宋敏

摘要：班主任在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中扮演著重要角色，只有班主任與學(xué)生構(gòu)建和諧的關(guān)系，才能對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展起到促進(jìn)作用。對(duì)此，小學(xué)班主任要正確認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值和作用，充分發(fā)揮自己的人格魅力，為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)，促使學(xué)生全面發(fā)展?；诖?，文章主要圍繞如何構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系展開(kāi)討論，希望為更多教育工作者提供價(jià)值性的參考建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;和諧關(guān)系;參考建議

學(xué)生處于身心健康發(fā)展的黃金階段，小學(xué)時(shí)期對(duì)學(xué)生將來(lái)發(fā)展起到關(guān)鍵性作用，因此，需要教師改善傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，正確引導(dǎo)和教育，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能確保學(xué)生健康成長(zhǎng)和高效學(xué)習(xí)。通常班主任與學(xué)生之間的接觸是最頻繁的，同時(shí)，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特征和能力有著最深刻地了解。為了建立師生之間的和諧關(guān)系，班主任應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，以此增進(jìn)師生之間的感情，促使學(xué)生的綜合能力得到提升，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)教學(xué)的理想目標(biāo)。

一、班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建中的常見(jiàn)問(wèn)題

（一）班主任與學(xué)生溝通較少

傳統(tǒng)的班級(jí)管理形式，主要由班主任主導(dǎo)，通常以嚴(yán)肅態(tài)度對(duì)待學(xué)生，尤其是對(duì)表現(xiàn)不好的學(xué)生更為嚴(yán)厲，長(zhǎng)期積累容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，這樣的管理方式，班主任不能深入分析學(xué)生的本質(zhì)問(wèn)題，還會(huì)造成學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生懼怕心理，遇到任何問(wèn)題時(shí)，不能與班主任主動(dòng)交流，影響班主任與學(xué)生之間的有效溝通。

（二）管理方式不科學(xué)

一些班主任進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，過(guò)度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，導(dǎo)致班級(jí)干部選拔或開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)時(shí)，以挑選學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生為主，對(duì)學(xué)生其它方面的關(guān)注度比較低，難以做到因材施教，容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)不公平心理，抱怨班主任，影響師生和諧關(guān)系的構(gòu)建。

（三）不能理解班主任

開(kāi)展班級(jí)管理活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行約束和控制，使學(xué)生的個(gè)性化能力得到不提升和發(fā)展，由于小學(xué)生的自我管理意識(shí)薄弱，具有較強(qiáng)的自尊心，面對(duì)班主任的批評(píng)不能正面理解，影響學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)對(duì)構(gòu)建師生和諧關(guān)系起到負(fù)面影響。

二、如何構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系

（一）塑造良好的班主任形象

班主任的品行和形象對(duì)學(xué)生的性格形成起到重要作用，塑造良好的班主任形象有助于學(xué)生健康成長(zhǎng)，往往學(xué)生對(duì)班主任有一定的親近感，因此班主任要嚴(yán)格要求自己，注重思想品德、文化知識(shí)、生活態(tài)度等方面的提升，從而樹(shù)立良好的榜樣形象，影響學(xué)生的為人處事，促進(jìn)學(xué)生自尊自愛(ài)，形成正確的人生觀念，成為社會(huì)所需的復(fù)合型人才。

（二）加強(qiáng)與學(xué)生的交流

班主任作為學(xué)生在校期間的直接管理者，同時(shí)，也是學(xué)生在學(xué)校中唯一的依靠。所以，在開(kāi)展班級(jí)管理活動(dòng)時(shí)，班主任需要充分地尊重學(xué)生的內(nèi)在思想，在與學(xué)生交流的過(guò)程中體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，這樣才能使班級(jí)管理活動(dòng)得到有效地開(kāi)展。首先，班主任要注意傾聽(tīng)學(xué)生的想法，給學(xué)生提供交流機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的見(jiàn)解，這樣的管理方式有助于學(xué)生健康成長(zhǎng);其次，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)異常情緒或舉動(dòng)時(shí)，了解事情發(fā)生的根源，及時(shí)給予疏導(dǎo)，使學(xué)生的情緒得到調(diào)整，通過(guò)這一過(guò)程，有效提升學(xué)生心目中的班主任地位，為構(gòu)建師生和諧關(guān)系奠定基礎(chǔ)。只有加強(qiáng)班主任與學(xué)生的交流，才能全面了解學(xué)生所面臨的問(wèn)題，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生清楚該做什么，在不斷幫助過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生依賴(lài)感，提升對(duì)班主任的信任度，從而實(shí)現(xiàn)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（三）師生平等共處

師生之間能夠有效溝通的基礎(chǔ)就是班主任要將自己和學(xué)生放在平等的位置上。學(xué)生對(duì)于別人的評(píng)價(jià)是比較在意的，特別是身邊大人對(duì)他們的評(píng)價(jià)，很容易引起他們情緒的變動(dòng)。所以在班級(jí)管理中，班主任要緊密的和學(xué)生聯(lián)系在一起，讓學(xué)生感受到來(lái)自班主任的關(guān)系和愛(ài)護(hù)。這樣，班主任在與學(xué)生交流的過(guò)程中才能有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生所面臨的問(wèn)題，并通過(guò)有效地交流對(duì)學(xué)生開(kāi)展正確的引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生解決問(wèn)題。同時(shí)，班主任還要學(xué)會(huì)與學(xué)生做朋友，這樣才能讓學(xué)生感受到與班主任之間平等的關(guān)系，從而確保師生之間有效地溝通。師生之間平等關(guān)系的建立，也有利于實(shí)現(xiàn)師生之間和諧關(guān)系的創(chuàng)建，能夠促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

（四）注重溝通方式

隨著信息時(shí)代的發(fā)展，呈現(xiàn)越來(lái)越多的通信方式，給師生溝通提供了便利條件，那么班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，應(yīng)該重視現(xiàn)代化通信技術(shù)的應(yīng)用，將其靈活運(yùn)用到班級(jí)管理工作中，給學(xué)生提供發(fā)表自主意見(jiàn)的平臺(tái)，為更好的開(kāi)展班級(jí)管理活動(dòng)夯實(shí)基礎(chǔ)。每個(gè)小學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，思維方式存在本質(zhì)差別，如果按照班主任的想法制定班級(jí)規(guī)定等，可能會(huì)影響學(xué)生的執(zhí)行力。利用網(wǎng)絡(luò)投票等方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的想法，由班主任對(duì)投票結(jié)果進(jìn)行分析，從而不斷完善班級(jí)管理規(guī)定。通過(guò)這一方式，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的意見(jiàn)被采納，學(xué)生也會(huì)更積極的提出建設(shè)性建議，讓學(xué)生的想法得到尊重，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和自主意識(shí)的重要途徑，有利于師生和諧關(guān)系的構(gòu)建。

綜上所述，小學(xué)班主任是影響學(xué)生身心健康發(fā)展的關(guān)鍵要素，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，有助于學(xué)生更好的發(fā)展，一方面促進(jìn)學(xué)生輕松愉悅的學(xué)習(xí)，另一方面形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品行起到積極作用，那么班主任要從提升自身素養(yǎng)做起，采取有效的師生交流方式，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)因材施教，為學(xué)生健康發(fā)展搭建平臺(tái)，促使學(xué)生的綜合能力得到提升。

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