周自來

摘要：議題式教學既是一種活動型教學方式，也是高中政治教學關(guān)注的一個新課題。如今，關(guān)于議題式教學的研究和實踐層出不窮，但是一些老師對議題式教學的意義、要義還缺少了解，不知道如何運用議題式教學激活課堂。為此，文章以議題式教學為主題，講述了議題式教學的特點和規(guī)律，并就如何應用議題式教學激活政治課堂進行了探究，希望能對一線老師有一定幫助。

關(guān)鍵詞： 議題式教學;高中思政;核心素養(yǎng)

引 言

核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育環(huán)境下的新要求，其主要是指學生在知識、情感、技能、態(tài)度以及價值觀等多方面的綜合表現(xiàn)，是每一位學生獲得成功以及適應社會發(fā)展必不可少的品質(zhì)和能力。學校本就是有效促進學生德智體美勞全面發(fā)展的重要場所，而核心素養(yǎng)在學校教育體系之中也尤為重要，如何在學科教學活動中滲透核心素養(yǎng)，也就成為現(xiàn)在各個學科在課堂教學中要突破的點?；诤诵乃仞B(yǎng)培育的高中政治議題式教學，是廣大思政教師在深入課堂教學改革后做出的一種有益嘗試。那么，如何在思想政治課堂教學過程中實施基于核心素養(yǎng)培育的議題式教學呢？我想談談自己的看法。

一、議題式教學的特點和意義

議題式教學是一種具有開放性、創(chuàng)造性的教學方法。議題式教學中的議題可以是實證性議題，也可以是辨析式議題、社會實踐類議題，議題的種類和教學方式靈活多樣。建構(gòu)主義理論是議題式教學的理論基礎(chǔ)。建構(gòu)主義理論認為，認識起因與主客體之間相互作用，需要進行不間斷的有效建構(gòu)。但是，傳統(tǒng)的高中政治教學以孤立的、碎片化的學科知識和技能教學為主，學生難以系統(tǒng)地學習和應用學科知識，這在一定程度上影響了他們的思維和認知能力乃至學科素養(yǎng)的提高。議題式教學主張基于單元設(shè)計，甚至站在學科高度，有效地整合議題材料、設(shè)計活動，讓學生在查閱資料及比較、分析、歸納、總結(jié)的基礎(chǔ)上，運用政治知識分析和解決問題，從政治學科核心素養(yǎng)的角度去考慮問題，培養(yǎng)學生認識社會、參與社會實踐的能力和態(tài)度，直至學生形成結(jié)構(gòu)化的學科知識體系。議題式教學不僅給學生提供了表達與展示自己想法的機會，還培養(yǎng)了學生獨立思考、應用資料的能力，為政治教學步入“實踐—認識—再實踐—再認識”的發(fā)展軌道提供了良好的條件。

二、高中政治議題式教學策略

1.選擇合適的議題材料，加強對學生政治認同的培養(yǎng)

新課標中明確提出了對高中生思想教育培養(yǎng)的要求。通過引導高中生對國家經(jīng)濟、政治、文化的了解和認識以及黨建的進程，培養(yǎng)學生的政治認同、科學精神、法治精神以及公共參與等核心素養(yǎng)，促進對學生社會主義核心價值觀的培養(yǎng)，加強學生社會主義共同理想的樹立和追求。隨著自媒體的發(fā)展以及4G、5G網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，人們接收信息的速度越來越快，各種信息五花八門充斥著人們的日常生活。因此，教師要學會對信息進行判斷，從學生的認知角度、發(fā)展角度以及對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)角度出發(fā)，選擇合適的議題材料。

素材的選擇非常豐富，教師要從繁雜的素材中選擇符合社會主義核心價值觀，有利于培養(yǎng)學生政治認同的素材。教師的素材選擇庫可以是新聞熱點、國際新聞以及紀錄片等。中國建設(shè)的港珠澳大橋是創(chuàng)了世界七項之最的建筑項目，是我國建筑工程師以及勞動者們智慧的結(jié)晶，是我們每一個中國人的驕傲。這種逢山開山的開創(chuàng)精神，是我國綜合國力的偉大見證，也是我國建設(shè)世界一流的民族的豪邁壯舉。在教學中，我們就可以引導學生分析探究中華民族的精神和開拓創(chuàng)新、勇往直前的氣節(jié)，不斷提升學生的文化自覺和文化自信，培養(yǎng)學生的民族認同感和民族自豪感。

