沈長(zhǎng)青

摘要：語(yǔ)文這門科目是小學(xué)教育體系重要組成部分，教育教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目。在新課改的大環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文教育受到了人們的高度關(guān)注，而情感教育是其中非常重要的內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育不但能夠發(fā)散學(xué)生思維，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生情感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。鑒于此，本文根據(jù)我多年語(yǔ)文從教經(jīng)驗(yàn)深入分析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略，旨在為廣大小學(xué)語(yǔ)文從教者提供新的教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);情感教育

學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)我們?nèi)粘＝虒W(xué)來(lái)說(shuō)非常重要，在一定程度上決定了課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。所以，在新課改的大環(huán)境下我們需要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，并將情感教育滲透進(jìn)日常教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，以此最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提升上去。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引起情感共鳴

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生由于年齡較小，他們很容易被外界某些因素所吸引，所以，我們?cè)陂_(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候完全可以利用學(xué)生的這一特征，借助情境教學(xué)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并將情感教育滲透進(jìn)相關(guān)情境之中，促使學(xué)生在這樣的氛圍下潛移默化的受到情感教育的熏陶，從而將情感教育的有效性不斷提升上去。情境教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用非常廣泛，在課堂初始階段借助情境開(kāi)展趣味性導(dǎo)入。不但能夠?qū)W生快速的走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中，同時(shí)還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而將課堂教學(xué)質(zhì)量與效率不斷提升上去。在實(shí)際教學(xué)中我們可以根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)差異性的教學(xué)情境，這樣學(xué)生自然能夠更加準(zhǔn)確的把握課文情感，引發(fā)與作者的情感共鳴，在課堂最后階段我們?cè)诮柚榫辰虒W(xué)法幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，并總結(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生充分體會(huì)文中的情感因素，使之學(xué)生的情感體驗(yàn)得到進(jìn)一步升華。比如，在教學(xué)《自然之道》這篇文章的過(guò)程中，我在課堂的初始階段為學(xué)生播放了一段與大自然相關(guān)的視頻，并引導(dǎo)學(xué)生思考自然的發(fā)展，以此為學(xué)生樹(shù)立起保護(hù)和愛(ài)護(hù)大自然的意識(shí)。在制作多媒體教學(xué)課件的時(shí)候我們可以在其中配備一些舒緩的音樂(lè)，學(xué)生在觀看視頻的時(shí)候可以想象自己如果是置身其中的話應(yīng)該怎么做，以此激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，這樣的教學(xué)方式不但能夠提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度，同時(shí)還能夠在多媒體教學(xué)工具的幫助下使學(xué)生更好的體驗(yàn)文中所傳遞的情感，從而有效的滲透了情感教育。[1]

二、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，注重過(guò)程中的情感體驗(yàn)

根據(jù)實(shí)踐表明，和諧的師生關(guān)系和良好的學(xué)習(xí)氛圍更能夠促進(jìn)學(xué)生積極的健康心理和情感的養(yǎng)成。因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文從教者來(lái)說(shuō)，我們?cè)陂_(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中需要尊重每個(gè)學(xué)生，并能夠公平公正的對(duì)待每個(gè)學(xué)生，不能因?qū)W生成績(jī)的好壞厚此薄彼，這樣學(xué)生自然能夠在這樣的氛圍下獲得積極情感。[2]除此之外，我們還要給學(xué)生更多的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，從而使學(xué)生在我們教師的關(guān)懷愛(ài)護(hù)下體會(huì)到溫暖，這樣我們自然而然的會(huì)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，并與他們成為無(wú)話不談的好朋友。所以我們需要在教學(xué)活動(dòng)中積極與學(xué)生交流互動(dòng)，并建立起亦師亦友的師生關(guān)系，以此作為滲透情感教育的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中我們可以盡可能的設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，并與學(xué)生共同參與進(jìn)活動(dòng)之中，而角色扮演方式是師生與生生之間的有效互動(dòng)方式之一，有助于縮短師生間的距離，促進(jìn)師生情感升華。比如，在教學(xué)《負(fù)荊請(qǐng)罪》這篇課文的過(guò)程中，我在課堂就組織學(xué)生進(jìn)行了角色扮演的游戲，并參與進(jìn)角色扮演活動(dòng)之中與學(xué)生共同完成，從而在角色扮演的活動(dòng)中成為學(xué)生的良師益友，在學(xué)生感受語(yǔ)文魅力和樂(lè)趣的過(guò)程中還能夠深入體會(huì)文中所蘊(yùn)含的情感內(nèi)涵，從而使學(xué)生有效的獲得情感教育。

三、充分挖掘教材中隱藏的情感元素，加強(qiáng)學(xué)生的情感理解

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生展開(kāi)情感教育不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性，同時(shí)還能夠優(yōu)化學(xué)生對(duì)知識(shí)探索活動(dòng)的參與狀態(tài)，以此提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。在實(shí)際教學(xué)中我們需要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并根據(jù)學(xué)生的分析能力和理解能力將教材中所蘊(yùn)含的情感教育元素充分挖掘出來(lái)，從而將學(xué)生對(duì)情感方面的理解能力不斷提升上去。比如，在教學(xué)《落花生》這篇課文的過(guò)程中，我們首先要深入分析教材中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并結(jié)合教材中所呈現(xiàn)出的情感態(tài)度，更深層次的挖掘和解讀課文內(nèi)容，從而高質(zhì)高效的為學(xué)生提供情感方面的引導(dǎo)與教育，所以，我們需要引導(dǎo)學(xué)生深入理解教材中生字生詞的基礎(chǔ)上著重分析文中所描述的父親話語(yǔ)的部分，并探索研究父親所說(shuō)的話是希望孩子明白什么樣的道理，最后在引導(dǎo)學(xué)生深入思考如何才能夠成為對(duì)社會(huì)有用的人，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文中所蘊(yùn)含的情感認(rèn)知與理解。[3]

結(jié)束語(yǔ)

在新時(shí)期下開(kāi)展教育活動(dòng)需要我們?cè)趥魇趯W(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中還要培養(yǎng)學(xué)生的人格以及情感和思維。所以，作為一名小學(xué)語(yǔ)文從教者來(lái)說(shuō)，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中必須要認(rèn)識(shí)到情感教育的重要性。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生由于年齡較小，他們還不具備較強(qiáng)的領(lǐng)悟能力，因此，在實(shí)際教學(xué)中我們需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，將情感教育滲透進(jìn)教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生深入體會(huì)文中所蘊(yùn)含的真實(shí)情感，并感悟其中的情感價(jià)值，這樣才能夠?qū)W(xué)生的情感價(jià)值觀念不斷提升上去，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生以后更好的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈薇薇.小學(xué)語(yǔ)文情感教育淺思[J].新作文：教研.2020（07）：295-296.

[2]涂先群.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文情感教育的思考與實(shí)踐[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究.2019（19）：265-265.

[3]羅楊華.探究小學(xué)語(yǔ)文情感教育滲透開(kāi)展[J].數(shù)碼設(shè)計(jì).2018（15）：220-221.