是云華

摘要：深度學習作為課程改革深入推進和實施背景下一種新興的教育思路和理念，具體是指在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式教學思路和理念下的前提下倡導(dǎo)的一種以啟發(fā)學生深度思考、自主學習的教育指導(dǎo)思想，且因其自身特有的先進性和深刻的教育價值被廣泛運用于課堂教學中。注重學生自主學習能力的培養(yǎng)是落實深度學習理念的重要舉措。基于此，本文以小學數(shù)學教學為切入點，針對在深度學習視角下培養(yǎng)學生自主學習能力的方法和策略進行闡述，以期為提升數(shù)學教學質(zhì)量和效果提供參考價值。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;深度學習;自主學習能力;教學策略

數(shù)學與語文、英語等以背誦記憶為主要內(nèi)容的學科不同，是一門較為嚴謹、縝密且需要學生具備較強自主學習能力才能學好的學科。因而注重學生獨立思考、自主探究能力的培養(yǎng)是數(shù)學教學的重要目標所在，這也與深度學習理念下所倡導(dǎo)的教育目標如出一轍。加強對學生自主學習能力的關(guān)注并進行合理指導(dǎo)，能夠?qū)W生從被動接收知識的狀態(tài)中解脫出來，從而有效改善學生知識、能力水平處于落后的狀態(tài)。為此，作為小學數(shù)學教師，我們應(yīng)深入探究深度學習理念下開展數(shù)學教學的具體策略，促進學生對良好學習方法和技能的掌握及其知識水平的提升，為實現(xiàn)數(shù)學教學的深入、可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。

一、培養(yǎng)閱讀能力，加深理解提升效率

注重學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)是提升學生自主學習能力的重要一步。數(shù)學語言本身具有抽象、晦澀難懂的特征，學生如果不具備較強的閱讀理解和認知能力的話，在自主學習的過程中很容易遇到各種問題。為此，小學數(shù)學教師應(yīng)通過對教材內(nèi)容的充分了解和把握從中挖掘出適宜閱讀的內(nèi)容，促進系統(tǒng)化、層次化閱讀教學體系的構(gòu)建并引領(lǐng)學生以此為支撐循序漸進地掌握知識，讓學生在逐步掌握良好閱讀理解能力的基礎(chǔ)上實現(xiàn)自身知識水平和技能的提升。

例如，以“小數(shù)的加法和減法”這部分內(nèi)容為例，本小節(jié)內(nèi)容關(guān)于文字敘述性的知識內(nèi)容較多，因而教師在教學中應(yīng)抓住這部分內(nèi)容對學生進行閱讀理解能力的訓(xùn)練。首先讓學生通讀課文找出本小節(jié)圍繞小數(shù)加減法這一主題描寫了與之相關(guān)的哪些內(nèi)容。之后讓學生通過深入閱讀的形式找出關(guān)鍵性的知識內(nèi)容，諸如小數(shù)加減法的計算過程和方法是怎樣的，為何在計算的過程中小數(shù)點要對齊等等，通過自主閱讀了解這些主要知識點，在聽課的過程中進行消化、吸收。如此，通過有意識地引領(lǐng)學生進行閱讀訓(xùn)練，促進了學生自主學習和閱讀理解能力的提升，數(shù)學教學質(zhì)量和效率也因此得以不斷改進。

二、引領(lǐng)獨立思考，拓展思維深入探究

獨立思考、大膽探究是學生學習數(shù)學知識所需具備的優(yōu)良品質(zhì)和重要能力。在獨立思考、深入探究的過程中，學生對知識形成的前因后果、來龍去脈有深刻的理解和認識，從而在自主學習的過程中能夠加深對所學知識的理解與記憶。為此，小學數(shù)學教學活動的開展應(yīng)從培養(yǎng)學生的獨立思考能力入手，通過合理、巧妙設(shè)置問題充分激活學生的思維意識，讓學生在自主探究的過程中不斷開闊思路、提升認知，從而對促進學生自主學習能力的培養(yǎng)產(chǎn)生重要的影響。

例如，以“平行四邊形的面積”這部分內(nèi)容為例，教師在向?qū)W生拋出“如何探究平行四邊形與已知長方形面積公式之間關(guān)系”的問題后，引導(dǎo)學生通過自主思考以及合作探究的形式的對這一問題進行深入思考。學生可以通過畫圖、折疊模型的形式對這兩種圖形的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性進行探究，通過畫一畫或是剪切、拼接的方式認識到這二者之間是可以相互轉(zhuǎn)換的，在深入探究的過程中了解到知識的本質(zhì)。如此，便充分展現(xiàn)了深度學習模式下學生在課堂上應(yīng)有的自主學習意識和狀態(tài)，促進了學生思維的拓展及其認知水平的進一步提升。

三、開展實踐活動，遷移知識強化能力

數(shù)學知識本身具有的與實際生活之間關(guān)聯(lián)性較強的特征決定了數(shù)學實踐活動的開展是很有必要的。同時這也是深度學習理念下數(shù)學教學應(yīng)當倡導(dǎo)的內(nèi)容。借助實踐活動的開展培養(yǎng)學生對知識的綜合運用能力及其知識遷移能力，能夠在增強學生對數(shù)學基礎(chǔ)知識把握的同時促進學生認知能力的進一步發(fā)展，進而使學生的自主學習能力得到深化、提升。為此，小學數(shù)學教師應(yīng)在充分把握具體教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上合理設(shè)置多樣化的數(shù)學實踐活動，讓學生在實踐操作以及親身參與的過程中感受到知識的實用性以及學好數(shù)學知識的必要性，在深入思考、反復(fù)練習的過程中逐步提升自身的知識遷移和自主學習能力。

例如，完成“圓的認識”這部分內(nèi)容的教學后，教師可以讓學生觀察生活中的事物，比如自行車的車輪，并以此為例對圓特征的認識進行強化理解。讓學生利用生活中常見的這一事物找出圓的構(gòu)成，比如圓的圓心在哪，半徑是什么，自行車車輪設(shè)計成圓形的目的和作用是什么等等，讓學生通過實踐探究的形式深入了解這些知識。如此，通過將所學知識遷移到實踐運用過程中，促進了學生對所學知識的內(nèi)化、吸收，學生的自主學習能力、認知理解能力也得到了強化。

總之，培養(yǎng)學生的自主學習能力是深度學習理念下課堂教學的重要目標所在。作為小學數(shù)學教師，我們應(yīng)通過對深度學習理念的深入探究合理設(shè)計教學活動，促進學生對所學知識技能的把握及其良好學習能力的培養(yǎng)，充分展現(xiàn)新思想、新形勢下的嶄新教學面貌和風采。

參考文獻：

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