薛可芳

【摘要】基于現(xiàn)代化教育背景下，社會(huì)各界人士對(duì)高中生物教學(xué)工作提出了極高關(guān)注。為保證學(xué)生能夠全方面掌握所學(xué)知識(shí)，提高生物綜合素養(yǎng)，這就要求教師必須適當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方式，全程圍繞教材出發(fā)，充分調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，從而按照制定好的教學(xué)方案，高效推進(jìn)教學(xué)工作進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】高中生物;核心素養(yǎng);教學(xué)

引言：培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)，不單單要求學(xué)生學(xué)好理論知識(shí)，而且更應(yīng)該將所學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用到日常生活中，養(yǎng)成正確的生命觀念以及社會(huì)責(zé)任，支撐學(xué)生邁向健康發(fā)展方向?；诖?，處于核心素養(yǎng)教育背景下，在接下來的文章中，將對(duì)高中生物教學(xué)工作提出幾點(diǎn)建議，希望能夠給相關(guān)人士提供些許參考依據(jù)。

1.借助課本教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念素養(yǎng)

新時(shí)期教學(xué)背景下，在開展高中生物核心素養(yǎng)教育過程中，最為關(guān)鍵的就是培養(yǎng)學(xué)生生命觀念。高中時(shí)期的學(xué)生，身心以及智力等基本發(fā)育完全，大多數(shù)學(xué)生正處于探索世界的關(guān)鍵時(shí)期，如果教師能夠緊密聯(lián)系教材內(nèi)容，將地球上各個(gè)生命現(xiàn)象之間聯(lián)系呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在確保學(xué)生感受到生命偉大的同時(shí)，更能夠做好生物保護(hù)工作。同時(shí)，基于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目標(biāo)下，教師可以先對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及興趣愛好等方面進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查，綜合手中掌握到的數(shù)據(jù)信息，為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。面對(duì)一些具有學(xué)較大學(xué)習(xí)難度的知識(shí)，教師也可以使用現(xiàn)代化教學(xué)形式，像多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，能夠保證有效整合圖片以及視頻等作用，將原本復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)生物學(xué)含義，養(yǎng)成正確的生命觀。

比如，在進(jìn)行“細(xì)胞呼吸”內(nèi)容教學(xué)過程中，本章節(jié)主要就是希望學(xué)生能夠深入掌握細(xì)胞呼吸相關(guān)知識(shí)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)中存在的一些生物，能夠應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容去解釋知識(shí)原理。特別是我們實(shí)際生活中存在的一些植物，它們表現(xiàn)出來的無氧呼吸作用，是否與人們無氧呼吸相同。伴隨著課堂教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，教師可以啟發(fā)學(xué)生思考，想象兩者呼吸過程，準(zhǔn)確分析兩者相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，一方面能夠保證學(xué)生深刻觀察好自然事物之間的發(fā)展規(guī)律，另一方面也可以通過多個(gè)角度去學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，感受到生命的偉大，從而養(yǎng)成生命觀。從中可以看出，針對(duì)生命觀念的形成，不僅涉及到了各個(gè)方面的知識(shí)，而且一定程度上也體現(xiàn)出抽象性的特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生生命觀念過程中，教師必須要以教材內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)以及落腳點(diǎn)，綜合學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及能力等制定合理化知識(shí)架構(gòu)，先從簡(jiǎn)單知識(shí)入手，逐漸過度到難度較大知識(shí)點(diǎn)身上，在層層遞進(jìn)教學(xué)方式中，確保學(xué)生形成正確生命觀念。

2.生活與教學(xué)完美融合，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)

作為現(xiàn)代生命科學(xué)中不可缺少的部分，不管是學(xué)生生活還是其他科目學(xué)習(xí)中，或多或少都涉及到了生物學(xué)。伴隨著人類生產(chǎn)活動(dòng)的進(jìn)行，又像外界突發(fā)的一些自然災(zāi)害等現(xiàn)象，我們都可以借助生物學(xué)進(jìn)行有效處理。正因?yàn)橛兄薮笞饔玫纳飳W(xué)，才能夠支撐行業(yè)學(xué)者不斷實(shí)踐探索，這也就是學(xué)生學(xué)習(xí)意義所在，只有學(xué)好生物學(xué)，才能夠提高學(xué)生綜合生物水平的基礎(chǔ)上，也能夠保證其他課程學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開展。相比極其他課程知識(shí)來講，生物教材中涵蓋了一些難度較大以及不容易理解的知識(shí)點(diǎn)，過去教師通常采取灌輸式教學(xué)形式，面對(duì)枯燥生物內(nèi)容，很多同學(xué)都表現(xiàn)出了學(xué)習(xí)興趣不高，時(shí)間一長，在學(xué)生喪失生物學(xué)習(xí)欲望以后，難以提高自身綜合生物水平。如果教師能夠適當(dāng)聯(lián)系生活，賦予知識(shí)更具形象化以及具體性，一定程度上能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高的基礎(chǔ)上，也能夠全身投入到課堂教學(xué)環(huán)境中。

比如，在教師進(jìn)行“細(xì)胞的衰老和凋亡”講解過程中，為保證學(xué)生深刻感受到細(xì)胞衰老的整個(gè)過程，教師在深度分析教材內(nèi)容以后，可以提前收集一些影片：視頻主要闡述了一個(gè)剛剛誕生的生命，經(jīng)歷了少年、青年以及中老年等幾個(gè)過程，緊接著短片來到了老人死亡的鏡頭，在學(xué)生觀看過程中，教師潛移默化穿插上本章節(jié)細(xì)胞內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)胞與個(gè)體發(fā)育之間的聯(lián)系，在個(gè)體死亡以后細(xì)胞處于怎樣的形態(tài)，要求學(xué)生能夠結(jié)合多個(gè)角度進(jìn)行論證分析。在此過程中，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及能力等存在較大差異，為確保全班同學(xué)都能夠參與到討論中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效分組，要求每一個(gè)小組內(nèi)都有成績高低的學(xué)生，同學(xué)之間互幫互助，共同分析問題答案。經(jīng)過討論后可以看出，處于老年時(shí)期的個(gè)體，細(xì)胞分裂次數(shù)會(huì)越來越少，當(dāng)處于不能分裂狀態(tài)以后，這就表示個(gè)體已經(jīng)失去了正常生理功能，這就是細(xì)胞與衰老間的關(guān)聯(lián)。通過對(duì)細(xì)胞全方面了解，能夠培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命的信念，從而保證健康生活的意識(shí)。

結(jié)論：

簡(jiǎn)而言之，做好高中生物核心素養(yǎng)教學(xué)工作，教師應(yīng)該適當(dāng)創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方式，以教材內(nèi)容為主，培養(yǎng)學(xué)生正確生命觀念的同時(shí)，也應(yīng)該拉近教材與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)形成重要性。只有學(xué)生具備極高核心素養(yǎng)，才能夠高效開展生物課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生今后良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]范潔.談高中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)———以《染色體變異》一課為例[J].中學(xué)教學(xué)參考，2018，（17）：94-95.