劉丹

摘要：現(xiàn)今，在醫(yī)學(xué)類高職院校的化學(xué)課堂中，缺乏學(xué)習(xí)興趣、存在厭學(xué)心理的學(xué)生大有人在，這對增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量是非常不利的。對此，為了改變這一發(fā)展現(xiàn)狀，必須要進(jìn)一步促進(jìn)高職院校的教學(xué)改革。基于此，筆者需要結(jié)合多年來的實踐經(jīng)驗與有效感悟等，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，方可確保學(xué)生高質(zhì)量地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)類;高職學(xué)生;化學(xué)課程;學(xué)習(xí)興趣

引言：

大家都知道，化學(xué)課是一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，必須要開設(shè)多元化的實驗課程，通過建模來觀察生動的實驗現(xiàn)象，由此來提高學(xué)生的理解力與應(yīng)用力。不過，在醫(yī)學(xué)類高職化學(xué)課程的教學(xué)中，它又與生物化學(xué)、藥理學(xué)等存在直接的相關(guān)性。但是由于內(nèi)容繁瑣、知識枯燥等，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對此，必須要運(yùn)用全新地教學(xué)模式，加強(qiáng)教學(xué)課堂地改革與創(chuàng)新。接下來，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已成為一個重要的探索目標(biāo)，接下來我們通過四個方面來尋找具體的應(yīng)對路徑。

一、解析學(xué)生病因，對癥處理

對于剛?cè)雽W(xué)的高職新生來說，他們剛剛擺脫繁重的學(xué)習(xí)壓力，思想上有明顯地松懈傾向。再加上大部分高職生的理科基礎(chǔ)不牢固，存在嚴(yán)重的厭學(xué)心理，乃至?xí)猩暇W(wǎng)成癮的傾向。并且，還有一些高職院校的醫(yī)護(hù)專業(yè)，可能還會招收一些文科學(xué)生，這一類群體的化學(xué)基礎(chǔ)是非常差的。對此，在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程中，就好比是聽“天書”一般，完全不知所云。另外，由于人們對專業(yè)知識的獵奇心比較明顯，他們更多的會偏重于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。特別是在基于就業(yè)壓力的引導(dǎo)下，他們必須要將大量的精力轉(zhuǎn)移到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，利用就業(yè)為載體不斷考級與考證[1]。但是從思想成面來看，他們并未意識到化學(xué)專業(yè)的重要性，這必然會出現(xiàn)心理輕松現(xiàn)象，乃至一些存在嚴(yán)重的自暴自棄心理。基于此，基于“治病救人”理念的引導(dǎo)下，對于一些基礎(chǔ)能力薄弱的學(xué)生而言，一定要查漏補(bǔ)缺，盡快彌補(bǔ)自己的不足和短板。

另外，對于各學(xué)科之間的知識滲透而言，由于醫(yī)用化學(xué)與藥理、生物化學(xué)等存在直接的相關(guān)性，唯有全面加強(qiáng)各個學(xué)科知識的不斷滲透，方可彰顯出醫(yī)用化學(xué)的使用價值，確保學(xué)生更充分地感受到化學(xué)學(xué)科的重要性。當(dāng)然，還需要不斷地篩選出有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生，彰顯出其學(xué)科優(yōu)勢，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，通過引導(dǎo)學(xué)生互幫互助等，讓全體學(xué)生逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，課下一定要與學(xué)生多溝通、多互動，以一顆真誠的心來面對學(xué)生，與學(xué)生成為知心朋友，關(guān)注學(xué)生的優(yōu)缺點，多引導(dǎo)、多鼓勵、多表揚(yáng)，唯有長期地堅持，方可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、加強(qiáng)師生角色轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)積極向上的情感素養(yǎng)

