guān)注學(xué)生自身對(duì)于生物知識(shí)的理解、對(duì)于生物學(xué)習(xí)方法的掌握、對(duì)于生物現(xiàn)象的理性認(rèn)知,這使得學(xué)生自身的核心素養(yǎng)無法形成,就無法跟住教師的教學(xué)進(jìn)度,自然其生物學(xué)習(xí)效率與效果都極為低下,非常不利于學(xué)生的生物學(xué)習(xí)和發(fā)展。實(shí)際上從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度來說,當(dāng)學(xué)生形成良好的生物核心素養(yǎng),才能以正確的科學(xué)精神與理性思維進(jìn)行生物學(xué)習(xí),深刻理解與掌握課本中的生物知識(shí),所以教師急需改變這種教學(xué)進(jìn)度快,卻無法讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)生物知識(shí)的不良現(xiàn)象。

        (二)生物教學(xué)方式單一化。在現(xiàn)今的高中生物教學(xué)課堂中,由于生物教師長期受應(yīng)試教育的影響,一直都是在運(yùn)用灌輸式的教學(xué)方式進(jìn)行生物教學(xué),只注重將生物知識(shí)傳遞給學(xué)生,卻忽視了學(xué)生自身的生物學(xué)習(xí)需求與想法,使得學(xué)生只能被動(dòng)地且機(jī)械化地進(jìn)行生物學(xué)習(xí),導(dǎo)致學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率與效果一直在呈直線式下降。無論是生物學(xué)科的教學(xué)之中,還是其他學(xué)科的教學(xué)中,學(xué)生都是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體者,這同樣是新課改下的教學(xué)要求。但是生物教師以這種單一化的教學(xué)方式,使得學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主體地位根本無法發(fā)揮出來,自然在生物課堂中無法形成生物學(xué)習(xí)興趣,無法自主探究與學(xué)習(xí)生物知識(shí),無法形成良好的核心素養(yǎng)。

        二、新課改背景下的高中生物課堂教學(xué)策略

        (一)以生物實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的一種重要方式,在核心素養(yǎng)下的高中生物教學(xué)課堂中,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí),有效激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣,使得學(xué)生能夠深入到生物現(xiàn)象之中,進(jìn)行對(duì)生物知識(shí)的有效學(xué)習(xí)。并有效培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力,促使學(xué)生生物核心素養(yǎng)的良好形成,切實(shí)提高教師的生物教學(xué)效率。

        舉例來說,在學(xué)習(xí)《生長素的特性》這節(jié)課時(shí),先為學(xué)生準(zhǔn)備進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的材料,組織學(xué)生自主進(jìn)行將插條浸在吲哚丙酸中與進(jìn)浸在水中的對(duì)比實(shí)驗(yàn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣,并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的對(duì)比、記錄與觀察。之后,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)情況,對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)指導(dǎo),使得學(xué)生都能夠有效提高自身的思維能力與核心素養(yǎng),高效地掌握本節(jié)課的生物知識(shí)與生物現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

        (二)以多媒體教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。隨著時(shí)代的不斷改革與發(fā)展,多媒體教學(xué)技術(shù)越來越成熟,將其運(yùn)用在高中生物教學(xué)課堂中,可以將課本中枯燥的生物知識(shí),轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的教學(xué)視頻,有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神與生物核心素養(yǎng),不斷提高教師的生物教學(xué)效率與效果。因此,教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)興趣,制作符合學(xué)生自身生物學(xué)習(xí)需求的多媒體教學(xué)視頻,全面激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣,使得學(xué)生能夠快速進(jìn)入生物學(xué)習(xí)狀態(tài),進(jìn)行對(duì)生物知識(shí)的科學(xué)探究,切實(shí)提高學(xué)生的生物自主學(xué)習(xí)能力,加快學(xué)生生物發(fā)展的步伐。

        舉例來說,在學(xué)習(xí)《穩(wěn)態(tài)的生理意義》這節(jié)課時(shí),先通過多媒體技術(shù)為學(xué)生內(nèi)心環(huán)境構(gòu)成動(dòng)畫,使得學(xué)生能夠在真實(shí)的情境中,形成濃厚的生物學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)行對(duì)生物知識(shí)的自主學(xué)習(xí)與深度探究,提高學(xué)生自身的科學(xué)探究意識(shí)。之后,教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)點(diǎn)撥,有效培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng),并使得學(xué)生能夠真正理解穩(wěn)態(tài)與正常生命活動(dòng)之間的關(guān)系,不斷提高教師的生物教學(xué)效率。

        (三)組織合作學(xué)習(xí),提高學(xué)生實(shí)踐。在實(shí)際教學(xué)中,教師要結(jié)合生物知識(shí)設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù),教會(huì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的相關(guān)技巧,使每一位學(xué)生都可以主動(dòng)的加入到學(xué)習(xí)中,都能夠在積極探索中得到能力的提高,也獲得掌握知識(shí)的愉悅與成就感。同時(shí),在學(xué)本課堂中,教師要允許學(xué)生以多種方式合作,為學(xué)生留出充足的時(shí)間交流,使學(xué)生在真實(shí)經(jīng)歷中獲得個(gè)人素養(yǎng)的提高。

        如,在開展《染色體變異》的教學(xué)中,教師應(yīng)以探究性學(xué)習(xí)任務(wù)組織學(xué)生探索知識(shí),使學(xué)生在交流中完成思維活動(dòng),加深對(duì)生物知識(shí)的領(lǐng)悟和深層次的探析。在教學(xué)中,教師以多媒體為學(xué)生展示染色體缺失、重復(fù)、倒位以及易位的圖片。并提出問題,依據(jù)減數(shù)分裂的過程,對(duì)染色體結(jié)構(gòu)變異的多種情況分析,判斷其原因分別為什么?在學(xué)本課堂中,教師需結(jié)合學(xué)生的喜好、能力等將其合理的劃分不同的學(xué)習(xí)小組,對(duì)于原因進(jìn)行深層次的探析。通過合作學(xué)習(xí),學(xué)生能夠?qū)⒆约旱南敕ǔ浞值谋磉_(dá),與小組中的伙伴實(shí)現(xiàn)思維層面的交流,產(chǎn)生更多的思考,并且也能將知識(shí)更為深入的理解。在生物學(xué)本課堂中,教師需要為學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì),為避免學(xué)生無法自己解決問題而出現(xiàn)的消極心理,可組織其以小組為單位探索,使學(xué)生將自身的優(yōu)勢最大程度的發(fā)揮,為共同的目標(biāo)而努力,使學(xué)生在成功解決問題的過程中獲得思維、合作等能力的進(jìn)步,也得到成就感,從而在以后的學(xué)習(xí)中更主動(dòng)的投入。

        結(jié)論:在新課改的背景下,高中的生物教學(xué)仍然存在教師的專業(yè)能力低、教學(xué)效率低、教學(xué)氣氛不活躍以及學(xué)生沒有學(xué)習(xí)欲望的問題,進(jìn)而影響了高中生物教學(xué)質(zhì)量的提升。因此,本文為提升高中生物教學(xué)的有效性,希望教師不僅可以提升自身的專業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)效率,還可以將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效結(jié)合,以此不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,還可以提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外,教師還應(yīng)引入多媒體教學(xué),進(jìn)而豐富教學(xué)內(nèi)容,促進(jìn)高中生物教學(xué)的有效性。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張柳丹.論新課改下提升高中生物教學(xué)效率的策略[J].教育觀察(下半月),2017,6(08):45-46.

        [2]沈若璽.基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的高中生物課堂教學(xué)模式實(shí)踐[D].蘇州大學(xué),2016.

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