牛玉榮

摘要：本論文主要研究了在小學數(shù)學教育中對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)方法，以期在實際教學活動中得到借鑒，并提出了一些指導意見。革新是人類社會發(fā)展的原動力，也是國家興旺的創(chuàng)造源泉。學生是祖國未來的支柱，教師在教育階段要注重激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，自覺引導學生的創(chuàng)新思維，提高學生的知識水平。創(chuàng)新思維能力激發(fā)了小學生的學習欲望，使小學生在數(shù)學學習中能不斷拓展思維，鍛煉思維，并形成完全持續(xù)有效的思維理論。

關鍵詞：小學數(shù)學;創(chuàng)新思維;能力培養(yǎng)

隨著現(xiàn)代教育新課程標準的不斷深化，我國小學數(shù)學教師越來越重視對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，教師應從現(xiàn)行的教育模式改革入手，積極創(chuàng)新教學方法，通過自身的教育改革，進行教學方法的改革。學生的創(chuàng)新意識會帶來積極的影響，因此，教師應鼓勵學生自主思考，自主學習。

1.理解創(chuàng)新和創(chuàng)新思維

（1）創(chuàng)新

創(chuàng)新是什么？革新具體有哪些？這是很多教師都想知道的答案。然而，仍然在尋求培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和能力的教育方法。就目前所掌握的信息來看，創(chuàng)新是建立在既存思維模式的基礎上，以及與普通人不同的思維方式。它可以是全新的想法，特別的發(fā)明，或者試驗的想法。總而言之，我們所理解的創(chuàng)新，就是利用環(huán)境中有限的物質，利用人們學到的知識和經驗，來滿足人們在特定環(huán)境中的需求。

（2）創(chuàng)新思維

若將創(chuàng)新視為概念、思想或行為，則創(chuàng)新思維是一種運用某種獨創(chuàng)性、新奇、獨特的方法，解決問題的方法的過程。創(chuàng)造性思維的主要特征是突破傳統(tǒng)思維的束縛，從問題的角度、知識的使用、創(chuàng)造的基本動機、獨特的見解等方面，可以運用超常的觀念和方法來實現(xiàn)。我們討論的是創(chuàng)造性思維，它是建立在有益于社會發(fā)展的基礎上的，它也為小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維提供了一個框架。創(chuàng)新是創(chuàng)新思維的具體表現(xiàn)，一般體現(xiàn)在具體作品中。但創(chuàng)新是有嚴格條件的。比如，不要過分限制學生的思考，放松學習，創(chuàng)造環(huán)境，嚴格要求，設定時間。這里為培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造性思維提供了一些參考資料。

2.小學數(shù)學教育培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重點

（1）關注學生的專業(yè)水平

興趣與學生的專業(yè)是不同的。一個學生所感興趣的東西也許并不擅長，而具體的專業(yè)并不一定是學生最感興趣的。比如，有幾個學生數(shù)學好，但是他對音樂卻很感興趣。這是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的入口。當然，也有一些生來就有高人一等的學生，如高智商、出色的記憶力、較強的認知能力等等。這是學習數(shù)學所需的所有資格。這當然不是所有學生都有的能力。假如有一個或兩個的話，可以幫助培養(yǎng)創(chuàng)新的思維方式，但要結合學生的優(yōu)勢，言傳身教。舉例來說，由于有的同學球踢得很好，所以當談到球的知識時，教師要有意識地使他們思考。要想踢足球，在足球場中找出兩個點，二點之間哪條線滑行過程中花費的時間最少。實際上，這與在踢球時腳和足球的各種接觸點所形成的飛行軌跡有關。教師在實踐中能有效地進行教學，可以使學生的思維更加活躍，從而為學生的創(chuàng)新奠定基礎。

（2）以多種方式教學

隨著高質量教育的不斷發(fā)展，教師常常會發(fā)現(xiàn)各種各樣的教學方法，教師在運用各種教學方法的同時，在教學中創(chuàng)新獨特的教學方法，使學生在學習過程中的個體化得到了發(fā)展，能夠健康、快樂地成長，提高了學生的學習意識。比如，教師在指導學生學習三角形時，可以利用小組學習來指導學生對話。三角形有多少個角呢？理解三角關系的角度，不僅能提高學生的創(chuàng)造性思維能力，而且還能通過小組之間的交流，增進學生之間的友誼，使學生相互幫助。

其次，隨著我國信息化水平的不斷提高，人們逐漸開始把信息技術這項技術運用到工作和學習當中。所以，教師也可以把這項技術運用于自己的教育。該技術以多媒體為目標?？梢灾庇^地表現(xiàn)學生學習的抽象數(shù)學知識，從而有效激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。另外，教師也可以利用游戲教學法，激發(fā)學生的學習興趣，從科學的角度為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，為學生的解放提供一個全面的教育平臺，有效提高自己的創(chuàng)造性思維能力。

（3）對學生創(chuàng)造性的界定

以數(shù)學課堂教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，不僅是優(yōu)質教育的重要表現(xiàn)，而且是在新課改后，“數(shù)學課程基準”提出的新的必要條件。然而，對于創(chuàng)新的理解需要仔細定義。正如上面所述，當前對創(chuàng)新的理解僅僅基于舊知識的改變。至于創(chuàng)新本身，常常是被教師忽略的。既要培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力，又要徹底地實現(xiàn)創(chuàng)新。所以，在小學數(shù)學教育中，教師要對學生易于達到的部分進行徹底教育，發(fā)揮教師的作用，檢驗學生的接受能力，遵循學生的興趣和專業(yè)領域。創(chuàng)新思維是發(fā)揮創(chuàng)造性的先決條件。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，給他們足夠的機會來展示自己。其次，通過歸納與分析，整理教學方法與策略，并在課堂中加以運用。教師不能要求學生一定要具有創(chuàng)新能力。此外，也不可能完全按照創(chuàng)新標準來判斷學生的能力。取而代之的是，必須根據(jù)每個學生的具體情況來定義。泛泛地說，只要是沒有看到的或使用了“人”所創(chuàng)造的東西，這些都可以說是創(chuàng)新。易變的思想對人類的發(fā)展有多么重要，因此不能用一個過于統(tǒng)一的標準去尋找創(chuàng)新的方法。所以，對小學生創(chuàng)新能力的定義要盡量寬松，盡可能符合小學生自己的思維邏輯特征。

結語

在小學數(shù)學教學過程中，教師要讓學生可以從多種角度進行學習思考。在具體的教學方法中，可以運用一些有效的教學方法，培養(yǎng)學生的思維，使學生學會獨立思考。另外，通過具體練習，提高學生對知識點的感知能力，如此，才能提高學生的創(chuàng)新思維能力。

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