張延璽

【摘要】數(shù)學是培養(yǎng)學生邏輯思維、拓展學生學習視野的重要學科.在課堂教學過程中，學生對知識的理解程度和吸收程度是數(shù)學課堂教學是否有效的重要評價標準.小學階段的學生正處在一個對知識渴求卻又沒有學習章法的階段，如何根據(jù)學生特點提高數(shù)學教學的有效性，幫助學生精準地接收并理解每一個知識點，是教師在教學中需要深思的問題.

【關鍵詞】小學數(shù)學;學情分析;教學實效性

一、充分掌握學情，做到有效分析

充分掌握學情并做到有效分析，是數(shù)學教學開展、推進以及數(shù)學活動設計的基礎.一個不以學情分析為基準的教學策略的制訂，大多如沒有堅實基礎的建筑一樣，雖看上去條理清晰，但卻經(jīng)不起深入推敲.所謂學情分析，就是以學生為中心，根據(jù)其自身的特點及需求制訂教學方案，真正做到“以學定教”.小學階段的孩子極為特殊，這一階段的學生正處在學習習慣、思維方式、性格特點形成的關鍵時期.教師在教學過程中，有效掌握學情，認識到學情分析的重要性，并充分掌握學情分析的內(nèi)容，是提高教學實效性的關鍵所在，也是新時期背景下，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才的基礎.

二、如何提升小學數(shù)學教師對學情分析的認識

人們對任何事物的認識都不是固定不變的，而是隨著時間的推移、知識的累積、視野的拓展、能力的提高等因素，對同一事物會有更深層面的理解和領悟.學情分析也是如此，它要求教師應以長期發(fā)展的眼光看待學生，對學情分析概念的理解也應根據(jù)不同的教育環(huán)境、不同的教學階段做有效分析和及時調(diào)整.教師只有真正做到教學策略的制訂符合數(shù)學教學的真實需求，才能提高數(shù)學教學的實效性.如何提高數(shù)學教師對學情分析的認識，我們可以從以下幾點進行分析：

（一）任課教師之間多做探討并交流經(jīng)驗

任何教學方案的制訂都不能夠閉門造車，一個人的能力再強也不能將問題分析得面面俱到.因此，教師要想提高自身的學情分析能力，就應該多與其他任課教師或是有著豐富經(jīng)驗的教師進行溝通、探討，從各方面獲取學情分析的方法和經(jīng)驗，在深入探討和分析的過程中，提高自身對學情分析的認識，提升自身的學情分析能力，制訂適合自己的學情分析方法.例如，數(shù)學教師一般在教學中很少會擔任班主任，這就導致其對學生的日常生活、性格等方面缺乏了解，若能夠及時地與班主任進行溝通，就可以了解除數(shù)學學科外學生其他科目的學習情況和學生的性格特點、能力水平，以及學生平時在其他科目學習中的課堂表現(xiàn)等;數(shù)學教師也可以與其他學科的教師進行探討，了解學生對數(shù)學學科與其他學科的不同看法，如一些學生喜歡語文卻對數(shù)學學科缺乏興趣，針對這一問題，數(shù)學教師就可以與語文教師進行交流探討，從交流中找出影響學生學習的因素，找到學生的興趣點，了解學生的學習需求，及時調(diào)整教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其自主學習的能力.

（二）增加其他知識的積累

對教師而言，全方位的綜合性知識的積累是教書育人的基礎.但是，目前很多教師只專注于本學科的教學研究，而忽略了對其他方面知識的涉獵.小學階段的學生，大多活潑好動，對任何新鮮的事物都充滿了好奇且想象力豐富，而大多數(shù)教師在教學中僅僅是對本學科的問題進行講解，卻忽略了對學生在學習中所衍生出的其他問題的解答，長此以往，學生的問題總是得不到解決，會讓其產(chǎn)生厭學的心理.作為教學的重要任務之一，學情分析需要基于教師對相關理論的認識和積累.教師首先要明確的是，在面對有獨立思想的個體時，教學活動不能只是對本學科的知識進行傳授.因此，在日常的學習和提升中，教師不應只是學習所教學科的知識板塊，更應該豐富學習視野，拓展知識的涉獵面，真正實現(xiàn)綜合性的教學能力的全面提升.

（三）合理利用網(wǎng)絡資源，拓展知識范圍

在科技迅速發(fā)展的新時代，網(wǎng)絡已經(jīng)成了大眾獲取知識的最為便捷的平臺，這也意味著小學數(shù)學教學的網(wǎng)絡資源也越來越全面，教師如果能夠從眾多資源中有效分析、摘取適用于教學的優(yōu)質(zhì)資源，對教學將會有很大的幫助.不但如此，在對學科資源的瀏覽過程中還能夠拓展自身的學科視野，促進自身能力的提升.例如，在對某一節(jié)的數(shù)學內(nèi)容進行學習時，教師就可以在眾多網(wǎng)絡資源中尋找其他數(shù)學教師的學情分析方法和內(nèi)容，根據(jù)自身所需，結(jié)合學生自身特點和知識積累的情況，進行有針對性的分析，從而制訂出適合本班級學生的教學方案.

