何美梨

摘要：合作學(xué)習(xí)徹底改變了傳統(tǒng)守舊的教學(xué)管理模式，是目前已被世界不少國家應(yīng)的、既具有實(shí)效性、又有創(chuàng)造性的一種教學(xué)方式。聽說課主要包含了聽、說、讀、寫四項(xiàng)語言技能中的其中兩種，在英語課中占有重要地位。而把小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于英語聽說課中，教學(xué)效果能得到顯著的提高。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);聽說課;應(yīng)用;有效;提高

背景：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中清楚地強(qiáng)調(diào)，要將訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫四種語言基本能力視為英語課程的基本方向，可見，通過發(fā)展學(xué)生的語言綜合使用能力，才能達(dá)到英語課程的最終目的。然而在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)學(xué)生有效的聽說能力訓(xùn)練往往未落到實(shí)處，不少學(xué)生都是學(xué)了一口”啞巴英語”。這個(gè)后果的原因與教師”滿堂灌”的教學(xué)習(xí)慣不無關(guān)系，而小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用徹底改變了”學(xué)生只聽不說”的教學(xué)弊端，同時(shí)給英語課堂的教與學(xué)都增添了不少生氣。所以小組合作學(xué)習(xí)模式在英語聽說課中的應(yīng)用具有難以取代的意義。

一、小組合作學(xué)習(xí)的概念

小組合作學(xué)習(xí)可以理解為是一種共贏的團(tuán)體學(xué)習(xí)，具體是指學(xué)生通過交流互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行合作、競(jìng)爭(zhēng)的一種體驗(yàn)學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，是學(xué)生在互幫互助的小組氛圍與在相互競(jìng)爭(zhēng)的小組氣氛中，不斷取長(zhǎng)補(bǔ)短、激發(fā)思維能力、提高學(xué)習(xí)動(dòng)力的一種快樂而有效的學(xué)習(xí)模式。各小組組員根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，以合作互助的原則共同討論問題、解決問題、完成任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)的最重要的基本規(guī)則是組內(nèi)成員合作學(xué)習(xí)、小組間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)，教師主要以小組的團(tuán)體得分作為學(xué)生合作效果及學(xué)習(xí)成效的依據(jù)。

二、小組合作學(xué)習(xí)在英語聽說課中的應(yīng)用

（一）小組合作學(xué)習(xí)在英語聽說課中的作用

首先，通過小組合作學(xué)習(xí)有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者群體參與課堂的愿望、培養(yǎng)其英語學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的英語聽說課中，教師主要以題海戰(zhàn)術(shù)的方式，讓學(xué)生機(jī)械式地做大量的聽力練習(xí)題來實(shí)施聽力課堂教學(xué)，這樣不僅沒有達(dá)到對(duì)學(xué)生綜合聽說能力培養(yǎng)的要求，還導(dǎo)致了學(xué)生頭腦的機(jī)械化及逐漸消磨了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。而將小組合作學(xué)習(xí)的模式運(yùn)用到聽說教學(xué)中，恰恰彌補(bǔ)了這兩個(gè)缺陷。在合作學(xué)習(xí)過程中，小組成員在互幫互助的溫馨進(jìn)取氛圍中，充分地進(jìn)行語言交流及句型操練，思維能力、膽量和自信也得到提高，在不斷的成功感的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣也不斷提高。其次，通過小組合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生社會(huì)交際能力和學(xué)習(xí)能力。在活動(dòng)過程中，小組成員開展交流、合作、互助學(xué)習(xí)等一系列活動(dòng)，使學(xué)生情商和社交能力也在不知不覺中慢慢地得到提高。另一方面，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極各抒己見、求同存異的學(xué)習(xí)精神，也進(jìn)一步促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

