劉麗娟

摘要：隨著我國社會的迅速發(fā)展，人們對小學(xué)教育方面的發(fā)展投入了越來越多的關(guān)注力度。語文是小學(xué)教育當(dāng)中的一門重要科目，該科目對于小學(xué)生的語文基礎(chǔ)素養(yǎng)以及核心素養(yǎng)能力等方面的培養(yǎng)都具有非常重要的教育作用。閱讀是語文科目當(dāng)中的重要教學(xué)部分，在閱讀當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維是現(xiàn)階段小學(xué)語文教育當(dāng)中的重點所在，本文就此展開相關(guān)的研討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);開放性思維

在新的社會教育環(huán)境下，人們對小學(xué)教育提出了更高的要求，尤其是對于語文這門科目來說，該科目作為學(xué)生需要學(xué)習(xí)的重要科目之一，許多小學(xué)生家長不僅要求學(xué)生要在學(xué)校接受良好的語文基礎(chǔ)知識以外，還要求學(xué)生的語文核心素養(yǎng)要得到有效的培養(yǎng)與提高，其中開放性思維是小學(xué)生需要重點掌握的語文核心素養(yǎng)能力之一，而閱讀教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生開放性思維的主要教學(xué)內(nèi)容，因此，教師就需要采取有效的教學(xué)方法來培養(yǎng)并提高學(xué)生們的開放性思維能力。但就現(xiàn)階段小學(xué)語文在閱讀教學(xué)方面的發(fā)展來看，要想充分的提高學(xué)生的這方面能力還有一定的難度，因此就需要教師繼續(xù)深入研究有效的閱讀教學(xué)方法。

1.開放性思維的重要性

對于小學(xué)這一階段的學(xué)生來說，其個人的各方面學(xué)習(xí)能力還沒有得到充分的完善，就語文學(xué)習(xí)來說，大部分學(xué)生都對語文閱讀教學(xué)沒有一個充分的認(rèn)知，即便是每天都在學(xué)習(xí)與閱讀有關(guān)的知識，但是卻并不知道學(xué)習(xí)這些知識與內(nèi)容的目的，并且在實際的教學(xué)當(dāng)中還發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生都會在課上或者是課下進(jìn)行偷偷的閱讀，但是如果讓其對所閱讀的內(nèi)容進(jìn)行一些概括性的總結(jié)，學(xué)生卻無法說出。而之所以會出現(xiàn)這樣的情況，絕大部分原因是因為小學(xué)生不具備較強的開放性思維，對思維能力沒有一種明確的認(rèn)知，因此教師就需要去注重培養(yǎng)小學(xué)生的開放性思維能力，讓其能夠在閱讀的過程中進(jìn)行開放性的思考，這對于今后學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長都有著非常重要的助推作用。

2.實施合作探究教學(xué)，增進(jìn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)體驗

對于小學(xué)生來說，其在學(xué)習(xí)知識時，離不開一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此教師在對學(xué)生的開放性思維進(jìn)行培養(yǎng)時，也應(yīng)該首先營造出一個相對來說較為和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。如開展合作探究教學(xué)就是一種能夠有效增加學(xué)生學(xué)習(xí)快樂體驗的教學(xué)方法，合理的運用該教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)互動當(dāng)中獲得思維能力上的提高。如在要求學(xué)生對課文進(jìn)行背誦時，教師就可以采用合作探究教學(xué)的方法，讓學(xué)生來分組進(jìn)行背誦，每個小組學(xué)生所需要背誦的內(nèi)容不同，在這個過程中，學(xué)生們會自發(fā)的積極參與，并在閱讀時會充分的調(diào)動自身的記憶力以及思維能力，讓其這方面能力在背誦過程中得到了良好的訓(xùn)練以及提升。并且這種具有競爭性的教學(xué)活動也會進(jìn)一步的提高學(xué)生們學(xué)習(xí)知識的積極性。

