池雷丹

摘要：隨著教育不斷改革和完善，越來越多人對中職教育引起高度重視，中職學(xué)校作為培養(yǎng)專業(yè)型人才的重要場所，對于學(xué)生的后期發(fā)展發(fā)揮著重要作用。教師教學(xué)方式固然重要，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也同樣重要，正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，對于培養(yǎng)優(yōu)秀中職生有著重要意義。但是從目前中職學(xué)生情況來看還存在很多不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，長期下去勢必會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和未來發(fā)展，基于此，教師要以培養(yǎng)中職學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為主，在教學(xué)中督促學(xué)生制定正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職教育;學(xué)習(xí)習(xí)慣;養(yǎng)成模式

引言

學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要一個漫長的過程，這就需要教師將學(xué)習(xí)習(xí)慣貫穿中職教育教學(xué)的始終，利用教育方式促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。中職教育教學(xué)與普通中學(xué)有一定區(qū)別，主要是以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能為主，幫助學(xué)生掌握更多技能來適應(yīng)不同需求的崗位。中職學(xué)生自主能力較差，在學(xué)習(xí)中還存在很多不足，基礎(chǔ)差、習(xí)慣差是大部分中職學(xué)生的特點，教師在教學(xué)中要根據(jù)中職學(xué)生的心理特點和發(fā)展規(guī)律制定科學(xué)的教育模式，在日常教學(xué)中不斷引導(dǎo)學(xué)生，逐漸擺脫基礎(chǔ)差的標(biāo)簽，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力引導(dǎo)學(xué)生制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。

根據(jù)現(xiàn)階段中職教育學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀來看，培養(yǎng)中職生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣可以從以下三個大方面分析：

一、引導(dǎo)三校生糾正不良習(xí)慣

對于中職生來說，不管是在學(xué)習(xí)能力還是學(xué)習(xí)習(xí)慣方面都存在很多不良現(xiàn)象，教師可能更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，但是針對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成方面不夠重視，大部分學(xué)生可能存在不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和難以進(jìn)步的原因?；诖?，教師要對中職學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成引起高度重視，可以引導(dǎo)學(xué)生制定“習(xí)慣養(yǎng)成小計劃”，讓學(xué)生將自己的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣或者想要養(yǎng)成的習(xí)慣寫在筆記本上，為自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成制定計劃，教師在實際教學(xué)中要起到督促和管理的作用，每次養(yǎng)成一個小習(xí)慣就引導(dǎo)學(xué)生劃掉一項計劃，督促學(xué)生逐步完成，在遷移默化中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步時，教師也不要吝嗇夸贊，對表現(xiàn)良好的學(xué)生加以表揚(yáng)和獎勵，對于進(jìn)步較慢的學(xué)生，教師也要進(jìn)行鼓勵，這樣可以激發(fā)學(xué)生改掉壞習(xí)慣的信心和熱情。教師可以定期檢查和驗收學(xué)生完成習(xí)慣養(yǎng)成計劃的情況，借助家校合作的方式來共同督促學(xué)生，學(xué)生由最初的被動接受，到后來的主動完成，從而改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心

中職學(xué)校大部分學(xué)生基礎(chǔ)差，究其原因，學(xué)生學(xué)習(xí)問題堆積如山，沒有被妥善解決，對學(xué)習(xí)逐漸失去信心。面對這樣的情況，這就需要教師幫助學(xué)生重新樹立學(xué)習(xí)自信心，針對一些基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師在教學(xué)設(shè)計中可以設(shè)置一些簡單的問題讓基礎(chǔ)差的學(xué)生回答，教師在教學(xué)中要增加與學(xué)生的互動，有助于教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)加以調(diào)整和完善，以此保證能照顧到每一位學(xué)生。教師設(shè)計簡單的問題只是第一步，首先是讓學(xué)生樹立自信心，然后逐漸增加難度，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，層層遞進(jìn)的方式對于學(xué)生改善教學(xué)方式有著重要作用，不斷鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力和解答能力，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，在后期學(xué)習(xí)中也能勇敢面對學(xué)習(xí)中的難題。在學(xué)生回答正確問題以后，教師也要對學(xué)生的進(jìn)步給予肯定和表揚(yáng)，讓學(xué)生找回在課堂上的自信心，從而做一個愛學(xué)習(xí)、講紀(jì)律的好學(xué)生。

三、改變授課模式

教師教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循與時俱進(jìn)的原則，信息化時代到來，教育行業(yè)也全面實現(xiàn)信息化教學(xué)，為教師改變教學(xué)方式提供良好的途徑，教師可以利用電子產(chǎn)品或者網(wǎng)絡(luò)平臺來加強(qiáng)教學(xué)效果，幫助學(xué)生在課前、課中以及課后養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。信息化教學(xué)不僅可以豐富教師的教學(xué)方式，還能提高教學(xué)質(zhì)量，教師可以利用現(xiàn)階段的微課模式來吸引學(xué)生注意力，在課前，教師開設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺，將教學(xué)資源上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，督促學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為了防止學(xué)生偷懶，教師可以布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生將預(yù)習(xí)成果上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上，實現(xiàn)資源共享。

在課堂中，教師可以制作PPT課件來活躍課堂氛圍，多媒體教學(xué)可以實現(xiàn)圖片、音樂、視頻和文字為一體，有助于教師活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，教師可以加入一些表情包元素，可以增加課堂趣味性，學(xué)生在課堂上專注學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。課后，教師可以拓展知識，為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的書籍或者其他教學(xué)資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇自己感興趣的知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)，養(yǎng)成課后延伸和課后補(bǔ)充學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，有助于增長學(xué)生見識，開闊學(xué)生視野。另外，教師可以在復(fù)習(xí)階段將所有知識點歸納整合上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中一目了然，可以激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

結(jié)束語

綜上所述，大部分中職學(xué)生都存在基礎(chǔ)差和學(xué)習(xí)習(xí)慣差的現(xiàn)象，教師如果不及時引導(dǎo)和幫助，會影響學(xué)生后期的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。根據(jù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和職業(yè)需求，教師要制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃來督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕就能達(dá)成，需要教師在教學(xué)中引起重視，將好習(xí)慣養(yǎng)成貫穿于教學(xué)的始終，首先改變學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，在遷移默化中習(xí)慣成自然?；诖?，教師可以從改變教學(xué)方式、樹立學(xué)生自信心以及幫助學(xué)生制定小計劃三方面入手，可以在一定程度上樹立學(xué)生的自信心，進(jìn)一步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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