吳劍

摘要：隨著我國(guó)教育教學(xué)改革的逐步推進(jìn)，我們現(xiàn)在的教育教學(xué)方式已經(jīng)不能局限于之前的老舊教育教學(xué)方法，老師們要在合作教學(xué)下的微課教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的探究，要全面理解課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上以更加新穎有趣的教育教學(xué)方式營(yíng)造一個(gè)歡快的教育教學(xué)課堂，讓小學(xué)生可以在語文學(xué)習(xí)中找到樂趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生培養(yǎng)與維思維和綜合素質(zhì)，在教育教學(xué)的過程中，老師要將合作與微課課堂更好的融會(huì)貫通，提升學(xué)生的合作能力，同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，本文就是基于在合作學(xué)習(xí)下構(gòu)建小學(xué)語文微課教學(xué)的探究，希望能給大家?guī)韱l(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;合作教學(xué);微課教學(xué);策略探究

一、運(yùn)用微課教學(xué)培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)

我們?cè)谛W(xué)語文教育課堂的實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在還有很多老師在課堂上進(jìn)行知識(shí)的灌輸，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，因此學(xué)校課堂的教學(xué)效率不高，所以老師現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教育教學(xué)方法，逐步將合作教學(xué)以及微課教學(xué)方法向?qū)W生逐漸滲透，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的幫助學(xué)生完成小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。

例如，在教育教學(xué)坐井觀天這篇課文的時(shí)候，老師在之前教育教學(xué)過程中，可能就是帶領(lǐng)大家讀課文，讀完課文之后，分析課文的中心思想，隨著我國(guó)多媒體技術(shù)的逐步滲透，在小學(xué)教育課堂中也可以對(duì)多媒體進(jìn)行使用，因此老師現(xiàn)在可以用新的方法進(jìn)行教導(dǎo)，上課時(shí)可以先在多媒體中播放一段坐井觀天的相關(guān)動(dòng)畫視頻，學(xué)生在觀看動(dòng)畫視頻的時(shí)候，積極性已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來了，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的注意力會(huì)十分集中，然后老師再給大家拋出一個(gè)問題，請(qǐng)大家思考一下，為什么小鳥和青蛙的觀點(diǎn)有如此大的區(qū)別？然后老師進(jìn)行學(xué)生之間分組討論，每一組的學(xué)生都會(huì)在進(jìn)行充分的討論，然后會(huì)將討論的結(jié)果再討論完之后向全班同學(xué)描述，在這個(gè)小組討論的過程中，老師也也應(yīng)該對(duì)每個(gè)小組的思維進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的理解課文中心思想，在學(xué)生們合作探究的過程中，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，也提升了學(xué)生的表達(dá)能力，為學(xué)生未來的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用微課教學(xué)提升合作學(xué)習(xí)的效率

雖然說小學(xué)階段的知識(shí)并不是十分難以理解，但是相對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生的思維水平來看，還是有一部分重點(diǎn)難點(diǎn)是十分抽象的，以他們現(xiàn)在的思維水平并不能很好的理解這些知識(shí)點(diǎn)，因此，在教育教學(xué)過程中，應(yīng)該充分利用微課和合作教學(xué)的方式，通過微課的引導(dǎo)以及學(xué)生們之間相互交流討論的過程，讓學(xué)生加深對(duì)于課文的思考，同時(shí)在合作討論的過程中，學(xué)生也能學(xué)習(xí)到別人的思想，豐富自己的思維，這樣可以幫助學(xué)生較快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能提升學(xué)生的課堂，參與度與學(xué)習(xí)興趣，并加深對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的理解。

例如，在學(xué)習(xí)望廬山瀑布和登黃雀樓這兩首古詩時(shí)，學(xué)生們對(duì)于古詩的學(xué)習(xí)還是比較困難的，因?yàn)楣旁娝磉_(dá)的意境，有時(shí)還是比較抽象的，十分難以理解，如果僅靠老師用語言去描述，那么學(xué)生很難對(duì)古詩所形容的畫面有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，所以老師在這個(gè)時(shí)候需要利用微課給學(xué)生展示一個(gè)形象的飛流直下三千尺的情景，這樣學(xué)生就能對(duì)古詩有更深入的理解，再記憶背誦時(shí)，都能更加快速，同時(shí)學(xué)生還可以通過合作的方式去探究古詩的深刻內(nèi)涵，真正與古人對(duì)話，研究中國(guó)古典詩詞，幫助學(xué)生提升語文綜合素養(yǎng)。

三、利用微課激發(fā)小組合作學(xué)習(xí)的積極性

對(duì)于小學(xué)生來說，他們對(duì)周圍的事情還是比較好奇的，注意力很難完全集中在課堂之中，針對(duì)這種情況，老師必須讓課堂變得更加有趣生動(dòng)不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能讓學(xué)生的思維更加集中，更有利于學(xué)生對(duì)于語文課程的學(xué)習(xí)，因此，老師可以在課上用小組合作討論的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)在合作過程中，播放微課視頻，提升學(xué)生的專注度，雙管齊下，更有利學(xué)生更好地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)守株待兔這篇課文時(shí)，就可以采用小組合作與微課相結(jié)合的方式進(jìn)行教育教學(xué)，老師可以先讓大家以小組合作的形式，對(duì)這篇課文進(jìn)行通篇的閱讀分析，分析這篇寓言中所蘊(yùn)含的主要思想是什么？希望大家學(xué)到怎樣的道理？小組合作探究這個(gè)問題的過程中，大家就對(duì)整篇文章的大致內(nèi)容有了一個(gè)詳細(xì)的了解，同時(shí)在合作探究的過程中，大家思維相互碰撞，也能得到一個(gè)較為標(biāo)準(zhǔn)的答案，老師在大家探討的過程中，要積極對(duì)每一組進(jìn)行引導(dǎo)大家更好的學(xué)習(xí)課文，預(yù)習(xí)完課文之后，老師通過微課視頻的形式向大家播放這樣一個(gè)故事的動(dòng)畫短篇來幫助學(xué)生加深這篇課文的記憶，同時(shí)緩解大家語文學(xué)習(xí)的枯燥感，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，采用小組合作與微課結(jié)合的方式，可以幫助學(xué)生在在語文學(xué)習(xí)中達(dá)到事半功倍的效果。

綜上所述，現(xiàn)在大家對(duì)于小學(xué)語文的教學(xué)已經(jīng)越來越重視了，在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中，也不能繼續(xù)使用原有的枯燥的教育教學(xué)方式，應(yīng)該創(chuàng)新教育教學(xué)方式，逐步加強(qiáng)合作與微課教學(xué)方式的結(jié)合，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)，為學(xué)生以后成才奠定基礎(chǔ)。

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