3.實施活動輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生深刻情感體驗

情感在閱讀當(dāng)中有著非常重要的作用，因此讓小學(xué)生獲得良好的情感體驗，在閱讀中激發(fā)自身的情感，是培養(yǎng)其開放性思維的重要教學(xué)指標(biāo)之一。因此教師可以通過實施活動輔助教學(xué)來達(dá)到這樣的教學(xué)目的，如開展演講活動就是一種能夠激發(fā)學(xué)生情感體驗的有效活動，教師可以用“我最喜歡的事物”、“贊美家鄉(xiāng)”等作為活動的主題，一方面這些主題對于學(xué)生來說比較親切，在編寫演講稿時不會顯得太過困難，另一方面是這些主題可以很好的融入學(xué)生自身的情感，在寫作以及演講時會充分的引起學(xué)生情感上的共鳴，從而增加學(xué)生的情感體驗。通過類似的演講活動，小學(xué)生們對語言文字的應(yīng)用能力得到了提升，并且自身的閱讀能力以及開放性思維能力也得到了有效的升華。

4.注重教學(xué)的生活化拓展，促進(jìn)學(xué)生實踐能力發(fā)展

綜上所提到的，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展還不夠完善，因此為了能夠有效的降低語文閱讀教學(xué)的難度，教師就需要注重教學(xué)的生活化拓展，無論是在進(jìn)行課堂教學(xué)還是舉辦教學(xué)活動時，都需要結(jié)合小學(xué)生的生活實際出發(fā)，以此來提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的熟悉程度，并有效促進(jìn)學(xué)生實踐能力的成長與發(fā)展。如在對一些描寫季節(jié)環(huán)境的文章進(jìn)行閱讀教學(xué)時，教師就可以帶領(lǐng)小學(xué)生走出教室去親自體驗校園內(nèi)的季節(jié)環(huán)境，如在秋天時教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生去體驗秋風(fēng)的颯爽以及紛紛的落葉，讓學(xué)生通過親身體驗來加強對文章中相關(guān)語言的了解程度，這樣學(xué)生在今后學(xué)習(xí)類似的文章時，可以加快對文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)速度以及學(xué)習(xí)深度，同時還能夠讓學(xué)生養(yǎng)成觀察生活環(huán)境的良好習(xí)慣，為今后語文閱讀學(xué)習(xí)提供充分的生活經(jīng)驗。

5.注重評價方式開放化，凸顯學(xué)生主體價值

教師的教學(xué)評價方式對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力以及開放性思維能力的培養(yǎng)有著直接的聯(lián)系，因此要想全面的提高對小學(xué)生開放性思維能力的培養(yǎng)，那么教師就需要去注重評價方式的開放化。在以往的教學(xué)評價環(huán)節(jié)，許多教師都過于注重從學(xué)生的成績來對學(xué)生進(jìn)行評價，因此導(dǎo)致評價方式非常的不靈活，不能夠正確的代表學(xué)生的真實表現(xiàn)情況，并且在進(jìn)行評價的過程中，教師往往會處于一種絕對的主動地位，這樣一來，學(xué)生在被評價的過程中就會產(chǎn)生一種畏懼心理，無法從教師的評價當(dāng)中總結(jié)有效的經(jīng)驗。因此教師就需要注重評價方式開放化，不要用成績作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，而是要以平時表現(xiàn)為主、考試成績?yōu)檩o的、具有開放性的評價方式，并要使用口頭評價以及書面評價相互結(jié)合的方式，對小學(xué)生的優(yōu)缺點進(jìn)行明確的表達(dá)與分析，并要注意在評價的過程中要使用一些親切的詞語以及語氣，這樣可以有效的減少小學(xué)生內(nèi)心的畏懼心理，凸顯學(xué)生主體價值，讓其能夠敞開心扉聆聽教師的評價，從而從中對自身表現(xiàn)有一個明確的認(rèn)知，通過自我反省以及教師的幫助，逐漸的擴大優(yōu)點、改善缺點，這對培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維有著很重要的影響作用。

6.結(jié)束語

進(jìn)一步在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維是有效提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在，任課教師要加大對該教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注力度，積極的學(xué)習(xí)并掌握新型的閱讀教學(xué)方法，同時也要對現(xiàn)階段已經(jīng)存在的教學(xué)問題進(jìn)行深入的研究，分析問題并制定出具有針對性的解決方案，通過采取合理的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維能力。

參考文獻(xiàn)

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