【摘要】在現(xiàn)階段的大學生群體中，學生由于缺乏鍛煉，健康意識不高，等等方面的諸多因素的影響，使得身體素質(zhì)無法達到國家發(fā)布的要求。高校體育教師在如何尋求更加多元化和有效的方式對學生展開教學中，也是做出了更多的探究和分析。文章基于對高校的體育教學中所出現(xiàn)的相關問題以及現(xiàn)狀進行分析，并對教師開展多樣化的教學方法開展探究，能夠為高校的體育教師的教育提供科學的建議。

【關鍵詞】高校體育教學;多樣化教學;教學方法;實施策略

引言：在現(xiàn)階段的高校的體育教學過程中，教師的課堂教育還是存在著許多的問題的，教師沒有以學生主體為根本開展教育，始終堅持自身傳統(tǒng)的教育理念以及教學方法，也沒有針對自身的課堂教學樹立明確的體育教學的目標，導致教師對學生的體育教師始終都是處于一種極其低效的狀態(tài)。因此，只有高校的體育教師加強自身的體育教育的改革與完善高，高素質(zhì)人才培養(yǎng)的道路才能夠越走越遠，實現(xiàn)更加持續(xù)性的發(fā)展與進步。

一、高校的體育教學的現(xiàn)狀分析

目前階段的許多高校也認識到了這一問題的嚴重性，如果學生在身體素質(zhì)方面過于差勁，那么學生所學習到的知識也無法以一個更加強健的體魄進行運用，最終的教育始終都是出于一種畸形發(fā)展的狀態(tài)。因此，高校在發(fā)現(xiàn)這一問題的基礎上，正在尋求有效開展體育方面教育的科學方式，在全面的改革對學生的體育方面的專業(yè)教學中，更好地培養(yǎng)學生的鍛煉意識和提升學生對于健康的重視程度，幫助學生從根本上樹立終身體育學習的意識，提升自身的審題素質(zhì)。

（一）體育教育的理念陳舊

目前階段許多的高校體育教師，認識到了自身在教學過程中的問題，但是卻沒有在一種科學的教育觀念的指引之下，來調(diào)整自身的體育課堂教育，許多教師依舊以陳舊的體育教育觀念為指引開展教學。許多的體育課程的教學內(nèi)容，并沒有落到實際的課堂教學之中，使得課堂教育還是存在與形式之上，沒有真正的對學生的體育方面的專業(yè)技能，以及在培養(yǎng)學生的體育鍛煉方面的意識和相關的運動技巧等等方面做出培養(yǎng)教育，使得課堂教育的效果并不好。而在另一方面來分析，許多的高校體育教師更加重視對學生的體育技能教育培訓，為了更好地幫助學生提升體育測試的實際水平，而不是以提升學生的身體素質(zhì)能力為綜合的教育依托所開展的教育實踐，導致學生在一種教師的陳舊式的體育教育理念的影響之下，開展教學。學生的體育專業(yè)知識學習效果并不好，對于相關的技能掌握沒有得到更加充分的落實。在長期的這種體育教育的影響之下，很容易使得學生對于體育專業(yè)知識學習的興趣降低。另外，許多教師還一味地重視對學生的理論知識方面的教育講解，沒有重視在更多的開展實踐學習的活動中，幫助學生增強技能，導致學生一味地學習理論知識，沒有在實踐學習中找到自身身體方面的不足以及學習上的問題，產(chǎn)生了不良的后果。

（二）體育教育的目標不夠清晰

隨著社會競爭壓力極大，學生所面臨的壓力也就越來越多，體育教師在組織開展教學活動的過程中，應當將緩解學生壓力確立為主要教學目標。然而，目前多數(shù)高校教體育師的教育目標不夠清晰和明確，沒有根據(jù)學生身體素質(zhì)以及學習壓力的實際情況，單純?yōu)榱颂岣邔W生體育測試成績而展開教學，缺少對學生體育技能方面和體育素養(yǎng)內(nèi)容的教學，無法達到預期的教育效果。正是由于教學目標不清晰，教師還是在傳統(tǒng)教學觀念下組織開展體育教學活動，才導致了教學效果無法達到預期。對教師而言，想要提高體育質(zhì)量，實現(xiàn)多樣化教學，還是需要對教學目標進行明確。

（三）體育教育的內(nèi)容不夠科學合理

在高校體育教師的教學中，還需要重視以一種科學的教育方法，對學生開展教育培訓。但是，許多的教師所開展的體育教學，并沒有更多的基于學生學習的意愿來做出教學內(nèi)容的調(diào)整，而是一味地根據(jù)實際的體育教材課程知識，為學生開展大眾化的體育項目的培訓，組織學生開展鍛煉。許多教師將教學局限于跳遠跳高、羽毛球、乒乓球、籃球等等的大眾化運動項目之中，沒有更多的基于學生的個性以及身體實際素質(zhì)等等方面的綜合考慮來開展教育分析，使得教師的體育教學內(nèi)容非常的不合理和不科學。并且在一種教學時間和空間器材設備等等方面都十分有限的情況之下，使得課堂教育的效果更加低下。

