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        基于微課形式的翻轉(zhuǎn)課堂模式的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)初探

        2021-11-20 18:12:16汪志紅
        紅豆教育 2021年22期
        關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂小學(xué)數(shù)學(xué)

        汪志紅

        【摘要】隨著教育的改革,老師在教學(xué)過程中,不再只是教學(xué)生學(xué)習(xí)知識,回答問題,更重要的是讓學(xué)生學(xué)會自己思考問題,解決問題?;诜D(zhuǎn)課堂的這一新形式,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課前針對教學(xué)微視頻進行提前預(yù)習(xí);在課堂中,通過小組合作展開具體的討論和練習(xí);在課后,根據(jù)所學(xué)的知識進行與實際生活的聯(lián)系和探索,才能有效地提升學(xué)生的自主能力,進而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識,獲得實質(zhì)性的進步。

        【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);三角形教學(xué)課堂

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,融入翻轉(zhuǎn)課堂這一新模式,在課堂上通過創(chuàng)設(shè)情境、分析問題、解決問題、理解三角形的具體概念、生活實際應(yīng)用這幾部分來進行教學(xué),加深學(xué)生對于三角形相關(guān)知識的理解,并為學(xué)生的自我發(fā)展提供了空間。本文就基于微課形式的翻轉(zhuǎn)課堂模式的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)初探,并以以人教版數(shù)學(xué)四年級下冊第五單元《三角形》為例進行教學(xué)分析,希望給一些相關(guān)的教育工作者提供教學(xué)參考。

        一、翻轉(zhuǎn)課堂的概述

        翻轉(zhuǎn)課堂通過對教師和學(xué)生的身份轉(zhuǎn)換,對知識的傳授和消化顛倒安排,對傳統(tǒng)教育實施了創(chuàng)新。在翻轉(zhuǎn)課堂中,教師可以引用信息技術(shù)手段來輔助自身進行教學(xué),為學(xué)生提供了發(fā)展個性的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識,提升自主學(xué)習(xí)的能力。

        二、課堂前利用微課進行預(yù)習(xí),將新舊知識有效融合

        在課堂開始之前,學(xué)生利用微課進行預(yù)習(xí),是為了讓學(xué)生為之后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。除了新知識的學(xué)習(xí),對以前學(xué)過的知識也要進行回顧,如果兩個知識點之間是有關(guān)聯(lián)的,那么更需要將這兩節(jié)課的內(nèi)容有效融合。教師也可以提前錄制好視頻微課,讓學(xué)生通過自學(xué),將課堂的內(nèi)容大致的了解一些,在之后的翻轉(zhuǎn)課堂中,對于不明白的知識點重點聽,也可以與老師或同學(xué)之間進行交流和探討。

        例如,在學(xué)習(xí)《三角形的內(nèi)角和》這一節(jié)課時,我們要針對三角形的定義、分類等問題,讓學(xué)生有一個及時的回顧,才能更好的在課堂上學(xué)習(xí)有關(guān)三角形內(nèi)角和的計算方法及相關(guān)應(yīng)用。與此同時,每節(jié)數(shù)學(xué)課的時間是有限的,老師可能只能將一種或兩種有關(guān)三角形內(nèi)角和得驗證方法,因此,教師可以自己制作微課,將知識變成動態(tài)化,讓學(xué)生在課前進行預(yù)習(xí)。具體的微課內(nèi)容如下:

        三角形爸爸有三個孩子,大女兒說:“你看我三個角一樣大,所以我的三角形是最大的,我的內(nèi)角和也最大?!?二兒子說:“你說的不對,你看我的這個是個鈍角,我的內(nèi)角和才是最大的?!?小女兒說:“哥哥姐姐們的內(nèi)角和誰大我不知道,但是我的三角形是最小的,所以我的內(nèi)角和也是最小的?!?/p>

        學(xué)生通過三角形三兄妹的話,進行自我思考,探討什么才是三角形內(nèi)角和的相關(guān)概念。然后,學(xué)生自行去找生活中的三角形,如:三角板、三角尺等等,經(jīng)過測量會發(fā)現(xiàn),每個三角形內(nèi)角和都是180度。由此,學(xué)生進行自我總結(jié),制作出思維導(dǎo)圖,來使自己的學(xué)習(xí)思路清晰可見。這樣在之后的課堂教學(xué)時,就會使學(xué)生的課堂參與度有所提升,學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率也隨之提升。

