馬靜

【摘要】微課是一種全新的教育模式，不僅可以簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，也能夠讓教學(xué)重難點(diǎn)得以凸顯出來(lái)?，F(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)資源日益豐富，微課在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用也得到了更好的發(fā)展，但從現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)工作情況來(lái)看，微課的應(yīng)用效果并不理想，實(shí)際教育教學(xué)質(zhì)量較差，需要展開(kāi)進(jìn)一步優(yōu)化?；诖?，本文結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)案例，分析微課的實(shí)際應(yīng)用方向和具體內(nèi)容，探討分析微課的實(shí)際作用價(jià)值，以此改善農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，切實(shí)提高英語(yǔ)這一學(xué)科的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);農(nóng)村教育;教學(xué)手段;教學(xué)策略

引言：小學(xué)這一階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況會(huì)對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。因此，教師必須要在教育教學(xué)過(guò)程中采用科學(xué)合理的教育教學(xué)方法，幫助學(xué)生建立形成正確的英語(yǔ)思維邏輯，夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)生涯奠定良好的基礎(chǔ)。但農(nóng)村小學(xué)內(nèi)學(xué)生情況相對(duì)特殊，性格、特點(diǎn)各異，一旦教學(xué)方法使用不當(dāng)，不僅教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提高，學(xué)生心理、生活也會(huì)受到一定的負(fù)面影響。微課作為一種全新的教學(xué)模式，在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂課堂上有效、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用這一模式，可最大程度環(huán)節(jié)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)困境。

一、微課在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用價(jià)值

一般情況下，微課為5-10分鐘的短視頻，內(nèi)容涵蓋1-2個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解。這種微課的應(yīng)用能夠完成知識(shí)技能這一維度的目標(biāo)，最為關(guān)鍵的是，微課的表現(xiàn)形式非常靈活，針對(duì)性較強(qiáng)，可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行升華，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新性思維上效果較優(yōu)。另外，微課可以讓教育教學(xué)過(guò)程更加多元，成為串聯(lián)不同教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵載體，讓學(xué)生在課堂上展開(kāi)思考和交流，節(jié)省教育教學(xué)時(shí)間，提高教育教學(xué)效率，讓學(xué)生真正成為課堂載體。最為關(guān)鍵的是，微課在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)上效果突出，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)中都可以應(yīng)用微課，達(dá)到減負(fù)增效的效果，切實(shí)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠自主開(kāi)展課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。微課在提高教師專業(yè)能力上也有一定的作用效果，教師之間能夠借助微課時(shí)間資源共享，一些先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都可以借助微課得到真正的傳播，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)而言意義重大?？偟膩?lái)說(shuō)，微課滿足了新時(shí)期學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，主題鮮明、重點(diǎn)突出，值得在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂上中推廣應(yīng)用，但在具體應(yīng)用時(shí)，需要教師把握好微課的設(shè)計(jì)角度，提高微課的制作水平，明確微課的使用程度，以此讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到真正提高，讓英語(yǔ)課堂得到高效發(fā)展。

二、微課在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用策略

微課對(duì)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)具有極大的幫助，但教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要科學(xué)合理的使用微課，讓微課和課堂教育教學(xué)活動(dòng)得到有機(jī)結(jié)合，讓微課的實(shí)際作用價(jià)值得到發(fā)揮，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到提高。因此，還需要對(duì)應(yīng)用策略進(jìn)行深層次的分析，確保教育教學(xué)效果最大化。

（一）微課在預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

微課最大的應(yīng)用價(jià)值就是幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，微課視頻本身相對(duì)短小，借助微課可讓學(xué)生更好展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。教師可以借助微課幫助學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)性知識(shí)，課堂上就可以擁有更多的實(shí)踐完成其他內(nèi)容學(xué)習(xí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)情況展開(kāi)針對(duì)性的教育指導(dǎo)，切實(shí)提高教育教學(xué)的有效性。農(nóng)村小學(xué)生在課后學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率較低，還有一部分小學(xué)生不會(huì)主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，導(dǎo)致課堂教育教學(xué)效率下降。但在微課的應(yīng)用后，學(xué)生利用課后時(shí)間觀看視頻，完成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，學(xué)生可以針對(duì)微課內(nèi)容展開(kāi)討論、分析，更好的吸收英語(yǔ)知識(shí)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力也會(huì)得到提高。

（二）微課在知識(shí)深化中的應(yīng)用

小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中，涵蓋諸多知識(shí)點(diǎn)，需要學(xué)生真正掌握背后的運(yùn)用方式，并且深刻理解知識(shí)點(diǎn)背后的內(nèi)涵。如果按照傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，很多學(xué)生并沒(méi)有真正的消化吸收英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，在后續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)感到無(wú)比吃力。但是教師借助微課能夠有效解決這一問(wèn)題，通過(guò)微課視頻可以更好的補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，填充學(xué)生的知識(shí)樹(shù)，讓學(xué)生可以透徹的理解知識(shí)內(nèi)容。相比較教師單純的講解來(lái)看，尤其是英語(yǔ)語(yǔ)法、英語(yǔ)詞匯等不僅需要學(xué)生記憶，還需要學(xué)生能夠在寫(xiě)作、表達(dá)的過(guò)程中靈活應(yīng)用。受到農(nóng)村整體大環(huán)境的限制，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中或多或少都存在與一定程度的“死記硬背”問(wèn)題，看似記住了知識(shí)點(diǎn)，但卻并沒(méi)有正式的理解，從而在寫(xiě)作、閱讀時(shí)這些基礎(chǔ)性的不足都會(huì)隨之暴露出來(lái)。

（三）微課在評(píng)價(jià)監(jiān)督中的應(yīng)用

對(duì)于小學(xué)生而言，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要得到教師的監(jiān)督和評(píng)價(jià)，通過(guò)相應(yīng)的反饋檢查工作，學(xué)生能夠更好的展開(kāi)學(xué)習(xí)工作。在微課的輔助下，反饋工作可以得到進(jìn)一步落實(shí)，微課可以讓學(xué)生在課后時(shí)間針對(duì)自身存在的不足，展開(kāi)專門(mén)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、效果，錄制不同內(nèi)容、不同主題的微課活動(dòng)，確保學(xué)生能夠構(gòu)建形成一個(gè)完善的英語(yǔ)知識(shí)框架，完善自身的英語(yǔ)思維邏輯。

總結(jié)：綜上所述，微課因生動(dòng)形象等特點(diǎn)在教育教學(xué)活動(dòng)中得到了廣泛應(yīng)用，農(nóng)村小學(xué)也不例外。但在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師還需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，展開(kāi)具體的設(shè)計(jì)，從而讓微課的作用、價(jià)值得到最大程度的發(fā)揮，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，主動(dòng)提高自身的英語(yǔ)能力。另外，教師在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中，要充分考慮到班級(jí)內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況，深入挖掘微課的應(yīng)用方式，為學(xué)生提供良好的教育教學(xué)服務(wù)。

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