議題材料的選擇不僅是教師的責任，教師也可以讓學生根據(jù)自己的興趣愛好選擇一些符合社會主義核心價值觀、有教育意義的一些主題材料，體現(xiàn)學生的課堂主體地位。議題式教學更多地讓學生參與到了教學中，學生的主體地位得到了充分發(fā)揮，學生學習興趣也得到了充分的激發(fā)，政治課堂從學生被動接受到主動學習，極大地提升了課堂效率和學生的學習效率。

2.思行合一，培養(yǎng)學生理性思維能力

高中思想政治課程內(nèi)容中與實際生活可以聯(lián)系的內(nèi)容比較多，高中階段的學生有著其獨特的心理特征，他們對生活中的政治現(xiàn)象有著濃厚的興趣。因此，在課堂教學中，我們老師應當盡量深入學生群體，分析學生的年齡特征和心理特征，在此基礎(chǔ)上優(yōu)化議題教學，激發(fā)學生對生活與思想政治課聯(lián)系的興趣，促使學生進行思想延伸。 所以我們的議題在設(shè)計時要注意堅持思行合一的原則，在引導學生合作探究議題的過程中，要注意引導學生保持思行合一，培養(yǎng)學生理性思維能力，培養(yǎng)學生政治核心素養(yǎng)。比如：在講到社會保障知識點時，“要高薪還是要保障？”這是我們在現(xiàn)實生活中常常會遇到的兩難選擇，在課堂教學中，我們可以從議題任務、活動、討論等多方面進行設(shè)計，比如，我們可以 ①設(shè)計議題的情境，比如小明是今年的高校畢業(yè)生，經(jīng)過激烈的競聘，最終有兩個單位同意接納他就業(yè)： 一個是私營企業(yè)，月薪 15000 元，但社保自理，如果需要企業(yè)承擔社保則需要扣掉 2500 元; 一個是國營單位，月 薪 6000 元，但社保有企業(yè)承擔。②設(shè)置分組討論，我們可以組織學生根據(jù)自己的理解選擇小組，可以從有社保和無社保兩個角度進行辯論，說出自己的觀點、主張和建議。③整理學生小組的意見，我們要對學生討論的內(nèi)容進行集中的整理，主要內(nèi)容包括“要高薪”的主要理由： 收入是消費的前提和基礎(chǔ)，高薪能夠提高小明當前的消費水平; 投資理財有更高回報可能，從而更好改善小明的未來生活; 對社保未來支付預期和通脹貶值風險的擔憂等。“要保障”的主要理由： 社會保障能夠增強小明的未來收入預期，增強獲得感、幸福感和安全感，從而放心消費; 通過分攤風險與責任共擔，在年老、疾病、工傷、失業(yè)等情況下依法獲得物質(zhì)幫助等。通過這樣設(shè)置議題，培養(yǎng)了學生理性思考，更容易促進學生思行合一。

3.用新聞，激趣引出議題

在確定議題時，我們應從學生的實際情況出發(fā)，搜集資料、設(shè)計活動，以活動為載體培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。我們創(chuàng)設(shè)教學情境，既可以讓學生在特定的情境中形成政治感知和認同，又可以激發(fā)學生學習思想政治知識的熱情，提高課堂教學效率。因此，在議題式教學中，我們要重視教學情境創(chuàng)設(shè)，比如我們可以結(jié)合最近的新聞，借助新聞播報的形式引入議題，以培養(yǎng)核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效課堂。為了培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，營造課堂氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，在導入環(huán)節(jié)，我們可以用多媒體設(shè)備播放有關(guān)中美貿(mào)易戰(zhàn)的相關(guān)新聞報道，結(jié)合報道讓學生思考以下問題：中美貿(mào)易戰(zhàn)的原因和本質(zhì)是什么？中美貿(mào)易戰(zhàn)給我國帶來了哪些影響？中美貿(mào)易日后該何去何從？如何維護我們國家的國家利益？教師通過借助新聞播報方式，創(chuàng)設(shè)問題情境，給予學生思考與表達的機會，以培養(yǎng)學生的思辨意識，為議題式教學做好鋪墊。

總結(jié)

綜上所述，議題式教學是一種開放式教學法，將其應用到政治課堂教學中，可以啟迪學生智慧，完善學生人格。因此，在高中政治教學中，我們老師要本著立德樹人的教育目標，巧用議題式教學構(gòu)建高效的政治課堂、智慧課堂，爭取借助議題式教學促使學生完成自我發(fā)展、自我構(gòu)建，為學生健康成長、成才打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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