白敏

摘要：高質(zhì)量課堂一直是教師前進(jìn)的目標(biāo)，更是教學(xué)的重要動力。本文立足于小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐活動，分別從“信息技術(shù)使用，加深學(xué)習(xí)印象”“多樣課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”“小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)潛力”這三個(gè)方面入手，針對構(gòu)建小學(xué)語文高質(zhì)量課堂進(jìn)行了初步的分析和探索。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);多樣課堂;小組合作

想要構(gòu)建小學(xué)語文高質(zhì)量課堂，任課教師大力的支持和鼓勵是少不了的，只有學(xué)生知道自己的堅(jiān)持和努力會得到教師的夸獎和表揚(yáng)，學(xué)生才會更加積極主動地去學(xué)習(xí)語文知識，長期下來，會從量的變化飛越成質(zhì)的突變，從而有效提高學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)成績。另外，構(gòu)建高效課堂是需要學(xué)生和教師的共同努力，只有教師在工作之中投入十分鐘的熱情，教師的教學(xué)效率才會有所提升。這樣，學(xué)生也會被教師的情緒所影響，積極投入到學(xué)習(xí)之中，既可以提升學(xué)習(xí)動力和激情，又能在有限的時(shí)間中學(xué)習(xí)到更多的知識，為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)，也為促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展提供條件支持。這樣，學(xué)生才會不斷開拓眼界，增長見識。

一、信息技術(shù)使用，加深學(xué)習(xí)印象

信息技術(shù)是教學(xué)領(lǐng)域的一大進(jìn)步，更是有效教學(xué)手段。其中，信息技術(shù)不僅具有聲情并茂的教學(xué)特點(diǎn)，還能將課本中繁瑣復(fù)雜的知識以圖片、視頻的方式展示出來，不僅可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，還能將學(xué)生的抽象思維變成具體思維，大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為構(gòu)建小學(xué)語文高質(zhì)量課堂提供良好的條件支持。

如學(xué)習(xí)《鋪面金色巴掌的水泥路》，這篇課文講述了一夜秋風(fēng)，一夜秋雨后，“我”無意中發(fā)現(xiàn)上學(xué)路上法國梧桐和水泥道的變化，然后開始觀察，發(fā)現(xiàn)鋪滿金色巴掌的水泥道很美的故事。隨即，采取信息技術(shù)的使用，展示梧桐樹落在道路上的情景，來突出道路的美麗。學(xué)生說道：“梧桐落下來，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去像極了金色的的巴掌。”這樣，通過本課的學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生自己走進(jìn)大自然時(shí)經(jīng)歷的有趣事情或獨(dú)特感受，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情和渴望了解大自然、走進(jìn)大自然的愿望，在大自然的懷抱里體會自由自在、無憂無慮的幸福童年，養(yǎng)成積極的生活態(tài)度。

二、多樣課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

語文教師的教學(xué)方式多半是講解、練習(xí)、鞏固，雖然有一定的教學(xué)效果，但是長期以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力也會有所衰退。為此，任課教師要推崇多樣不同的教學(xué)方式，可以是游戲教學(xué)、視頻教學(xué)、故事教學(xué)、活動教學(xué)等等，一方面可以增添課堂的新奇性和鮮活性，另一方面可以展示課堂教學(xué)的魅力，為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

如學(xué)習(xí)《去年的樹》，導(dǎo)語：同學(xué)們，你們還記得在第一學(xué)段學(xué)過那些童話故事的課文呢？（指名回答。預(yù)設(shè)例句：《開滿鮮花的小路》《大象的耳朵》《蜘蛛開店》《雪孩子》《風(fēng)娃娃》）在童話的世界里，動物、植物，所有的事物都跟人一樣說話、做事、玩耍，讀了童話故事，我們增長了知識，明白了道理。隨即，出示ppt，進(jìn)行多媒體教學(xué)。PT出示會認(rèn)讀的生字詞（注音）。通過個(gè)別指名檢查等方法，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。說說哪個(gè)生字容易讀錯，指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。預(yù)設(shè)：“融”“燃”。副板書出示多音字“切”本課的詞語，注本課的讀音，個(gè)別指名檢查讀準(zhǔn)字音，讀字讀詞。指名說出“切”已學(xué)過的讀音，并組詞語，讀字讀詞。如此一來，教師采取多樣、不同的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生自然而然就可以感受到學(xué)習(xí)的魅力，還能充滿激情和動力去積極投入其中，大大提升學(xué)習(xí)效果。

三、小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)潛力

小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力，它不僅充分發(fā)揮了師生之間的溝通和交流，還能拉近學(xué)生之間的距離，進(jìn)而促使小組之間合作、競爭，形成良好的學(xué)習(xí)關(guān)系。另外，任課教師在實(shí)施和開展小組合作教學(xué)時(shí)，也要對于學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的幫助和引導(dǎo)。這樣，學(xué)生才能在小組之中有努力的方向和學(xué)習(xí)目的，不至于頹廢，浪費(fèi)課堂寶貴時(shí)間。

如學(xué)習(xí)《一塊奶酪》，《一塊奶酪》是統(tǒng)編教材三年級上冊第三單元的一篇略讀課文。這是一篇情節(jié)生動、富有懸念的童話故事：螞蟻隊(duì)長召集小螞蟻們搬運(yùn)奶酪時(shí)，不小心拽掉了奶酪的一角。最終螞蟻隊(duì)長戰(zhàn)勝了自己想偷嘴的心理，命令最小的螞蟻吃掉了奶酪渣。小組交流，自主識記生字。如：熟字加一加：誘=言字旁+秀;跺=足字旁+朵;等等。多音字“處”“稍”據(jù)詞定音。出示“處”字兩種讀音的字典義項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“處”在“處罰、處理”等詞語中讀chǔ;在“別處、到處”等詞語中讀chù。強(qiáng)調(diào)“稍”在“稍息”中讀shào，在其他詞語中都讀shāo。這樣，學(xué)生可以充滿動力在小組之中積極學(xué)習(xí)，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

總而言之，想要提高課堂教學(xué)質(zhì)量是長期堅(jiān)持的和努力的結(jié)果，在學(xué)習(xí)的過程之中不可出現(xiàn)三天打魚兩天曬網(wǎng)的行為，使得之前的努力白白浪費(fèi)。同時(shí)，作為語文教師應(yīng)該做好課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和參與者，不要剝奪學(xué)生的主體地位，這樣才能更好地為學(xué)生著想，站在學(xué)生的角度去看待問題，去思考問題，從而提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。只有這樣，學(xué)生才能根據(jù)教師的引導(dǎo)和幫助積極投入到學(xué)習(xí)之中，才能獲取更佳的教學(xué)效果。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)之中后，學(xué)生就會感悟到語文學(xué)習(xí)的魅力和樂趣，從而充滿動力和樂趣積極投入其中，為提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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