蔣歡平
摘要:在課堂教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)探究知識(shí)、主動(dòng)思考、深入分析、課堂生成、能力提升。所以,在課堂教學(xué)中教師務(wù)必要重視對(duì)學(xué)生問題意識(shí)養(yǎng)成、學(xué)生數(shù)學(xué)思維激發(fā),促進(jìn)學(xué)生在問題的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),發(fā)展數(shù)學(xué)能力。
關(guān)鍵詞:課堂;問題意識(shí);數(shù)學(xué)能力
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》把增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力,即“四能”列入數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)。經(jīng)常提醒在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中務(wù)必注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力呢?主要是要有意識(shí)地采取有效教學(xué)策略,不斷讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從敢問到愛問,從愛問再到善問的過程,逐步促使他們形成發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力。
一、和諧氛圍營造,鼓勵(lì)敢問
創(chuàng)設(shè)安全的課堂氛圍,有利于學(xué)生敢想、敢問、敢于表達(dá)。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能主動(dòng)提出問題,或怕說錯(cuò)或根本無疑可問,那就很難培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。那么首要是改變課堂氛圍,營造寬松愉悅平等的課堂,消除學(xué)生的擔(dān)憂,使學(xué)生敢問,一起探索一起研究,讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過程中,多鼓勵(lì)學(xué)生敢于說出自己的意見,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的勇氣和習(xí)慣。
1.營造氛圍
營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。創(chuàng)設(shè)有趣數(shù)學(xué)活動(dòng)拉近師生距離,讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)喜歡數(shù)學(xué),通過給學(xué)生創(chuàng)造更多參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),努力創(chuàng)造平等、民主的師生關(guān)系與和諧的“教”與“學(xué)”的氛圍,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,滿足學(xué)生表現(xiàn)欲望。
2.尊重學(xué)生
教師要尊重學(xué)生提出的問題。我們每個(gè)學(xué)生是活的個(gè)體,是個(gè)體就有差異,由于對(duì)事物認(rèn)識(shí)的不同,所以提出的問題也就有差異,教師要區(qū)別對(duì)待每個(gè)學(xué)生提出的問題,要對(duì)學(xué)生提出有價(jià)值的問題給予及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì),即使學(xué)生提出的問題很幼稚,也應(yīng)該給予積極的反饋,保護(hù)學(xué)生的上進(jìn)心。幫助每一個(gè)學(xué)生獲得成功,激發(fā)學(xué)生的成就感,保持學(xué)生樂問敢問的良好環(huán)境。
二、問題情境創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)會(huì)問
會(huì)問為什么,并通過獨(dú)立思考、觀察發(fā)現(xiàn)和動(dòng)手操作,從而找得到問題的答案。還有啟發(fā)學(xué)生思考的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境,善于把問題置于生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)背景中,引導(dǎo)學(xué)生從情境出發(fā)提出問題、解決問題。
1.基于經(jīng)驗(yàn)提問
重視創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境,讓學(xué)生基于生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題。生活化的問題情境,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),提出自己感興趣的問題。學(xué)習(xí)小數(shù)乘法估算時(shí),水彩顏料17.60元/盒,橡皮3.50元/塊,筆記本5.50元/本,曉紅準(zhǔn)備買1塊橡皮和1本筆記本,還想買5盒水彩顏料,帶多少錢去合適?根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)生質(zhì)疑用精確計(jì)算還是估算,怎么算方便?帶的錢應(yīng)該比實(shí)際價(jià)格多些吧?通過生活的經(jīng)驗(yàn),提出估大來解決問題更合適。
