吳偉國

摘要：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的科學(xué)啟蒙課程。教師可以在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中巧妙運用各種途徑進行德育滲透，使學(xué)生在收獲科學(xué)知識和科學(xué)探究能力的同時，形成良好的品質(zhì)，成為新時代的主宰者。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和求知欲，引領(lǐng)他們在親歷科學(xué)探究活動中建構(gòu)科學(xué)知識體系，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展科學(xué)探究能力，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，具有創(chuàng)新意識、環(huán)保意識和社會責(zé)任感等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教學(xué);滲透德育;科學(xué)素養(yǎng)

學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方，真正的人才不僅要具有實用的技能，更重要的是要具備高尚的情操。因此，在學(xué)校所有的教育教學(xué)工作中，德育教育最為重要，在每個學(xué)科教學(xué)中都應(yīng)滲透德育教育。小學(xué)科學(xué)課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和求知欲，引領(lǐng)他們在親歷科學(xué)探究活動中建構(gòu)科學(xué)知識體系，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，使其形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，具有創(chuàng)新意識、環(huán)保意識和社會責(zé)任感等。顯而易見，小學(xué)科學(xué)教育是與德育教育融合貫穿在一起的。所以，科學(xué)教師不僅要把科學(xué)教育作為一種求知、求真的活動，還要在科學(xué)教學(xué)中適時滲透德育教育，把科學(xué)教育與人格培養(yǎng)融為一體。

一、在課堂細(xì)節(jié)中滲透德育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)科學(xué)課程是以科學(xué)探究為主的，有探究自然就有實驗?？茖W(xué)課中的實驗教學(xué)占了大部分時間，實驗教學(xué)就是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下動手、動腦，親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程。習(xí)慣的養(yǎng)成將決定人的一生，因此，在科學(xué)教學(xué)中，我比較注重在課堂細(xì)節(jié)中滲透德育教育。在每個學(xué)期的第一節(jié)科學(xué)課時，我都會跟學(xué)生再強調(diào)一遍科學(xué)課堂的具體要求，特別是實驗課的要求。實驗前，學(xué)生要明確實驗內(nèi)容、實驗?zāi)康暮蛯嶒灢僮鞑襟E，小組內(nèi)分工合作，各組員要清楚自己的任務(wù)，各自履行自己的職責(zé);實驗中要提醒學(xué)生愛護實驗儀器，節(jié)約藥品，盡量減少器材的損耗，注意操作安全，如實做好實驗數(shù)據(jù)和實驗現(xiàn)象的記錄，不允許隨意走動，可以小聲討論與實驗相關(guān)的問題，不得大聲喧嘩影響他人;實驗后，督促好學(xué)生整理好實驗儀器，清理好實驗過程中產(chǎn)生的垃圾，保持桌面整潔，認(rèn)真填寫實驗記錄單。在匯報交流環(huán)節(jié)中，要求臺上匯報的小組成員聲音響亮，表達流暢，舉止有禮，虛心聽取別人的意見;臺下的同學(xué)安靜聆聽，不打斷別人的講話，有任何疑問都得匯報結(jié)束后再舉手提出。學(xué)生能夠在潛移默化中明白，科學(xué)課并不是純粹的自由活動課，而是一種有計劃且目的性很強，以科學(xué)探究為主的實踐課程。學(xué)生逐漸能夠體會到小組合作的快樂，逐漸培養(yǎng)團結(jié)合作的精神，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。小學(xué)生天生好奇，對所有未知的科學(xué)領(lǐng)域都充滿期待，只要我們堅持嚴(yán)格要求，抓住每一個課堂細(xì)節(jié)，把德育教育自然貫穿于課堂點滴之中。長此以往，在學(xué)生的腦海里自然會形成一套科學(xué)的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的科學(xué)探究能力、思維能力也能得到鍛煉和發(fā)展。在科學(xué)教學(xué)中就能輕松做到教中有育，育中有教。