        三、課堂中利用微課自主學(xué)習(xí),專注分析重難點

        小學(xué)數(shù)學(xué)每一章節(jié)的知識都是有重難點的,以往的教學(xué)過程中,學(xué)到比較困難的知識,老師會要求學(xué)生死記硬背,而不是再次進行分析,而學(xué)生如果沒有經(jīng)過分析,只是單純的背公式對于類似是、的應(yīng)用題型得出掌握就不好,不會靈活運用知識,就無法培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識和數(shù)學(xué)思維。小學(xué)生的年紀很小,好奇心很重,注意力也不集中,在翻轉(zhuǎn)課堂的過程中使用微課進行教學(xué),可以吸引學(xué)生的注意力,針對教學(xué)內(nèi)容的重難點也可以突出分析講解,讓學(xué)生成為課堂的中心,使每位學(xué)生都能夠體驗到課堂,進而獲得不同程度的提升。

        比如,《三角形內(nèi)角和》這一節(jié)課的教學(xué)重難點是關(guān)于三角形內(nèi)角和的驗證,利用微課為同學(xué)展示驗證的過程是非常直接的。另外,在進行教學(xué)拓展,驗證多邊形內(nèi)角和的時候,讓同學(xué)自行實踐是比較困難的。因此,微課的使用,可以將多種驗證方式直觀清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前,并讓學(xué)生自我思考,有沒有其他的驗證方法。與此同時,有能力的學(xué)生還應(yīng)該利用微課去探究除了教師展示以外的更多圖形的內(nèi)角和。

        在課堂過程中的微課使用,教師要充分考慮到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,做到有針對的教學(xué),因材施教。不能只依靠以往的教學(xué)模式,教師在翻轉(zhuǎn)課堂中還可以引入小組討論,并利用微課的錄制,為每組學(xué)生進行針對性的課程安排,分層教學(xué),讓每位學(xué)生都得到提升。

        四、課堂后利用微課進行總結(jié),拓寬學(xué)生思維視野

        在課堂之后,微課的應(yīng)用也應(yīng)該普及起來,重點關(guān)注學(xué)生的復(fù)習(xí)和總結(jié),將學(xué)生已學(xué)的知識和學(xué)習(xí)方法進行一系列的總結(jié),加深他們對于知識的理解,為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師還應(yīng)該將微課的學(xué)習(xí)完成情況視為學(xué)生學(xué)習(xí)評價的一部分,這樣可以更加全面的分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。與此同時,也要拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野,從三角形的學(xué)習(xí)到多邊形,并結(jié)合二者的相關(guān)拓展。教師可以根據(jù)課后復(fù)習(xí)內(nèi)容的不同,進行多元化的微課錄制。

        比如:可以設(shè)置一個拓展性的微課,不僅要求學(xué)生掌握三角形的相關(guān)知識,探討三角形內(nèi)角和的驗證方法,與此對比,也要掌握多邊形的;教師也可以設(shè)置一個回顧性的微課,讓學(xué)生將知識重新回顧認知,將三角形的整個學(xué)習(xí)內(nèi)容做成思維導(dǎo)圖,配套微課視頻,進行復(fù)習(xí),以此培養(yǎng)學(xué)生對于知識的整理和歸納;教師還可以讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)到的知識,自己錄制一個微視頻,鍛煉學(xué)生的整理歸納能力,以及對于學(xué)習(xí)知識重難點的掌握程度。

        基于微課形式的翻轉(zhuǎn)課堂是一種教學(xué)的有效新形式,它可以把原有的單一枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂變得靈活新穎。教師在課前、課中以及課后都運用到微課,將書本上的知識變成動態(tài)可視化,不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還集中了學(xué)生的注意力,讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不再感到害怕,也鍛煉了學(xué)生的自主能力。這不僅是一種技術(shù)上的創(chuàng)新,也是關(guān)于教育事業(yè)的技術(shù)改革。能夠有效地提升學(xué)生的成績,讓學(xué)生全面的發(fā)展和進步。

        參考文獻:

        [1]李艷.淺談優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].當代家庭教育,2020(14):78.

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