大家都知道，多元化地教學(xué)模式能夠?qū)虒W(xué)效果帶來一定的影響。不過，截止到現(xiàn)今，一些高職院校的教學(xué)模式依舊存在“灌輸式”的身影，導(dǎo)致師生之間的互動與情感交流受到嚴(yán)重地抵制，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)太過被動，參與積極性降低，學(xué)習(xí)興趣下滑，極易出現(xiàn)注意力轉(zhuǎn)移等問題，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降等。所以，在醫(yī)學(xué)類專業(yè)的化學(xué)課程中，教師必須要摒棄“傳統(tǒng)教書匠”的心理，引入全新的教學(xué)觀念，增設(shè)一些師生互動內(nèi)容，讓教師由“說教”轉(zhuǎn)化成“引導(dǎo)與輔助”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由“被動”轉(zhuǎn)化成“主動”，并進(jìn)一步創(chuàng)建民主、和諧、自由的教學(xué)氛圍，為增強(qiáng)學(xué)生的情感素養(yǎng)、維持良好的教學(xué)氛圍等帶來幫助。由此來看，師生之間一定要打造一個學(xué)習(xí)共同體，最大化地彰顯出教學(xué)相長的效果。

三、運(yùn)用多媒體平臺，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

教師選擇的教學(xué)模式不一樣，對應(yīng)的學(xué)習(xí)效果也完全不同。對此，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中，必須要加強(qiáng)日常教學(xué)活動的引導(dǎo)與推進(jìn)。結(jié)合醫(yī)學(xué)類化學(xué)的基本特征，利用多媒體平臺對其不斷拓展與完善，由此能夠讓化學(xué)反應(yīng)的整個變化過程進(jìn)行更直觀地展示，這不但能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個積極的學(xué)習(xí)氛圍，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)新力，促使其學(xué)習(xí)熱情不斷增強(qiáng)。

例如，在學(xué)習(xí)“苯分子結(jié)構(gòu)”的過程中，為了能夠向?qū)W生更清晰地描述苯分子的結(jié)構(gòu)特征，教師利用一個比較形象的比喻為學(xué)生進(jìn)行講解，即：將一條蛇進(jìn)行收尾相連，然后轉(zhuǎn)化成一個環(huán)狀結(jié)構(gòu)，這就是苯分子的環(huán)式結(jié)構(gòu)。同時向?qū)W生介紹德國著名化學(xué)家凱庫勒的研究成果，能夠為學(xué)生說明每一項科學(xué)研究的形成都是非常不容易的，我們不但要成為一個勤思考、勤探索的人，而且還需要具備堅定的毅力，不斷地鞭策學(xué)生在人生的道路上持續(xù)前行。

四、結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，完善實驗內(nèi)容

根據(jù)醫(yī)學(xué)類高職院校的化學(xué)課程內(nèi)容來看，大多數(shù)都屬于驗證性的實驗內(nèi)容，對此需要將其與醫(yī)學(xué)知識密切地結(jié)合在一起。對此，在化學(xué)實驗課堂中，需要引入一些新的設(shè)計思路，把一些驗證性的實驗內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課堂上進(jìn)行演示，基于確保學(xué)科知識和實驗教學(xué)全面同步的前提下，篩選出一些接近專業(yè)特征的實驗內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成實驗設(shè)計與操作。例如：在設(shè)計丙酮檢測實驗室的過程中，為了能夠激發(fā)學(xué)生的探索興趣，則需要引入“尿液丙酮測試”的研究課堂，促使學(xué)生的關(guān)注度大大提升，由此能夠讓理論知識與實踐應(yīng)用相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的探索興趣。

五、結(jié)束語

經(jīng)過醫(yī)學(xué)類高職生化學(xué)課程興趣的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生獲得更新地體會與感悟，這必然能使學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)，這也能夠間接性地提高學(xué)生的專業(yè)課程成績，由此來看，興趣是最好的老師這句話是非常有道理的，相信通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必然能夠幫助學(xué)生形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并逐步增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，這是一個值得廣泛應(yīng)用的教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭赟婧， 方敏， 陳曉姣. 現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式下醫(yī)衛(wèi)類高職生物化學(xué)課程改革實踐及反思[J]. 衛(wèi)生職業(yè)教育 2020年38卷17期， 24-26頁， 2020.