鄭美鶴

摘要：小學(xué)語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的初期階段，此時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)架構(gòu)十分重要。其中，寫字教學(xué)作為語文的基礎(chǔ)教學(xué)，貫穿于小學(xué)語文教學(xué)的整個(gè)流程，但寫字教學(xué)也是教師容易忽視的一項(xiàng)，特別是對(duì)于中年級(jí)學(xué)生來說，此時(shí)是加強(qiáng)學(xué)生寫字能力的重要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫字教學(xué);優(yōu)化方式

小學(xué)教育時(shí)間跨度較長，因此小學(xué)語文教學(xué)的過渡期也較長，在寫字教學(xué)當(dāng)中，必須要充分考慮到中年級(jí)學(xué)習(xí)過渡的價(jià)值，讓學(xué)生在寫字當(dāng)中，盡可能保證字跡工整、減少連筆現(xiàn)象、不出現(xiàn)嚴(yán)重涂抹現(xiàn)象。中年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的寫字方法，所以要鼓勵(lì)學(xué)生尋找適合自身的練習(xí)方法，對(duì)寫字有自己的理解和練習(xí)方法。為了能夠提升學(xué)生的寫字能力，還需要定期和學(xué)生溝通，找出他們?cè)趯懽之?dāng)中的不足之處，做好引導(dǎo)工作，這樣才能夠保證學(xué)生的寫字能力。

一、小學(xué)語文寫字教學(xué)中存在的問題

（一）對(duì)于寫字教學(xué)的重視程度不足

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，由于很多教師和學(xué)生沒有清楚地意識(shí)到寫字課的真正教育價(jià)值，認(rèn)為寫字教學(xué)只需要掌握寫字的技能即可，導(dǎo)致在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中，教師和學(xué)生往往都會(huì)不注重寫字教學(xué)的開展。很多的教師為了提升學(xué)生的寫字技能，要求學(xué)生反復(fù)對(duì)漢字進(jìn)行練習(xí)，并將抄寫作為懲罰學(xué)生的一種手段。長此以往，學(xué)生就會(huì)逐漸地對(duì)寫字失去興趣，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)語文寫字教學(xué)無法達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（二）用多媒體代替板書

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，很多的現(xiàn)代教育技術(shù)被引入課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)就是其中應(yīng)用最為廣泛的一種教學(xué)輔助手段。在課堂教學(xué)中利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠有效地豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這也導(dǎo)致很多教師在教學(xué)過程中過于依賴多媒體，很多教學(xué)內(nèi)容都是通過多媒體設(shè)備進(jìn)行展示，很少使用板書進(jìn)行教學(xué)。教師使用粉筆在黑板上進(jìn)行書寫，能夠?yàn)閷W(xué)生起到示范作用，學(xué)生會(huì)下意識(shí)地模仿教師的書寫，這對(duì)于提升學(xué)生寫字能力是非常有益處的。但是多媒體的濫用，使得課堂上教師書寫的次數(shù)不斷減少，這種示范作用也相應(yīng)有所削弱。

二、提升小學(xué)語文寫字教學(xué)的策略

（一）使用形象有趣的語言，使用直觀的教學(xué)手段，示范指導(dǎo)學(xué)生寫字。在寫字教學(xué)過程中，教師要盡量使用詼諧有趣的語言，吸引學(xué)生的注意力，并且通過親身示范進(jìn)行指導(dǎo)，便于學(xué)生理解和接受。比如我在講“撇”的寫法時(shí)，就舉了少女的頭發(fā)的例子，撇的寫法就像少女的頭發(fā)，需要在發(fā)尾輕輕收筆出尖，教師可以在這個(gè)過程中邊說邊演示，讓學(xué)生直觀形象地去理解，并進(jìn)一步掌握，再比如：在講“豎”的形態(tài)時(shí)，豎的尾端應(yīng)該呈針尖狀，類似一枚懸空的針，寫字時(shí)，告訴學(xué)生中國的每一個(gè)漢字都有自己的色彩、氣味、聲音，“笑”字就像一個(gè)人的眉眼，展示著快樂的音符，“哭”就像一個(gè)人的臉龐，展示著悲傷的樣子，在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生能在和諧寬松的氛圍中感受中華漢字的博大精深，寓教于樂，學(xué)生也能在寫字的過程中用心、用腦、用手，寫出的字也能筆畫有神、字態(tài)美觀，教師可以運(yùn)用多種教學(xué)手段鼓勵(lì)學(xué)生愉快地練字，不再把寫字作為一種負(fù)擔(dān)，只有這樣小學(xué)語文的寫字課堂才能真正達(dá)到高效。

