魏萬敏

【摘要】小學(xué)生寫話能力較弱，但是，在學(xué)習(xí)、生活以及今后的學(xué)習(xí)中都需要一定的寫話能力。小學(xué)生處于培養(yǎng)能力的關(guān)鍵時期，小學(xué)生的寫話能力將直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)積極采取教學(xué)措施培養(yǎng)小學(xué)生的寫話能力。本文主要探究了小學(xué)語文課堂上培養(yǎng)小學(xué)生寫話能力的策略。

【關(guān)鍵詞】低年級;課堂教學(xué);寫話能力

引言：

小學(xué)生年紀(jì)較小，寫話能力較低。小學(xué)語文教師承擔(dān)著培養(yǎng)小學(xué)生寫話能力的重任，小學(xué)生有著與成年人不同的性格特點。因此，小學(xué)語文教師在培養(yǎng)小學(xué)生寫話能力時應(yīng)站在小學(xué)生的角度去考慮，而不是僅僅依據(jù)自己的主觀看法。小學(xué)語文教師應(yīng)幫助小學(xué)生為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、提高學(xué)生的興趣

學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程中起著非常關(guān)鍵的作用，對于小學(xué)生來說，興趣尤其重要。學(xué)生只有對某類知識有了興趣，才能夠把精力投入學(xué)習(xí)中，才愿意主動去探索問題。學(xué)生只有主動探索問題、有求知的欲望才能夠發(fā)展學(xué)生的思維。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)時應(yīng)在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上加入趣味元素，提高小學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。例如：當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對《小猴摘桃》這篇課文十分感興趣時，教師可以在講授完這篇課文后，讓學(xué)生編出小猴子第二次下山的故事。

另外，要提高小學(xué)生寫話的興趣，教師還可以充分利用生活中的元素。例如：在上課過程中，外面突然下起了雪或下起了雨，小學(xué)生們都向外張望。這時，教師可以停下正在講授的內(nèi)容，讓小學(xué)生們觀察下雪或下雨的情境，而后讓小學(xué)生寫出自己看到的場景，這種教學(xué)方法既滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)生的觀察能力和寫話能力。

二、先說后寫，積累語言

小學(xué)生的寫話能力與小學(xué)生的說話能力密切相關(guān)，因為小學(xué)生寫話是表達(dá)自己的想法，而說話也是表達(dá)自己的想法。因此，小學(xué)語文教師可以利用說話與寫話之間的聯(lián)系，通過培養(yǎng)小學(xué)生的說話能力，培養(yǎng)小學(xué)生的寫話能力。

（一）課堂上給予學(xué)生發(fā)言的機會

小學(xué)語文教師在平時的教學(xué)過程中，要營造良好的課堂氛圍，并在教學(xué)過程中通過提問題的方法，鼓勵學(xué)生說一段完整的話。教師也可以采用分小組討論的方法，激發(fā)平時不愿主動回答問題學(xué)生的說話欲望。

（二）通過圖片，練習(xí)說話

部編版小學(xué)語文教材中有很多圖片，小學(xué)語文考試試卷上也會有看圖說話的題目。因此，小學(xué)語文教師可以將教材中的圖片作為教學(xué)材料，讓班級內(nèi)的學(xué)生以小組為單位，根據(jù)教師給定的圖片發(fā)散思維、展開想象，用自己的語言來描述圖片中的情境，而后根據(jù)自己的經(jīng)驗表達(dá)出該幅圖片背后所表達(dá)的情感。不同的學(xué)生有不同的觀點看法，他們在討論中能夠相互促進，取長補短。采用看圖說話的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力，不僅能夠提高小學(xué)生的觀察能力、獨立思考能力，還能加強學(xué)生之間的溝通。

（三）充分利用教材中的《口語交際》

部編版的小學(xué)語文教材中有《口語交際》的模塊，該模塊是培養(yǎng)小學(xué)生寫話能力的重要素材，《口語交際》中的練習(xí)題可以很好地提高小學(xué)生的寫話能力。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用課本中《口語交際》板塊的內(nèi)容，加強小學(xué)生的口語交際練習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生的寫話能力。

三、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力

（一）靈活使用文本中的詞語，練習(xí)造句

學(xué)生學(xué)習(xí)完文本中的詞語后，還需要加大對詞語的運用練習(xí)才能夠在合適的語境中正確使用該詞語。因此，小學(xué)語文教師可以讓學(xué)生用在課文中已經(jīng)學(xué)過的詞語造句，提高學(xué)生對所學(xué)詞語的熟練程度。

（二）善于模仿教材中的句子寫話

部編版的小學(xué)語文教材是教育部規(guī)定的教學(xué)材料，其中的文章都是專業(yè)人員精挑細(xì)選出來的，文章中包含很多的好詞詞好句值得學(xué)習(xí)。為了提高小學(xué)生的寫話能力，小學(xué)語文教師可以讓學(xué)生模仿教材中某一段話的格式，另寫一段話，從而提高小學(xué)生的寫話能力。

（三）利用課文中的內(nèi)容進行擴寫、續(xù)寫或改寫

小學(xué)語文課本中的文章大都是符合該年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)的，對于教材中的一些小故事，學(xué)生可能會很感興趣。教師可以借助小學(xué)生對課文的興趣，讓學(xué)生對某一段或者是整篇文章進行續(xù)寫、擴寫和改寫。續(xù)寫、擴寫和改寫是提高小學(xué)生寫話能力的重要手段。

四、背誦好詞好句，積累語言

培養(yǎng)小學(xué)生的寫話能力是一個漫長的過程，要想真正地提高小學(xué)生的寫話能力，需要有一個從量變到質(zhì)變的過程。因此，小學(xué)語文教師可以讓小學(xué)生每天閱讀，將閱讀中遇到的好詞好句積累下來并背誦，爭取能在自己的寫話中運用到這些好詞好句，或者是模仿到這些好句中的修辭手法或表達(dá)手法。

結(jié)束語：

綜上所述，寫話能力對于小學(xué)生來說非常重要，它是小學(xué)生必備的一項能力，而培養(yǎng)小學(xué)生的寫話能力是一項艱巨的任務(wù)，承擔(dān)這一艱巨任務(wù)的是小學(xué)語文教師。為了完成這一艱巨任務(wù)，小學(xué)語文教師在培養(yǎng)小學(xué)生的寫話能力時，首先應(yīng)激發(fā)小學(xué)生寫話能力的興趣，而在充分分析小學(xué)生個性特點、知識水平的基礎(chǔ)上，充分利用教材以及生活元素，給小學(xué)生提供說話、寫作的機會。

參考文獻(xiàn)：

[1]張學(xué)虎.小學(xué)低段寫話教學(xué)指導(dǎo)策略及應(yīng)用[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2021（3）：71-72.

[2]鄒殿維.小學(xué)低年級語文寫話練習(xí)的教學(xué)策略[J].情感讀本，2020（9）：59.

[3]徐愛春.多元整合，加強小學(xué)生寫話練習(xí)[J].作文成功之路（下旬），2020（5）：35-36.

[4]史金玉.看圖寫話在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的應(yīng)用研究.[J]中國農(nóng)村教育.2019（32）：87-88.