二、緊扣教材內(nèi)容滲透德育，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，加強愛國主義教育

我國具有悠久的文明歷史，科學(xué)發(fā)明成就也是其中的一項重要內(nèi)容。小學(xué)科學(xué)教材中編入了不少我國科技成就及科學(xué)發(fā)展史等內(nèi)容，這些都是極佳的滲透德育題材?？茖W(xué)教師要結(jié)合教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，加強對學(xué)生的愛國主義教育。

在實驗教學(xué)中巧用“探究實踐+過程分享”課程模式，讓學(xué)生在探索實踐與分享中歷練實踐素養(yǎng)

探究實踐課是科學(xué)課程的靈魂，更是小學(xué)科學(xué)探索之路的核心話題。學(xué)好科學(xué)就必須通過大量的探索與實踐，為完成預(yù)期科學(xué)探究目標(biāo)，選用“探究實踐+過程分享”課程模式實施科學(xué)實驗教學(xué)，讓所有的學(xué)生能在這一模式的引領(lǐng)下完成探索任務(wù)，實現(xiàn)科學(xué)知識與探究素養(yǎng)的雙提升。對于探究周期長的實驗，更應(yīng)該讓學(xué)生尋求更多的合作探究者，包括家長、業(yè)內(nèi)專家、教師等。讓學(xué)生在不斷的嘗試積累中和過程分享中歷練實踐素養(yǎng)。

比如，在講《落地生根》中有關(guān)仙人筆的扦插與臘梅壓條等知識時，教師可安排一節(jié)戶外實踐課，利用學(xué)校的生活園區(qū)陣地進行扦插與壓條的實地觀摩和探究。課上聘請農(nóng)業(yè)技術(shù)員現(xiàn)場傳道，親身示范每個操作細(xì)節(jié)，教師利用攝像機記錄全程活動內(nèi)容，便于學(xué)生回到教室再感知、再消化。技術(shù)員講解和示范之后，學(xué)生紛紛動手，剪枝扦插、壓條澆水等活動無不積極主動，教師和技術(shù)員及時跟進技術(shù)輔導(dǎo)，好一節(jié)熱鬧的實驗活動課。回到課堂，讓學(xué)生分享扦插或者壓條的每個動作環(huán)節(jié)的注意事項及成功關(guān)鍵，這樣的過程分享效果極佳，幫助學(xué)生實現(xiàn)在探索實踐與分享中歷練實踐素養(yǎng)。

三、依托環(huán)保教育題材滲透德育，培養(yǎng)學(xué)生主人翁精神，增強社會責(zé)任感

環(huán)境是人類賴以生存的條件，人類的活動直接影響著環(huán)境的發(fā)展。從小學(xué)科學(xué)教材的編排內(nèi)容來看，教學(xué)內(nèi)容與環(huán)保教育有很多相似的地方，小學(xué)科學(xué)課中包含的內(nèi)容更加豐富，知識面更加廣泛。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中依托環(huán)境保護教育這部分內(nèi)容實施德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神，提升學(xué)生的社會責(zé)任感，自然是水到渠成的。

依托科學(xué)教材中的環(huán)保教育題材，以貼近學(xué)生實際生活的環(huán)境問題為切入點，對學(xué)生進行德育滲透更有說服力。在“環(huán)境和我們的行動”這一課的教學(xué)中，我們還可以把課堂延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查統(tǒng)計自己家里每天產(chǎn)生的垃圾量，并進行分析及設(shè)計出切實可行的垃圾處理方法。這樣的教學(xué)活動，學(xué)生參與度很高，在積極參與活動中，學(xué)生能意識到“保護環(huán)境，人人有責(zé)”不是空喊口號，應(yīng)該從自己做起，從身邊細(xì)小的事情做起。這樣學(xué)生的主人翁精神就在無形中形成了，學(xué)生的社會責(zé)任感也能得以提高。

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透德育的途徑多種多樣，我們要結(jié)合教材的特點和學(xué)生的實際，靈活運用，正確處理好小學(xué)科學(xué)教學(xué)與德育的關(guān)系，巧妙地將兩者融合貫穿在一起，這樣必定能引領(lǐng)學(xué)生進入小學(xué)科學(xué)教學(xué)與德育滲透的藝術(shù)殿堂，使他們成為新時代的主宰者。

參考文獻

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