（二）小組合作學(xué)習(xí)在聽說課中的應(yīng)用措施

首先要進(jìn)行合理的小組分配。教師首先根據(jù)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力、各學(xué)科學(xué)習(xí)情況和性格特點(diǎn)進(jìn)行搭配，以強(qiáng)帶弱、好帶差、動(dòng)帶靜等原則進(jìn)行均衡的分組。其次各小組根據(jù)組員的能力安排各組員的職務(wù)，做到人人有事干、任務(wù)齊參與。再次要幫助小組建立團(tuán)隊(duì)合作精神。小組內(nèi)必須執(zhí)行的組規(guī)是：互幫、互補(bǔ)、互動(dòng)、共贏。最后教師要?jiǎng)?chuàng)建能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)可分為：生生評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)，讓每一位學(xué)生、每一個(gè)小組都得到合理的情感評(píng)價(jià)和物質(zhì)的評(píng)價(jià)。

三、小組合作學(xué)習(xí)在聽說課中的具體教學(xué)流程

（一）課前備學(xué)環(huán)節(jié)

組員先自學(xué)預(yù)習(xí)新課中的單詞、重難點(diǎn)句子、篇章，之后小組成員再通過相互問答的方法來背誦新詞匯、句子，如此一來，既可以幫助小組成員自覺地按時(shí)落實(shí)好作業(yè)任務(wù)，還大大提高了新學(xué)習(xí)者的背誦效果以及節(jié)約了老師對(duì)單詞、句子的講授時(shí)間，也為接下來的聽說課和口語交際環(huán)節(jié)掃除了詞匯障礙。

（二）課中口語交流操練環(huán)節(jié)

聽力這一語言輸入環(huán)節(jié)結(jié)束后，便到了以說為輸出的環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師要遵循由淺入深的教學(xué)原則。首先，以聽促讀。聽說錄音的原文播放完后，學(xué)生先自己進(jìn)行模仿朗讀，然后再在組內(nèi)互讀，必要時(shí)，組員要幫助矯正對(duì)方發(fā)音不正確的詞匯。組內(nèi)完成朗讀后，組間以小組為單位再進(jìn)行PK賽，或組間選派同等學(xué)習(xí)層次的組員作為代表進(jìn)行PK，教師根據(jù)各組的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)和加分。其次，以讀促說。這一環(huán)節(jié)的任務(wù)是用新學(xué)句型進(jìn)行組內(nèi)、組間會(huì)話。相對(duì)朗讀，這一學(xué)習(xí)任務(wù)可進(jìn)一步反映出學(xué)習(xí)者對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的把握狀況，及體現(xiàn)學(xué)習(xí)者對(duì)于句型使用的靈活度。最后，以說促演。組員分角色、分任務(wù)把本節(jié)所學(xué)句型編成一個(gè)小故事或一個(gè)小話劇進(jìn)行演練，然后以小組為單位或者教師隨機(jī)抽取一些小組輪流到教室前面進(jìn)行展示，教師和其他小組當(dāng)評(píng)委進(jìn)行打分。在每節(jié)課結(jié)束前幾分鐘，教師除了要對(duì)小組的得分進(jìn)行總結(jié)外，還要對(duì)各小組的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，做得好的方面給予肯定的贊揚(yáng)、不足的地方加以方法指引。

（三）課后鞏固環(huán)節(jié)

口語交流操練環(huán)節(jié)結(jié)束后，以小組為單位，總結(jié)這節(jié)課的重難點(diǎn)及解決這節(jié)課中還沒掌握的知識(shí)點(diǎn)，若組內(nèi)組間探討后都解決不了的，則在教師的引導(dǎo)下，全班同學(xué)共同解決。最后，由學(xué)生帶著老師回顧、復(fù)習(xí)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及重難點(diǎn)。

四、結(jié)束語

綜上所述，筆者就小組合作學(xué)習(xí)在初中生英語聽說課課堂教學(xué)中的應(yīng)用，分別介紹了小組合作學(xué)習(xí)在英語說聽課中的具體應(yīng)用意義、應(yīng)用措施、具體的教學(xué)活動(dòng)流程，并指出小組合作學(xué)習(xí)在英語聽說課中的應(yīng)用，有著難以取代的重大意義：能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者參與課堂的愿望、培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，還可帶動(dòng)學(xué)生社會(huì)交際能力與學(xué)業(yè)能力的培養(yǎng)，保障英語聽說課堂的有效性，實(shí)現(xiàn)了高效課堂的目的。

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