（四）學會從生活中挖掘素材

無論在教學中還是在生活中，教師都要保持時刻學習的心態(tài)，很多優(yōu)秀的學習素材都源自生活，因此，數(shù)學學科的教學不能脫離生活.新課程改革的基本要求就是培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，而小學的教學是學生未來學習、生活和工作的基礎，將教學知識生活化是提高教學質(zhì)量及學生學習興趣的有效途徑，因此數(shù)學教師應用數(shù)學的眼光來看待生活中的問題，真正做到將數(shù)學融入生活，從生活中汲取數(shù)學知識，深化自身的學科素養(yǎng)，只有這樣，在教學過程中，教師才能真正教會學生如何將所學融入生活，應用于生活，將數(shù)學知識和實際生活有機結(jié)合，讓學生明白“生活處處有數(shù)學，數(shù)學處處是生活”的道理，真正做到言傳身教，從根本上開拓學生的學習視野，拓展其接受知識的范圍，從而提高數(shù)學學科教學的有效性.

三、如何正確把握學情內(nèi)容，提高教學實效性

（一）了解學生原有的知識結(jié)構(gòu)

對學生原有知識結(jié)構(gòu)的明確有助于教師進一步了解學生的數(shù)學知識和生活經(jīng)驗的積累情況.小學數(shù)學的學習是一個螺旋式上升的過程，各知識點間有很強的銜接性，原有知識是新知識學習的基礎，而新的知識又是對原有知識的延伸，因此，初期教學中，對學生原有知識結(jié)構(gòu)的了解和分析非常重要.就目前小學數(shù)學教師在學情分析方面的工作來看，大多教師會將學生原有的知識結(jié)構(gòu)作為學情分析的重要考慮因素之一.這也使得教師在數(shù)學課程的教學中，能夠根據(jù)學生自身的情況以其已有知識為基礎，查缺補漏，制訂有針對性的教學方案，提高學生的知識接收程度，調(diào)動其對數(shù)學學科的學習興趣，培養(yǎng)其學習數(shù)學學科的積極性，從而提高數(shù)學教學的實效性.

（二）了解學生學習能力的水平

學習能力的水平直接影響著學生應用知識的程度.隨著新課改的開展和推進，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成了教育的重點.這也要求教師在教授學生應有知識的同時，更應該重視對學生能力的培養(yǎng)，提高學生適應社會的能力，使其樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀.因此，對學生的學習能力水平進行分析，有利于教師有效掌握學生對所學知識的實際應用情況和應用程度，并以此為依據(jù)，設計教學方案，因材施教，保證學生對知識的接收達到最佳，促進教學計劃有效開展和順利進行.在教學中，教師需要掌握學生對各知識點的認知、掌握和運用的情況，據(jù)此選擇教學重點、制訂教學方案，從而在提升學生知識認知和積累的同時，提高其學習能力.

（三）激發(fā)學生的學習興趣

小學階段的學生有著活潑好動、注意力容易分散、好奇心重等特點，學習過程中很容易被其他事物吸引，從而分散注意力，而數(shù)學學科大多以計算為主，需要反復驗算練習，枯燥乏味，教師如果只是照本宣科地按照教材進行講解，很難提起學生的學習興趣.因此，教學的前提不是讓學生機械地掌握計算方法，而是需要教師從學生自身特點出發(fā)，找到有利于激發(fā)學生學習興趣的教學方法，調(diào)動課堂教學的氛圍，將學生的注意力吸引到知識的講解中來，提高學生的學科認識，幫助其保持高漲的學習熱情.教師在教學過程中，可以設立情境，讓學生參與其中，激發(fā)其學習興趣，讓學生通過各種情境的想象并結(jié)合自身知識的積累，理解所學知識，加強對所學知識的掌握.此外，教師可以合理地利用多媒體教學的優(yōu)勢，將數(shù)學教學與多媒體進行有機結(jié)合，將抽象的知識形象化，讓學生通過觀看直觀的圖片、影像、動畫進行學習，在觀看過程中自然地接受數(shù)學知識，這樣不但能提高學生的學習興趣，還能培養(yǎng)學生的分析能力、邏輯思維能力.生動的課堂教學活動，可以激發(fā)學生對數(shù)學學科的學習興趣，使學生在教學過程中時刻保持注意力的高度集中，從而提高課堂教學的質(zhì)量.

（四）了解學生的學習需求

很多教師在教學時，只是片面地根據(jù)教材和學生的測試成績來做授課方案的調(diào)整，忽略了學生對教學的真正需求，無法從根本上激發(fā)學生的學習熱情，而大量的數(shù)學知識的學習和反復的驗算練習，讓很多學生對數(shù)學產(chǎn)生了排斥，有些學生甚至因為知識理解差、基礎薄弱等原因產(chǎn)生了厭學的心理，使得數(shù)學教學效果始終不理想.要想解決這一問題，教師首先要真正了解學生的需求，適當放慢教學進度，給予學生“休息”的時間，讓其有時間去消化和吸收之前所學的知識，而后根據(jù)學生的不同需求幫助其學會將所學應用于后期的學習生活中，做到所學皆所知，所學為所用.其次，教師要了解學生的學習需求，根據(jù)每個學生的知識掌握程度，制訂不同的教學方案，縮小學生間知識掌握的差距，達到知識接受度的平衡.

四、結(jié)語

綜上所述，在小學數(shù)學教學中，教師充分掌握學情，對其教學的影響極為深遠，也是其提升教學實效性的必要路徑.因此，小學數(shù)學教師必須以堅實的理論知識為基礎，不斷增加自身的知識積累，提升自身的學習能力，拓展自己的知識范圍，將學情分析有效地應用于教學，并以此為基礎深入探究學生的學習需求，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學科素養(yǎng)，提升學生的學習能力，培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣，真正教會學生將所學數(shù)學知識應用于實際生活的方法，讓學生真正做到將理論與實際相結(jié)合，從而達到提高教學實效性的目標.

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