2.基于困惑提問
針對(duì)小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)新奇的懸念式情境,可以誘發(fā)學(xué)生在困惑中產(chǎn)生問題。課堂中總會(huì)設(shè)立師生對(duì)壘環(huán)節(jié),判斷是否是3的倍數(shù),學(xué)生隨便報(bào)一個(gè)數(shù),老師就可以馬上判斷是否是3的倍數(shù),并讓學(xué)生通過計(jì)算驗(yàn)證。幾輪下來,學(xué)生對(duì)老師是佩服得五體投地,學(xué)生帶著滿腔疑惑,為什么能作出快速判斷,有何妙招,有什么快速判斷的方法呢?有困惑有探究新知的內(nèi)驅(qū)力,并在解決問題的過程中主動(dòng)構(gòu)建對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。
3.基于矛盾提問
教師要努力挖掘教材中的矛盾因素,創(chuàng)設(shè)一種引發(fā)學(xué)生“認(rèn)知沖突”的情境,不斷打破學(xué)生暫時(shí)的認(rèn)知平衡;引導(dǎo)學(xué)生把自己不懂的問題提出來,變教師提問為學(xué)生質(zhì)疑。例如:在學(xué)習(xí)運(yùn)算定律簡(jiǎn)便計(jì)算小數(shù)乘法,出示一道綜合算式8×(0.4+12.5)×5要求學(xué)生用簡(jiǎn)便運(yùn)算。不少學(xué)生對(duì)乘法分配律的意義理解不清,受影響出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤:8×0.4+12.5×5=102通過按運(yùn)算順序驗(yàn)證發(fā)現(xiàn),8×(0.4+12.5)×5應(yīng)該等于516。兩種算法結(jié)果不同,按照順序做的是正確答案。不少學(xué)生會(huì)問:乘法分配律為什么不適用呢?帶著這些疑問一起來舉例、驗(yàn)證。書本上的知識(shí)對(duì)學(xué)生來說是有限的,教師要善于根據(jù)某個(gè)可以發(fā)散延伸的知識(shí)點(diǎn)來擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
三、質(zhì)疑問難指導(dǎo),培養(yǎng)善問
要使學(xué)生在無疑處生疑,培養(yǎng)問題意識(shí),教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光數(shù)學(xué)的視角觀察周圍的世界,生成“提問契機(jī)”,不但敢問、會(huì)問,而且善問。
1.質(zhì)疑課題,有目標(biāo)
出示教學(xué)課題,在課題中往往能看出本課的教學(xué)重點(diǎn),從課題入手質(zhì)疑,學(xué)生能清晰的知道學(xué)習(xí)目標(biāo),激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,讓學(xué)生帶著問題主動(dòng)探究,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。如學(xué)習(xí)《可能性》,學(xué)生從課題中質(zhì)疑,是學(xué)習(xí)事情發(fā)生的可能性,還有事情發(fā)生可能性的大小等探究問題。
2.質(zhì)疑解法,促能力
學(xué)習(xí)中,大家各抒己見。此時(shí)教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá),敢于質(zhì)疑,讓不同想法在課堂中存在,更要鼓勵(lì)學(xué)生善于傾聽別人的意見,老師的方法和學(xué)生的方法進(jìn)行分析比對(duì),方法優(yōu)化,敢于提出異議,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。
3.質(zhì)疑教材,拓外延
教材,是教學(xué)的基礎(chǔ),為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體。在基礎(chǔ)之上,有時(shí)需要質(zhì)疑教材,進(jìn)一步激起學(xué)生探究知識(shí)的欲望,把數(shù)學(xué)知識(shí)從課堂延伸到更廣闊的課外。例如,在學(xué)習(xí)了“認(rèn)鐘表”以后,我讓學(xué)生說說“還有什么疑問嗎”,結(jié)果學(xué)生的問題讓我大吃一驚:“為什么鐘面上一定要有12個(gè)數(shù)?”“為什么同一時(shí)刻我們這里的時(shí)間和別的國家不一樣?”......這些問題將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更積極的探索。但其中也有許多“空白”需要學(xué)生通過其他渠道來豐富和補(bǔ)充。
在課堂教學(xué)中努力營造和諧氛圍,創(chuàng)造問題情境,有效指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問題,能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,發(fā)展數(shù)學(xué)思維,提升數(shù)學(xué)能力。