徐海燕

摘要：語文教學在培養(yǎng)思維能力、理解能力等方面的作用極其重要，因此應(yīng)通過多種有效手段提升語文教學效果，從而在幫助學生打好語文基礎(chǔ)的同時有效發(fā)展各項能力。而語文教學中的閱讀小學對語文基礎(chǔ)和各項能力具有極其明顯地體現(xiàn)，因此本文從閱讀教學角度入手，分析了合作學習在其中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀教學;合作學習

合作學習目的是讓學生通過互相討論高效完成學習任務(wù)，深入理解和掌握知識內(nèi)容，從而在不斷交流中發(fā)展能力，最終共同獲得提升。對高年級小學生而言，通過合作學習的方式學習語文知識可獲得更好效果，因此為了更好地發(fā)揮合作學習的作用，非常有必要對此進行分析。

一、合作學習的應(yīng)用優(yōu)勢

第一，可加強對學習內(nèi)容的理解。合作學習以學生為主，可以讓學生通過合作針對學習內(nèi)容開展深入討論，從而在互相交流過程中迸發(fā)靈感、激活思維、互相幫助、共同學習，這樣對學習內(nèi)容的理解就可得到明顯增強。第二，激發(fā)競爭意識。在合作學習模式下，學生不僅可以互相合作，更能互相競爭，這樣不僅能夠極大提升學習效率，而且還可以讓學生的競爭意識被有激發(fā)，在學習中的表現(xiàn)會更加積極[1]。第三，可有效培養(yǎng)合作意識。人不可能獨立在社會中生存，合作是保證一個人能夠獲得良好發(fā)展的必要因素，通過合作學習可以讓學生感受到合作的重要性，這樣其合作意識就得到了良好培養(yǎng)，對其今后發(fā)展極其有力。

二、小學高年級語文閱讀教學中合作學習的應(yīng)用策略

（一）合理設(shè)置教學內(nèi)容

當分組結(jié)束以后，為了讓學生更快速地針對學學內(nèi)容開展合作討論，應(yīng)對教學內(nèi)容進行合理設(shè)置。過程中可以教材為基礎(chǔ)，適當結(jié)合課外資源，為每一個小組布置相應(yīng)的學習任務(wù)，然后讓學生合作共同完成學習。有一點需要注意，除了要保證小組之間的能力均衡，同時教學內(nèi)容也要具有一定趣味性，以此激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠在小組合作中表現(xiàn)得更加積極，進而令合作學習的作用得到充分發(fā)揮[2]。

（二）營造合作氛圍

營造合作氛圍目的是讓學生能夠快速進入合作狀態(tài)，進而提升學習效率，這一點可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式來完成。對小學生而言，其注意力更容易被情境所吸引，進而產(chǎn)生對學習內(nèi)容的探索欲望，比如針對《少年閏土》開展教學時，可根據(jù)學生的能力水平合理分組，然后播放和少年閏土有關(guān)的視頻，或者為學生展示瓜田和刺猬的圖片，以此拉近學生和課文的距離，這樣就完成了合作氛圍的營造，接下來讓學生通過合作學習探究《少年閏土》的核心思想。學生的合作學習結(jié)束以后，可以每組派出一名學生到臺前闡述合作結(jié)果，最后再由教師針對少年閏土進行細致講解，由此便可有效提升少年閏土的教學效果[3]。

（三）做好合作之后的總結(jié)

合作之后進行總結(jié)可以幫助學生重新梳理合作過程，進而明確在合作中遇到的各種問題，這樣不僅可以進一步鞏固學習成果，同時還可以為下一次的合作提供有效參考。對此，教師應(yīng)引導學生在合作結(jié)束之后共同討論，可以讓學生自我評價或者互相評價，從而幫助學生更好地了解自己，以及下次如何更好的與其他同學進行合同。另外還要讓學生記錄合作過程，總結(jié)合作心得，最后由教師對學生的合作進行總體性的評價和總結(jié)[4]。澤陽即可不斷提升合作質(zhì)量，促進學生閱讀能力的不斷增強。以《獵人海力布》為例，當學生通過合作完成對這篇課文的閱讀學習以后，可以引導學生總結(jié)其在合作過程中通過怎樣的方式探索了《獵人海力布》的核心思想，是否真正理解了海力布為拯救眾人而犧牲自己的行為，最后再將自身對這篇課文的感想記錄下來，最終結(jié)合教師的講解深入了解理解和掌握《獵人海力布》中描寫動作語言、心理活動的方式，這樣才達到了通過合作學習開展閱讀教學的真正目的。

（四）培養(yǎng)獨立思考能力

雖然合作強調(diào)的是讓學生通過合作深入探究學習內(nèi)容，但獨立思考能力在合作中也扮演著極其重要的角色，因此既要應(yīng)用合作學習，也要鼓勵學生在合作過程中獨立思考，不能對合作過分依賴，否則思維能力無法得到良好發(fā)展，甚至會被其他人的思維同化，無法形成獨立的個性思維。在學生合作過程中，可以鼓勵學生勇敢提出疑問，積極表達不同見解，從而在和其他人開展合作的同時更好的發(fā)展獨立思維，并且要和其他同學積極交流，這樣所有人的獨立思維都可得到良好培養(yǎng)。

結(jié)束語：

綜上所述，開展高年級小學語文教學，可通過合理設(shè)置教學內(nèi)容、營造氛圍等方式應(yīng)用合作學習，同時注意和總結(jié)以及學生獨立思維的培養(yǎng)，以此便可通過合作學習有效提升閱讀教學效果，最終達到促進學生各項能力良好發(fā)展的目的。

參考文獻：

[1]陳曉月.合作學習策略在小學語文閱讀教學中的應(yīng)用研究[J].小學生（中旬刊），2018，32（3）：104-106.

[2]林錢明.合作學習在小學高年級語文閱讀教學中的應(yīng)用[J].新課程（上），2018，21（3）：43-44.

[3]廖琴琴.論合作學習在小學語文閱讀教學中的應(yīng)用策略[J].中華少年，2018，11（7）：13-15.

[4]胡寶娟.合作學習策略在小學語文閱讀教學中的應(yīng)用研究[J].名師在線，2020，13（10）：71-72.