【摘要】當(dāng)代社會(huì)發(fā)展較快，并且隨著新課程改革，高中教育階段教學(xué)理念也在隨之創(chuàng)新，而在新課改影響下，高中信息技術(shù)學(xué)科教育更注重實(shí)踐教學(xué)，且要求教師在具體授課階段應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)探索，并收集眾多教育資料，與此同時(shí)也應(yīng)加強(qiáng)自身對(duì)該學(xué)科知識(shí)的認(rèn)知與理解?；诖?，本文首先對(duì)新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)理念進(jìn)行闡述，并有針對(duì)性提出教學(xué)設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】新課程;高中;信息技術(shù);課堂設(shè)計(jì)

引言：信息技術(shù)屬于新時(shí)代下所衍生的新興課程，其代表著當(dāng)代社會(huì)的科技發(fā)展現(xiàn)狀。而隨著新課程改革對(duì)高中階段信息技術(shù)該項(xiàng)學(xué)科也提出明確的教學(xué)要求，主要?jiǎng)t是需要通過(guò)該課程培養(yǎng)高中生創(chuàng)新意識(shí)，并引導(dǎo)該階段學(xué)生群體養(yǎng)成良好的創(chuàng)新習(xí)慣。而為有效實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，在具體教學(xué)階段，信息技術(shù)教師應(yīng)為學(xué)生群體營(yíng)造良好的外部學(xué)習(xí)條件，將培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)深入探索的學(xué)習(xí)興趣視為主要前提，并確保其實(shí)踐能力可得到有效鍛煉。

一、新課程影響下高中信息技術(shù)教學(xué)理念

當(dāng)前社會(huì)中，因信息技術(shù)功能極為強(qiáng)大，因此社會(huì)群眾對(duì)該項(xiàng)技術(shù)關(guān)注度較高。因此，現(xiàn)階段各高中在開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生群體信息處理及收集能力，并由此促使高中生信息技術(shù)能力能夠大幅提升，而因信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)容本身則具有一定實(shí)用性，學(xué)生對(duì)其加以學(xué)習(xí)能夠真正做到實(shí)踐能力增強(qiáng)，并且，高中學(xué)生在相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)下也可在生活實(shí)踐中對(duì)該知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，從而起到充實(shí)學(xué)生課外生活的最終目的。鑒于此，高中信息技術(shù)學(xué)科應(yīng)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)觀念加以改變，從學(xué)生群體需求出發(fā)，深入貫徹全新教育理念，讓高中時(shí)期所開(kāi)設(shè)的信息技術(shù)學(xué)科實(shí)用性更為突出，并使之成為一項(xiàng)技能，從而有效激發(fā)學(xué)生對(duì)該項(xiàng)技術(shù)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與參與熱情。而加強(qiáng)高中學(xué)生信息素養(yǎng)、營(yíng)造信息技術(shù)教育環(huán)境、培養(yǎng)該學(xué)生問(wèn)題解決能力、打造極具特色的相關(guān)課程、構(gòu)建和諧信息文化等則是新課程改革下的教育理念。

二、新課程教學(xué)理念下的高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）優(yōu)化教材，激發(fā)學(xué)生興趣

當(dāng)前高中階段信息技術(shù)教學(xué)主要依托于課堂教育形式，因此，對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行有效利用則是落實(shí)新課改目標(biāo)的重要所在。信息技術(shù)作為新興課程有其自身特點(diǎn)，因此教師切忌套用其他學(xué)科教學(xué)方法。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)生在首次接觸信息技術(shù)這門(mén)課程時(shí)，通常會(huì)認(rèn)為該課程較為神秘，隨即產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，但隨之不斷深入學(xué)習(xí)，一些抽象性極強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容也日漸凸顯，此時(shí)學(xué)生群體則會(huì)認(rèn)為該項(xiàng)學(xué)科難度較大，興趣也隨之降低。而為有效解決這一問(wèn)題，在授課初期，教師應(yīng)避免直接讓學(xué)生接觸難度過(guò)大的知識(shí)內(nèi)容，以防其學(xué)習(xí)主動(dòng)性下降，教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)優(yōu)化教材內(nèi)容，且化繁為簡(jiǎn)，確保每節(jié)課都能夠做到難度適宜、有緊有松。以信息發(fā)布與交流講解為例，在對(duì)該基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講述時(shí)，教師可將時(shí)下最流行的社交軟件及平臺(tái)進(jìn)行融入，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，并以此為主題，組織學(xué)生以小組形式展開(kāi)討論，引導(dǎo)高中學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)階段能夠明確信息發(fā)布規(guī)范，也有利于該群學(xué)生在后續(xù)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布各項(xiàng)信息、表達(dá)個(gè)體思想。

