王笑妍

摘要：近年來(lái)，隨著教育改革的不斷深入，數(shù)學(xué)史在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中起著輔助教學(xué)的作用。其中，數(shù)學(xué)史融入教材內(nèi)容，可以有效地引起小學(xué)生的注意，達(dá)到教學(xué)目的，還可以引入或創(chuàng)造適合教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題情境，使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)在生活場(chǎng)景中，讓同學(xué)們參與，提出問(wèn)題，認(rèn)真思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新思維等問(wèn)題，從而提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)史;小學(xué)數(shù)學(xué);情境教學(xué)

數(shù)學(xué)史應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)已有了一定的發(fā)展，但仍存在一些問(wèn)題有待解決。既要重視數(shù)學(xué)史對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教育價(jià)值，又要注意數(shù)學(xué)史在教材中的構(gòu)成，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)史的理解與應(yīng)用，可以更好地融入小學(xué)數(shù)學(xué)史。因此，為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)情境，教師應(yīng)保證每一名學(xué)生都能有效地參與到實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施中，通過(guò)引入情境教育，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)史的知識(shí)，在情境教學(xué)中引入數(shù)學(xué)史，既能提高教學(xué)效果，又能培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。

一、數(shù)學(xué)史在小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師在教學(xué)過(guò)程中不重視情境教學(xué)

長(zhǎng)久以來(lái)，數(shù)學(xué)情境教學(xué)被廣泛應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于任務(wù)繁重，教師們沒(méi)有重視情境教學(xué)，繼續(xù)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)傳授知識(shí)。例如，隨著數(shù)學(xué)知識(shí)的加深，學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)增加，難度也會(huì)增加，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣下降。老師們要趕得上越來(lái)越少的教學(xué)任務(wù)，就會(huì)覺(jué)得教學(xué)中使用情景教學(xué)是浪費(fèi)時(shí)間，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式使耗盡腦力的數(shù)學(xué)更加枯燥。

（二）教師教學(xué)過(guò)程中情境教學(xué)形式化嚴(yán)重

隨著小學(xué)課程改革的深入，教師逐漸認(rèn)識(shí)到情境教學(xué)在小學(xué)課程改革中的重要性。然而，一些教師對(duì)課堂情境教學(xué)的理解不夠全面、準(zhǔn)確。整合教材的教學(xué)過(guò)程，不能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。這一現(xiàn)狀導(dǎo)致了教師在情境教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)，忽視了知識(shí)教學(xué)的重要性，情境教學(xué)形式化。例如，當(dāng)學(xué)生講到觀察物體時(shí)，教師使用多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)造情景，改變教科書的內(nèi)容，在課堂上講課，學(xué)生能夠很快地說(shuō)出圖片中的物體，以及他們看到物體的哪一面，當(dāng)教室里沒(méi)有人回答時(shí)，老師就會(huì)將這些行為帶到課堂上，讓學(xué)生開(kāi)始思考。

（三）教師教學(xué)過(guò)程中情境教學(xué)目標(biāo)不明確

在小學(xué)情境數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一些教師沒(méi)有合理明確的目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)以數(shù)學(xué)的難點(diǎn)和關(guān)鍵知識(shí)為核心，老師不應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。有的教師有時(shí)采取情景教學(xué)的方式，以營(yíng)造教學(xué)氛圍，但最終教學(xué)質(zhì)量仍較低。在"圖形的運(yùn)動(dòng)（二）"對(duì)稱軸教學(xué)中，教師創(chuàng)造一種情景，讓學(xué)生觀察和繪制另一幅對(duì)稱圖形，并詢問(wèn)學(xué)生在生活中看到的圖形是否對(duì)稱。老師問(wèn)趙州橋是否對(duì)稱，以活躍教學(xué)氣氛，對(duì)于趙州橋，有些學(xué)生因沒(méi)去過(guò)而不能準(zhǔn)確判斷橋是否對(duì)稱。

二、數(shù)學(xué)史在小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)中的應(yīng)對(duì)策略

（一）運(yùn)用數(shù)學(xué)歷史故事，創(chuàng)設(shè)趣味情境

世界著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：興趣是最好的老師，只有有趣的學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在學(xué)到"認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)"時(shí)，教師可以將數(shù)學(xué)歷史故事引入課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史情境;在中國(guó)古代，古人們就將生活與數(shù)學(xué)相結(jié)合，在這種情況下，數(shù)數(shù)已成為生活中不可或缺的一部分。數(shù)字是人類歷史發(fā)展的必然結(jié)果?？陬^教學(xué)中，教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解知識(shí)的語(yǔ)境，不僅對(duì)知識(shí)有了全面的理解，而且也鞏固了知識(shí)。

（二）通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)文化滲透于生活的各個(gè)層面。數(shù)學(xué)知識(shí)要應(yīng)用于生活，要讓學(xué)生全心投入數(shù)學(xué)文化，教師要給學(xué)生觀察、理解、操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親身感受數(shù)學(xué)在自己身邊。因此，在新課程改革的背景下，實(shí)踐是最有效的教學(xué)方法。利用多媒體，展現(xiàn)中國(guó)數(shù)學(xué)歷史，以視頻、圖片、 PPT等形式，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，可以豐富枯燥的課堂內(nèi)容。例如，教師可以用多媒體向?qū)W生播放中國(guó)數(shù)學(xué)歷，在展開(kāi)教學(xué)，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高探究能力。

三、數(shù)學(xué)史在小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)中的意義

數(shù)學(xué)教學(xué)中引入數(shù)學(xué)史內(nèi)容，有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率和知識(shí)的拓展，同時(shí)也也有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神?；谶@些認(rèn)識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)中的概念和公式的解釋，對(duì)于深化和應(yīng)用重要數(shù)學(xué)知識(shí)概念具有積極意義。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，通過(guò)情景教學(xué)，教師可以充分利用學(xué)生對(duì)環(huán)境的依賴，這就是他們運(yùn)用學(xué)生知識(shí)的原因。

（一）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力，擴(kuò)寬學(xué)生的視野

日本數(shù)學(xué)家米山國(guó)藏認(rèn)為，科學(xué)工作者對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求相對(duì)不足，但數(shù)學(xué)的精神、思想、方法是絕對(duì)必要的。雖然數(shù)學(xué)知識(shí)可以暫時(shí)記住，但數(shù)學(xué)思想和方法卻可以一直發(fā)揮作用，對(duì)生活有益。研究數(shù)學(xué)家的思維過(guò)程與方法，比較其思維方式與解題方法，可使學(xué)生提高數(shù)學(xué)能力，進(jìn)而改善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程。

（二）提升教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)，豐富教師精神源泉

數(shù)學(xué)是一門歷史悠久的科學(xué)，同時(shí)也數(shù)學(xué)也是理論研究成果的綜合，而且也是一種活動(dòng)和過(guò)程，這就要求數(shù)學(xué)教師樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)觀。擴(kuò)大數(shù)學(xué)教師的視野，鼓勵(lì)教師認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)事實(shí)，了解數(shù)學(xué)史可以激發(fā)教師的教學(xué)熱情，有助于教師形成良好的數(shù)學(xué)思維和科研信念。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，數(shù)學(xué)史在數(shù)學(xué)中占有主導(dǎo)地位。小學(xué)教育是創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要階段，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有利于學(xué)生未來(lái)數(shù)學(xué)技能的提高。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)情境把握，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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