孫嘉茜

【摘要】隨著我國(guó)新課程改革的展開，在當(dāng)前教育背景下對(duì)教育水平和質(zhì)量提出了更高的要求。新課標(biāo)指出，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力是學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。但是受傳統(tǒng)教育理念的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式在長(zhǎng)久的教育活動(dòng)中已經(jīng)形成了一種固定的體系。當(dāng)前新課程背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才發(fā)展的要求，本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算問(wèn)題的研究，提出具體的解決策略，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育;計(jì)算錯(cuò)誤;原因;對(duì)策;分析

1.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算錯(cuò)誤產(chǎn)生原因淺析

1.1教學(xué)觀念落后，數(shù)學(xué)教學(xué)模式單一

如今，還有很多教師的教育觀念受到應(yīng)試教育環(huán)境的影響，將數(shù)學(xué)教學(xué)的重心放在了考試分?jǐn)?shù)的提高上，從而對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)以及數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)不夠重視，使學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不夠牢固，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用不夠成熟，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教育的失敗。在時(shí)代發(fā)展的過(guò)程中，社會(huì)對(duì)人才的關(guān)注重點(diǎn)逐漸從成績(jī)向能力轉(zhuǎn)變。我國(guó)新教育改革明確指出，數(shù)學(xué)教育當(dāng)前的主要任務(wù)是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。改變傳統(tǒng)教育觀念是提升我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平最關(guān)鍵的一步，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)方式，保障小學(xué)數(shù)學(xué)教育穩(wěn)步發(fā)展。

1.2小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與實(shí)際生活嚴(yán)重脫節(jié)，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)不合格

在我國(guó)當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與過(guò)程中，課堂知識(shí)的教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活沒(méi)有管理，兩者嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)中沒(méi)有辦法順利地形成數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)能力也得不到培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目的之一就是為日常生活服務(wù)，但在我國(guó)應(yīng)試教育大環(huán)境的影響下，數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的重要性已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了學(xué)生所掌握的數(shù)學(xué)的實(shí)用性。在新課程改革的教育背景下，要改變傳統(tǒng)的唯成績(jī)論的教學(xué)思想，將數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育重視起來(lái)，通過(guò)科學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)方式，改變當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀。

1.3學(xué)生對(duì)算理理解不足，導(dǎo)致計(jì)算出錯(cuò)

如人教版五年級(jí)上冊(cè)小數(shù)除法計(jì)算中：商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)疑問(wèn)，“為什么一定要對(duì)齊”，出現(xiàn)這些疑問(wèn)的原因在于，平時(shí)講解過(guò)程中，只是機(jī)械的讓學(xué)生重復(fù)計(jì)算步驟，而對(duì)算理的滲透不夠，在小數(shù)除法計(jì)算過(guò)程中利用了商不變性質(zhì)，這是解決小數(shù)除法的關(guān)鍵點(diǎn)，也是為什么小數(shù)點(diǎn)的商需要與被除數(shù)對(duì)齊原因。只有將“怎樣算”與“為什么這樣算有機(jī)結(jié)合”，學(xué)生不在盲目追求題量，而是在理解算理后進(jìn)行算法概括，才能有效避免計(jì)算錯(cuò)誤。

2.小學(xué)計(jì)算錯(cuò)誤教學(xué)問(wèn)題的具體解決方法

2.1營(yíng)造生活化教學(xué)場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)生活化教學(xué)場(chǎng)景的營(yíng)造，促進(jìn)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的展開，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算水平。比如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)“周長(zhǎng)”的計(jì)算教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己身邊的物體或者圖形的周長(zhǎng)進(jìn)行推測(cè)，然后通過(guò)周長(zhǎng)計(jì)算方式的教學(xué)，讓學(xué)生們對(duì)自己力所能及的物品進(jìn)行周長(zhǎng)計(jì)算。這樣的教學(xué)方式不僅可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能推動(dòng)學(xué)生在日常生活中積極應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升。

在小學(xué)的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，數(shù)學(xué)課本上有很多的數(shù)學(xué)題目都是在日常生活中引用過(guò)來(lái)的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)生活中數(shù)學(xué)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算練習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的計(jì)算能力。通過(guò)將數(shù)學(xué)計(jì)算與生活聯(lián)系起來(lái)的教學(xué)方式，能夠提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)活躍課堂氛圍的形成。而通過(guò)對(duì)生活中數(shù)學(xué)現(xiàn)象的研究，學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維也可以得到更好地培養(yǎng)，生活化的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升也有幫助。

2.2及時(shí)指正學(xué)生計(jì)算中的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的計(jì)算習(xí)慣

對(duì)于學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的產(chǎn)生，需要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，規(guī)范學(xué)生的計(jì)算流程。通過(guò)審題——分析——計(jì)算——檢查——核對(duì)的計(jì)算步驟，引導(dǎo)學(xué)生自己找出計(jì)算過(guò)程中的錯(cuò)誤操作，從而進(jìn)行科學(xué)計(jì)算流程的培養(yǎng)。

計(jì)算錯(cuò)誤往往和兩個(gè)因素有關(guān)，一是學(xué)生沒(méi)有掌握正確的計(jì)算方式;二是學(xué)生粗心沒(méi)有使用正確的計(jì)算數(shù)值。在進(jìn)行學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)時(shí)，要了解學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤是因?yàn)槭裁丛蚨a(chǎn)生的。如果學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤是因?yàn)閷?duì)計(jì)算方式的掌握不熟練，就需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算方式的練習(xí);如果是因?yàn)橛?jì)算粗心，就需要在日常的教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生的教育要因材施教、懂得變通，對(duì)于不同問(wèn)題的學(xué)生要使用不同的教學(xué)方式。

2.3課堂中滲透算理

在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)對(duì)算理的滲透教學(xué)，提升學(xué)生的算理理解能力。教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)在“實(shí)”字上打基礎(chǔ)，扎實(shí)掌握計(jì)算的算理、算法，是計(jì)算能力培養(yǎng)的前提與基礎(chǔ);在“勤”字上下功夫，多多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，提升學(xué)生的運(yùn)用能力。算理的滲透教學(xué)能夠更好地促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提高。

3.結(jié)語(yǔ)

小學(xué)計(jì)算錯(cuò)誤的問(wèn)題需要對(duì)小學(xué)教育理念和教育方式進(jìn)行革新，推動(dòng)教育水平和時(shí)代、社會(huì)接軌。通過(guò)科學(xué)的教育方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和核心素養(yǎng)，推動(dòng)我國(guó)教育的穩(wěn)步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曾召文.STEM教育視野下信息技術(shù)學(xué)科項(xiàng)目化活動(dòng)設(shè)計(jì)與思考——用Scratch設(shè)計(jì)和開發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算題闖關(guān)游戲[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2017（10）：68-71.