（二）通過講故事，端正學(xué)生寫字的態(tài)度。小學(xué)生最愛聽老師講故事，豐富有趣的故事可以幫助學(xué)生了解歷史，了解現(xiàn)有的社會(huì)，從故事中受到啟迪。比如：可以讓學(xué)生準(zhǔn)備倉頡造字的傳說，也可以講授王羲之每天臨池學(xué)書的經(jīng)典故事，讓學(xué)生在故事中明白寫好字的重要性，從而端正寫字的態(tài)度，只有端正的態(tài)度，才能讓學(xué)生寫出的字體美觀，同時(shí)又能讓學(xué)生了解中國漢字的歷史，感受博大精深的中國文化，幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)情懷。

（三）建立科學(xué)的、符合學(xué)生個(gè)體差異的評(píng)價(jià)體系。小學(xué)生之間的個(gè)體差異是十分大的，教師在批改收繳上來的作業(yè)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生不同的差異給出不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有的學(xué)生在低年級(jí)的時(shí)候注意力差，所以寫的字不一定好看，但是這并不代表這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這只是一個(gè)方面的體現(xiàn)，所以教師在寫評(píng)語的時(shí)候要注意用詞，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，對(duì)寫得好的學(xué)生給予正面的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，對(duì)于寫得不好的學(xué)生也要給予一定的激勵(lì)，讓學(xué)生在寫字的過程充滿信心和希望，在以后的學(xué)習(xí)中不斷取得長足的進(jìn)步。

（四）加強(qiáng)寫字教學(xué)指導(dǎo)。寫字是手與腕完美結(jié)合的運(yùn)動(dòng)，這樣不僅可以促進(jìn)手部、胸部小肌肉的發(fā)育，而且運(yùn)動(dòng)過程中會(huì)刺激大腦的視覺、聽覺、運(yùn)動(dòng)神經(jīng)，實(shí)現(xiàn)大、小腦的協(xié)調(diào)發(fā)展。規(guī)范的寫字姿勢(shì)，不僅可以寫出端正的漢字，也可以促使學(xué)生身心全面發(fā)展。因此，寫字教學(xué)中，教師要特別重視規(guī)范寫字姿勢(shì)的培養(yǎng)，只有這樣才能靈活進(jìn)行書寫。小學(xué)生年齡較小，愛玩好動(dòng)，沒有自己的寫字方法，并且喜愛模仿，特別容易受到外界因素的影響，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，做好指導(dǎo)工作，并鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持這些好習(xí)慣。

課堂教學(xué)中，教師給學(xué)生一定的課堂練習(xí)時(shí)間，觀察學(xué)生寫字姿勢(shì)，發(fā)現(xiàn)不正確的寫字姿勢(shì)要及時(shí)糾正;將寫字的姿勢(shì)編成口訣，使學(xué)生牢記心中，時(shí)刻提醒自己，直到養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，如“頭正、身直、臂開、腳平”。同時(shí)，還要提醒學(xué)生，考試時(shí)，不但字要寫端正，而且卷面要干凈、整齊。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣不是一蹴而就的，需要長時(shí)間的練習(xí)，同時(shí)教師要將寫字規(guī)范的要求滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生養(yǎng)成良好寫字習(xí)慣的重要階段。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)寫作教學(xué)的認(rèn)識(shí)，并采用多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫字的興趣。同時(shí)小學(xué)語文教師還應(yīng)當(dāng)不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，將示范和解說相結(jié)合，以此提升寫作教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生寫字能力不斷提升，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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