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        西藏藏醫(yī)藥大學(xué)英語口語場(chǎng)景教學(xué)的改革研究

        2021-11-20 23:32:25金珠措姆陳靜平措央金
        紅豆教育 2021年24期
        關(guān)鍵詞:口語教學(xué)大學(xué)英語

        金珠措姆 陳靜 平措央金

        【摘要】實(shí)際上,場(chǎng)景教學(xué)方法是一種全新教學(xué)方法,在大學(xué)英語學(xué)科口語教學(xué)當(dāng)中對(duì)場(chǎng)景教學(xué)方法加以運(yùn)用,有助于激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,有效提高大學(xué)生的英語口語能力?;诖耍疚脑趯?duì)口語教學(xué)當(dāng)中場(chǎng)景教學(xué)的運(yùn)用問題加以分析的基礎(chǔ)上,對(duì)口語教學(xué)當(dāng)中場(chǎng)景教學(xué)有效運(yùn)用策略展開探究,希望能為實(shí)際教學(xué)提供些許參考。

        【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語;口語教學(xué);場(chǎng)景教學(xué)

        前言:伴隨經(jīng)濟(jì)全球化逐漸深化,對(duì)于英語人才提出極大需求。此種背景之下,對(duì)于高校來說,怎樣培養(yǎng)英語人才是需要重點(diǎn)思考的一個(gè)課題。其實(shí),英語教學(xué)的根本目的在于應(yīng)用,為此,大學(xué)生必須較強(qiáng)口語能力,這樣才可在后續(xù)工作當(dāng)中進(jìn)行有效應(yīng)用。但是,在以往應(yīng)試教育長(zhǎng)時(shí)間的影響之下,英語教師主要培養(yǎng)學(xué)生的聽力、閱讀及寫作能力,進(jìn)而忽視了口語能力的培養(yǎng)。所以,大學(xué)教師需著重學(xué)生的口語能力。

        一、口語教學(xué)當(dāng)中場(chǎng)景教學(xué)的運(yùn)用問題

        對(duì)場(chǎng)景教學(xué)方法加以運(yùn)用期間,要求教師把課堂環(huán)境當(dāng)作基礎(chǔ),與實(shí)際生活進(jìn)行緊密結(jié)合,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的課堂情景,強(qiáng)化教學(xué)活動(dòng)具有的針對(duì)性以及有效性,借此引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)參與到口語交流當(dāng)中,激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而,教師在對(duì)場(chǎng)景教學(xué)方法加以運(yùn)用之時(shí),存在一些問題。第一,一些教師創(chuàng)設(shè)出來的場(chǎng)景與實(shí)際不符,并未對(duì)大學(xué)生真實(shí)英語水平加以充分考慮,難以吸引大學(xué)生注意力,進(jìn)而對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生較大影響。第二,在口語教學(xué)當(dāng)中對(duì)場(chǎng)景教學(xué)方法加以運(yùn)用期間,不少教師依然對(duì)以往教學(xué)方式加以運(yùn)用,致使教學(xué)氛圍非常沉悶,英語教師依然占據(jù)著主導(dǎo)地位,難以發(fā)揮出大學(xué)生具有的主體作用,師生及生生之間難以進(jìn)行有效交流?;谝陨蠁栴},導(dǎo)致英語教學(xué)當(dāng)中場(chǎng)景教學(xué)方法難以發(fā)揮出應(yīng)有作用。

        二、口語教學(xué)當(dāng)中場(chǎng)景教學(xué)有效運(yùn)用策略

        在口語教學(xué)當(dāng)中對(duì)場(chǎng)景教學(xué)方法加以運(yùn)用,需要考慮大學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的創(chuàng)造性、參與性以及主體性,強(qiáng)化師生和生生間的互動(dòng),進(jìn)而促使口語教學(xué)的針對(duì)性以及實(shí)效性不斷提高。所以,教師可從以下方面著手開展教學(xué)。

        (一)創(chuàng)設(shè)生活化場(chǎng)景,激發(fā)大學(xué)生的口語練習(xí)興趣

        口語教學(xué)期間,英語教師對(duì)場(chǎng)景教學(xué)方法加以運(yùn)用之時(shí),可把教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行結(jié)合,為大學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快、輕松的生活場(chǎng)景,并且營(yíng)造愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍,進(jìn)而有效激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如,開展“Table Manner”教學(xué)期間,英語教師可在課前引導(dǎo)大學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)對(duì)各國(guó)餐桌文化加以了解,之后在課堂之上運(yùn)用英語對(duì)各國(guó)餐桌文化加以介紹。之后,英語教師可把大學(xué)生分成多個(gè)小組,各個(gè)小組分別討論中西文化具有的差異性和各國(guó)人餐桌上的一些行為習(xí)慣。這樣一來,教師可以把大學(xué)生生活當(dāng)作出發(fā)點(diǎn),把教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行結(jié)合,營(yíng)造生活情境,強(qiáng)化教學(xué)具有的趣味性。這樣一來,可以激發(fā)大學(xué)生口語練習(xí)興趣,有效提升大學(xué)生的口語能力。

