劉丹

摘要：現(xiàn)今，在醫(yī)學類高職院校的化學課堂中，缺乏學習興趣、存在厭學心理的學生大有人在，這對增強教學質(zhì)量是非常不利的。對此，為了改變這一發(fā)展現(xiàn)狀，必須要進一步促進高職院校的教學改革?；诖耍P者需要結合多年來的實踐經(jīng)驗與有效感悟等，激發(fā)學生的課堂學習興趣，方可確保學生高質(zhì)量地學習和發(fā)展。

關鍵詞：醫(yī)學類;高職學生;化學課程;學習興趣

引言：

大家都知道，化學課是一門實踐性較強的學科，必須要開設多元化的實驗課程，通過建模來觀察生動的實驗現(xiàn)象，由此來提高學生的理解力與應用力。不過，在醫(yī)學類高職化學課程的教學中，它又與生物化學、藥理學等存在直接的相關性。但是由于內(nèi)容繁瑣、知識枯燥等，很難引起學生的學習興趣。對此，必須要運用全新地教學模式，加強教學課堂地改革與創(chuàng)新。接下來，如何培養(yǎng)學生的學習興趣已成為一個重要的探索目標，接下來我們通過四個方面來尋找具體的應對路徑。

一、解析學生病因，對癥處理

對于剛入學的高職新生來說，他們剛剛擺脫繁重的學習壓力，思想上有明顯地松懈傾向。再加上大部分高職生的理科基礎不牢固，存在嚴重的厭學心理，乃至會有上網(wǎng)成癮的傾向。并且，還有一些高職院校的醫(yī)護專業(yè)，可能還會招收一些文科學生，這一類群體的化學基礎是非常差的。對此，在學習化學知識的過程中，就好比是聽“天書”一般，完全不知所云。另外，由于人們對專業(yè)知識的獵奇心比較明顯，他們更多的會偏重于專業(yè)知識的學習。特別是在基于就業(yè)壓力的引導下，他們必須要將大量的精力轉(zhuǎn)移到專業(yè)課程的學習中，利用就業(yè)為載體不斷考級與考證[1]。但是從思想成面來看，他們并未意識到化學專業(yè)的重要性，這必然會出現(xiàn)心理輕松現(xiàn)象，乃至一些存在嚴重的自暴自棄心理?；诖?，基于“治病救人”理念的引導下，對于一些基礎能力薄弱的學生而言，一定要查漏補缺，盡快彌補自己的不足和短板。

另外，對于各學科之間的知識滲透而言，由于醫(yī)用化學與藥理、生物化學等存在直接的相關性，唯有全面加強各個學科知識的不斷滲透，方可彰顯出醫(yī)用化學的使用價值，確保學生更充分地感受到化學學科的重要性。當然，還需要不斷地篩選出有發(fā)展?jié)摿Φ膶W生，彰顯出其學科優(yōu)勢，激發(fā)其學習熱情，通過引導學生互幫互助等，讓全體學生逐漸形成良好的學習習慣。另外，課下一定要與學生多溝通、多互動，以一顆真誠的心來面對學生，與學生成為知心朋友，關注學生的優(yōu)缺點，多引導、多鼓勵、多表揚，唯有長期地堅持，方可激發(fā)學生的學習熱情。

二、加強師生角色轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)積極向上的情感素養(yǎng)

大家都知道，多元化地教學模式能夠?qū)虒W效果帶來一定的影響。不過，截止到現(xiàn)今，一些高職院校的教學模式依舊存在“灌輸式”的身影，導致師生之間的互動與情感交流受到嚴重地抵制，讓學生的學習太過被動，參與積極性降低，學習興趣下滑，極易出現(xiàn)注意力轉(zhuǎn)移等問題，導致教學質(zhì)量下降等。所以，在醫(yī)學類專業(yè)的化學課程中，教師必須要摒棄“傳統(tǒng)教書匠”的心理，引入全新的教學觀念，增設一些師生互動內(nèi)容，讓教師由“說教”轉(zhuǎn)化成“引導與輔助”，讓學生的學習由“被動”轉(zhuǎn)化成“主動”，并進一步創(chuàng)建民主、和諧、自由的教學氛圍，為增強學生的情感素養(yǎng)、維持良好的教學氛圍等帶來幫助。由此來看，師生之間一定要打造一個學習共同體，最大化地彰顯出教學相長的效果。

三、運用多媒體平臺，培養(yǎng)學生的學習熱情

教師選擇的教學模式不一樣，對應的學習效果也完全不同。對此，在培養(yǎng)學生學習興趣的過程中，必須要加強日常教學活動的引導與推進。結合醫(yī)學類化學的基本特征，利用多媒體平臺對其不斷拓展與完善，由此能夠讓化學反應的整個變化過程進行更直觀地展示，這不但能夠為學生創(chuàng)設一個積極的學習氛圍，而且能夠培養(yǎng)學生的想象力與創(chuàng)新力，促使其學習熱情不斷增強。

例如，在學習“苯分子結構”的過程中，為了能夠向?qū)W生更清晰地描述苯分子的結構特征，教師利用一個比較形象的比喻為學生進行講解，即：將一條蛇進行收尾相連，然后轉(zhuǎn)化成一個環(huán)狀結構，這就是苯分子的環(huán)式結構。同時向?qū)W生介紹德國著名化學家凱庫勒的研究成果，能夠為學生說明每一項科學研究的形成都是非常不容易的，我們不但要成為一個勤思考、勤探索的人，而且還需要具備堅定的毅力，不斷地鞭策學生在人生的道路上持續(xù)前行。

四、結合教學目標，完善實驗內(nèi)容

根據(jù)醫(yī)學類高職院校的化學課程內(nèi)容來看，大多數(shù)都屬于驗證性的實驗內(nèi)容，對此需要將其與醫(yī)學知識密切地結合在一起。對此，在化學實驗課堂中，需要引入一些新的設計思路，把一些驗證性的實驗內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課堂上進行演示，基于確保學科知識和實驗教學全面同步的前提下，篩選出一些接近專業(yè)特征的實驗內(nèi)容，指導學生獨立完成實驗設計與操作。例如：在設計丙酮檢測實驗室的過程中，為了能夠激發(fā)學生的探索興趣，則需要引入“尿液丙酮測試”的研究課堂，促使學生的關注度大大提升，由此能夠讓理論知識與實踐應用相結合，培養(yǎng)學生的探索興趣。

五、結束語

經(jīng)過醫(yī)學類高職生化學課程興趣的培養(yǎng)，能夠使學生獲得更新地體會與感悟，這必然能使學生更積極地學習，這也能夠間接性地提高學生的專業(yè)課程成績，由此來看，興趣是最好的老師這句話是非常有道理的，相信通過培養(yǎng)學生的學習興趣，必然能夠幫助學生形成學生良好的學習習慣，并逐步增強教學質(zhì)量，這是一個值得廣泛應用的教學策略。

參考文獻：

[1]郭赟婧， 方敏， 陳曉姣. 現(xiàn)代醫(yī)學模式下醫(yī)衛(wèi)類高職生物化學課程改革實踐及反思[J]. 衛(wèi)生職業(yè)教育 2020年38卷17期， 24-26頁， 2020.