（二）注重實(shí)踐，加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)

信息技術(shù)課程實(shí)踐性較強(qiáng)，因此高中教學(xué)階段，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生群體完成大量實(shí)踐活動(dòng)。首先，在學(xué)生思想及認(rèn)知上應(yīng)使其充分明確實(shí)踐課作用與地位，促使其對(duì)實(shí)踐課有充足的學(xué)習(xí)熱情;其次，作為授課教師，應(yīng)在課堂教學(xué)中將演示作用充分發(fā)揮，指導(dǎo)學(xué)生群體積極參與上機(jī)實(shí)踐。以簡(jiǎn)單的程序編寫(xiě)為例，通常高中階段學(xué)生對(duì)于算法、編程等內(nèi)容都是首次接觸，因此好奇心極重，但該方面知識(shí)內(nèi)容過(guò)于抽象，難以理解，此時(shí)則需教師加以演示，而教師演示也要做到由淺開(kāi)始、逐步深入，且對(duì)各項(xiàng)細(xì)節(jié)問(wèn)題要特別講解，并進(jìn)行多次重復(fù)操作，如此幫助學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)更好理解，而這就是理論課堂講解所達(dá)不到的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。最后，則是在課堂教學(xué)中將學(xué)生主體地位充分展現(xiàn)，讓學(xué)生群體自行動(dòng)手操作，鍛煉其實(shí)踐能力，并進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生主體創(chuàng)新思維。

（三）以問(wèn)題為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

除實(shí)踐性外，信息技術(shù)也具有一定靈活性，在該項(xiàng)課程中，同一問(wèn)題能夠有多種解法，因此學(xué)習(xí)階段，教師需引導(dǎo)學(xué)生從多種角度出發(fā)思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。首先，課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師應(yīng)針對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行設(shè)問(wèn)準(zhǔn)備，將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)貫穿于各項(xiàng)問(wèn)題中，通過(guò)提問(wèn)以此啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，并在解決問(wèn)題過(guò)程中以達(dá)到培養(yǎng)高中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)目標(biāo)。以程序知識(shí)講解為例，教師可提出“智能機(jī)器人為何可以獨(dú)立完成簡(jiǎn)單性任務(wù)操作”，提問(wèn)時(shí)，教師需確保相關(guān)問(wèn)題具有一定吸引力和明確啟發(fā)性特征，而通過(guò)一系列提問(wèn)，教師則能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)探索的求知欲望，此時(shí)再對(duì)學(xué)生群體進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，可有效增強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)性及課堂參與度。其次，高中信息技術(shù)知識(shí)講解時(shí)，應(yīng)給予學(xué)生充足時(shí)間與空間進(jìn)行思考，且在上機(jī)實(shí)踐中也應(yīng)予以足夠時(shí)間進(jìn)行自主實(shí)踐，讓高中生通過(guò)實(shí)踐而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，且能夠自行解決，該過(guò)程能夠使其創(chuàng)新及獨(dú)立思維得到有效訓(xùn)練。最后，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新靈感時(shí)，可引導(dǎo)其立即付諸行動(dòng)，由此方能保證創(chuàng)新意識(shí)及行為之間的有效聯(lián)系，堅(jiān)決避免學(xué)生個(gè)體創(chuàng)新思維因外界因素限制而產(chǎn)生冷場(chǎng)現(xiàn)象。

結(jié)論：綜上所述，新課改教學(xué)理念對(duì)高中信息技術(shù)課程影響重大，其要求教師不能再繼續(xù)沿用傳統(tǒng)授課方式，應(yīng)注重教材優(yōu)化，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，以及利用導(dǎo)向性問(wèn)題，促使高中階段學(xué)生群體創(chuàng)新意識(shí)及思維能力皆可獲取良好鍛煉。

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作者簡(jiǎn)介：陳芳明，男，漢族，籍貫：安徽桐城，生于：1982-12，工作單位：江蘇省六合高級(jí)中學(xué)，單位省市：江蘇省南京市，單位郵編：211500，職稱(chēng)：中學(xué)一級(jí)，學(xué)士學(xué)歷，研究方向：新課程新教材新學(xué)測(cè)下的信息技術(shù)課（程）/課堂教學(xué)策略的改變。