        (二)創(chuàng)設(shè)職業(yè)化場(chǎng)景,提升大學(xué)生的口語能力

        為對(duì)大學(xué)生英語口語這一能力加以有效鍛煉,教師可把教學(xué)內(nèi)容和職場(chǎng)實(shí)際進(jìn)行結(jié)合,全面提高大學(xué)生英語口語與應(yīng)用能力。教師通過對(duì)職場(chǎng)情境進(jìn)行設(shè)施,把教學(xué)內(nèi)容和職場(chǎng)實(shí)際進(jìn)行結(jié)合,能夠充分鍛煉大學(xué)生的口語能力。比如,開展“求職”有關(guān)內(nèi)容教學(xué)期間,英語教師可創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)穆殘?chǎng)情景,在課堂之上模擬工作場(chǎng)景,促使大學(xué)生提前對(duì)職場(chǎng)氛圍進(jìn)行感受,對(duì)職場(chǎng)當(dāng)中的口語溝通技巧進(jìn)行運(yùn)用。例如,開展“Problems Seen for Teenagers”教學(xué)期間,主要講述職場(chǎng)當(dāng)中年輕人可能遇到的一些問題。英語教師可將這個(gè)案例當(dāng)作背景,對(duì)職場(chǎng)情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè),把課堂變?yōu)檗k公室,促使大學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)班遲到致使怎樣用英語來表達(dá)歉意。借助此種方式,能夠有效提升大學(xué)生的口語能力。

        (三)創(chuàng)設(shè)對(duì)話式場(chǎng)景,強(qiáng)化大學(xué)生的口語訓(xùn)練

        為促使師生及生生進(jìn)行有效互動(dòng),英語教師可在課堂之上創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的對(duì)話場(chǎng)景,借此改變過去啞巴形式的教學(xué),強(qiáng)化大學(xué)生的口語訓(xùn)練,提升其口語能力。教學(xué)期間,角色需要確保語言組織的合理性與科學(xué)性,不管是情境對(duì)話還是提問對(duì)話,或是回答大學(xué)生問題,教師都需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)濃厚學(xué)習(xí)氛圍。教師對(duì)對(duì)話式課堂場(chǎng)景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)知識(shí),需做到因材施教,對(duì)于層次不同的大學(xué)生,要開展差異化的對(duì)話教學(xué)。比如,針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的大學(xué)生,課堂對(duì)話簡(jiǎn)單一些,借此幫助學(xué)生樹立起學(xué)好英語的信心,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,逐漸提高其口語能力。針對(duì)能力較強(qiáng)的大學(xué)生,英語教師可設(shè)置一定難度的對(duì)話,借此拓展大學(xué)生思維。教師通過設(shè)置對(duì)話情景,能夠強(qiáng)化師生與生生間的互動(dòng),進(jìn)而促使教學(xué)效率有效提高。

        結(jié)論:綜上可知,場(chǎng)景教學(xué)方法是一種可以促使教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率不斷提高的方法,所以教師需在大學(xué)階段英語學(xué)科口語教學(xué)當(dāng)中對(duì)場(chǎng)景教學(xué)方法加以運(yùn)用。教學(xué)期間,英語教師需創(chuàng)設(shè)生活化場(chǎng)景,激發(fā)大學(xué)生的口語練習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)職業(yè)化場(chǎng)景,提升大學(xué)生的口語能力,同時(shí)創(chuàng)設(shè)對(duì)話式場(chǎng)景,強(qiáng)化大學(xué)生的口語訓(xùn)練,進(jìn)而促使教學(xué)效率不斷提高。

        參考文獻(xiàn):

        [1]彭璞,周君.手機(jī)移動(dòng)端場(chǎng)景式教學(xué)對(duì)英語口語提升的應(yīng)用[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì),2020(21):129-130.

        [2]張淑玲,許丹凌,孫宏.模擬工作場(chǎng)景教學(xué)模式在護(hù)理英語教學(xué)中的實(shí)踐與評(píng)價(jià)[J].中華醫(yī)學(xué)教育雜志,2010(02):244-246.

        [3]陳準(zhǔn)民.在英語口語教學(xué)中用計(jì)算機(jī)設(shè)立場(chǎng)景的探索——介紹Business Executive Decisions[J].對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)學(xué)報(bào),1991(02):39-43.

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