二、高校體育多樣化教學的方法分析

在國家教育的新課程標準改革的不斷推進與深化的背景之下，高校的體育教學也是深刻的認識到了在體育教育方面所出現(xiàn)的問題和漏洞。在一種更加科學的教育理念和清晰的教育目標指引之下，高校的體育教師正對自身教學做出改革與完善，樹立明確清晰的教育觀念，以科學的體育教學內(nèi)容為指引，針對學生的身體素質(zhì)提升為綜合的教育目標，以期培養(yǎng)出德、智、體、美、勞五方面發(fā)展的優(yōu)秀高素質(zhì)綜合性人才，從而可以更好地為國家和為社會做出突出的貢獻。

（一）轉(zhuǎn)變學生觀念，樹立終身體育學習意識

由于高校體育教師對學生的教學，并沒有重視從學生的體育學習觀念方面，做出相應的教育調(diào)整。那么，教師在對自身的教育做出整改時，在多樣化的教學的過程中，也就更加需要重視對學生的觀念方面的轉(zhuǎn)變，幫助學生樹立終身體育的學習意識。因為學生在高校的體育方面的課程學習，往往只是短暫的和某一個階段的學習。學生在進入到后續(xù)的工作生活的過程之中，如果擁有了一定的終身體育學習的意識，產(chǎn)生了明確的鍛煉的觀念。那么學生可以在更加正確的思想價值觀念的指引之下，實現(xiàn)更加持久化的體育鍛煉與學習，其中對學生所產(chǎn)生的思想教育效果是非常持久且強烈的。因此，教師在日常開展的體育教學實踐活動之中，可以更多的將對學生的思想價值觀念的培養(yǎng)教學滲透進其中，幫助學生樹立終身體育學習觀念。在組織學生開展一些體育競賽的活動以及合作社的運動項目過程之中，讓學生懂得體育運動的內(nèi)涵和價值，從此對體育運動產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）明確清晰的體育教育目標

由于高校的體育教師在教學過程中，目標不夠清晰和明確，那么教師在做出多樣化的教學調(diào)整與轉(zhuǎn)變時，也就會出現(xiàn)許多的問題。只有教師以一個科學的目標為教育依托開展實際的體育教學，才能夠更好地基于實際的教學環(huán)境，以及教學內(nèi)容和考慮到學生的實際體育學習的情況和興趣等等多個方面，來開展更加有效的科學的體育教育分析。教師不能夠以傳統(tǒng)的體育測試成績，提升學生的考試水平為教育目標。而是應當在一種多樣化的教育考慮之下，促進學生的整體發(fā)展與進步，充分的尊重學生在學習過程中的主體地位，以提升學生的實際水平和能力為教育的大方向和依托，幫助學生在學習到更多專業(yè)化和有用的體育鍛煉技巧的基礎上，使得學生能夠更好地增強自身的身體素質(zhì)和培養(yǎng)體育的專業(yè)水平。在思想方面，啟發(fā)學生在身體素質(zhì)方面提升學生，教育目標才更加明確和清晰，其中所產(chǎn)生的體育教學效果才會更好。

（三）加大對體育教學的投入

高校的體育教學效果不好，其中一個很重要的原因也存在于相關的區(qū)域設施不夠完善在硬件方面沒有做到充分的保障。那么，實際的體育運動項目所開展，也就缺乏一定的環(huán)境。因此，高校在對體育教學做出相應的改革與調(diào)整的過程中，可以更多的重視對這方面的教育投入，加大資金投入，引進更多優(yōu)秀的專業(yè)性體育教育的人才，增強師資隊伍力量，在人力、物力、財力等等方面，做出體育教育的綜合整改，使得學生能夠在更加科學且先進的體育教學環(huán)境的影響之下，實現(xiàn)更好的能力提升，掌握到更加專業(yè)化的體育學習的知識。而教師的多樣化教學的開展，也就具有了可實現(xiàn)性。因為許多項目的開展，是需要以一定的體育教育場所和設備為依托開展的。如果教師沒有良好的教學空間和環(huán)境，以及相關的教育資源，那么所開展的教育，也就會產(chǎn)生一定的困難和阻礙。由此，在良好的教育資源和硬件設備的支持影響之下，高校體育教師的教學，得到了充分的保障。學生所接受到的體育教學，也更加的多樣化和專業(yè)，更加符合自身的需求和現(xiàn)狀。

三、結束語

綜上所述，只有目前的高校體育教師，重視對學生的體育方面專業(yè)教育，在更加多樣化的教育構建中，對學生思想教學，才能夠更好幫助學生在一種思想價值觀念的轉(zhuǎn)變基礎之上，重視體育鍛煉，增強自身的身體素質(zhì)，成為現(xiàn)代化的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀綜合人才。在后續(xù)的發(fā)展過程中，為社會做出突出的貢獻，高校的教育，也可以實現(xiàn)更加靈活和良性的發(fā)展與進步。

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作者簡介：葛生卓，1990.01.09男，漢，黑龍江東寧，講師，碩士，齊齊哈爾大學，青少年田徑。