柏娟

【摘要】分散性、灌輸性和教學重現(xiàn)性問題是目前傳統(tǒng)模式下初中英語在復習單元課中教學經(jīng)常出現(xiàn)的三個問題，在具有主題性的語境下，創(chuàng)新運用初中英語復習單元課的教學策略，更能夠有效提高英語復習單元課的課堂教學效率。為此，本文主要探究基于主題教學語境下的初中英語單元復習課程新策略，希望能夠為廣大初中英語教師提供有用的信息。

【關鍵詞】主題語境;初中英語;單元復習;教學實踐

引言：通常而言，語境都應該認為是在一定的情境語言學習情境中所被廣泛使用的，如果學生能夠置身于完整、真實的情境語言學習情境當中，去親身性地體驗和深入體會如何學習這種情境語言，那么學生就能夠更加牢固的理解語言的含義，掌握語言的用法，也能夠更好的把握語言的形式。我國《義務教育英語課程標準》曾經(jīng)明確的定義指出："在現(xiàn)代化外語教學的過程中，教師要注重引導學生參與語言學習的過程，充分地側重強調語言學習的實踐性，引導學生在具體的語境當中去體驗和理解真實的語言，同時也要在這個基礎上去學習和應用語言。"在我國初中英語教學中，復習課是重要的組成部分，而單元復習課則是對一個單元的內容進行一個系統(tǒng)化的梳理、鞏固以及提升的過程。所以一節(jié)成功、完整的單元復習課不僅能夠幫助學生復習與鞏固所學的語言知識，同時還能促進學生自主的構建知識間的聯(lián)系，在完善自身認知結構的過程當中，提高自己理解和應用語言的能力，進而提升自身的英語思維品質。所以在日常的單元教學中，教師一定要特別注重在主題單元語境的特定背景下，引導廣大學生積極進行主題單元性的復習，在做到提高廣大學生單元復習主題效率的重要同時，實現(xiàn)主題語境輔助單元復習的價值和優(yōu)勢。

一、立足主題語境的英語單元復習課例分析

為了有效探究開展初中英語單元復習研討課教學的具體策略，本文舉例探究江蘇牛津初中英語七年級上冊unit3《Welcome to our school》，這個復習單元由Comic strip&Welcome to the unit、Reading等八個教學板塊組合構成，板塊間聯(lián)系緊密成一個整體。而本單元的中心話題當然是"歡迎來到學校生活"，目的就是為了讓青年學生不僅能夠深入了解青年學校內的一些學習以及生活，同時能夠學會正確描述和向人介紹自己比較喜歡的課程，開闊青年學生的學習視野。因此基于本單元的具體話題，教師通常可以任意選擇一個聯(lián)系十分緊密的具體話題，創(chuàng)設語篇式的形式，強化中學生對已經(jīng)學過文本內容的理解和鞏固，同時突出學生的語感體驗，強化學生的語言應用能力和英語思維品質。

（一）圍繞主題，復習主題核心詞匯

在進行課堂教學之初，教師就需要首先帶領每個學生仔細回顧和準確說出本數(shù)學單元的一個主題詞就是"Welcome to our school"，緊接著，教師給每個教學小組的每位年級學生都分發(fā)一張以主題為基本核心帶有主題詞的思維導向插圖以及詞匯表。接下來就是教師與學生們的互動對話片段：

Teacher："Hello， boys and girls， what's the topic of unit 3？"

Students："School life."

Teacher："That's right.What do you think is discussed in this unit？"

Students：" It is about classmates，school and subjects."

teacher："That's true.Could you list? words or phrases related to school life by world maps？"

通過這種形式，學生能夠以"Welcome to our school"作為核心的詞匯，以學習的科目、作息的時間和學習的感受作為核心詞匯，列出一系列名詞或短語。在英語詞匯知識復習強化課程的教學設計過程中，教師不能僅僅要求讓每個學生單純滿足于自己已經(jīng)能夠準確識別和熟練記憶、理解以及熟練掌握相關詞匯，而是要多關注引導學生關注每一單元中的主題和相關話題，通過自主選擇單元核心知識詞匯等來進行知識復習與理解強化，幫助學生建立詞匯網(wǎng)絡，在主題語境下幫助學生更好的理解和掌握主題詞匯，從而形成良好的詞匯運用能力。

（二）基于主題語境，復習核心語言知識

在復習課中，教師可以指導各位學生，通過系統(tǒng)構建思維模式導圖，提取了本單元的幾個核心知識詞匯，隨后教師可以進一步通過引導各位學生在系統(tǒng)整理數(shù)學文本中的詞匯、句型和文本語法等深入表層數(shù)學內容的知識基礎之上，深入的探索挖掘這些蘊含在教材內部的深層次的知識內容。

教師首先可以為初中學生提供一篇簡要介紹了近年中美兩國初中生在學校集中學習時，在日常生活學習方面可能存在較大差異的文章，然后給初中學生再次重新復現(xiàn)這篇課文當中的一些核心知識詞匯以及基本句式，從而進一步不斷強化初中學生對于"歡迎來到學校"這個主題的基本認識。通過引入其他類似主題的文章，能夠拓寬學生的主題閱讀范圍，同時促進學生對文章主題的了解和感悟，也在無形之中引導學生對核心語言知識進行了復習與鞏固，快速的把握和夯實了本單元的重點語言知識，提高了學生的復習效果。

總而言之，基于主題語境，教師一定要充分結合復習單元的文本主題，科學有效的安排復習，結合實際復習本單元文體語言特征和單元主題語境特點，引導全體學生更加深入的認識理解和準確把握單元文本的主題語言語境內容，實現(xiàn)單元語境下，初中英語單元課的復習。