劉啟蒙

摘要：教育教學不僅能提高社會經(jīng)濟與國民素質(zhì)，還能為社會的發(fā)展貢獻大量的優(yōu)秀人才，其更是推動國家前進的主要動力。一直以來，數(shù)學都是學生必須學習并掌握的知識技能，通過數(shù)學學習，學生的大腦可得到開發(fā)，他們的邏輯思維與問題分析、解決能力也能得到培養(yǎng)。針對數(shù)學教學，高中是一個特別關(guān)鍵的時期，其不僅關(guān)系著學生的學習，還影響著他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展。不過隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的快速崛起，傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法已無法滿足現(xiàn)代社會的發(fā)展需求，數(shù)學教師必須全面探索新的教學模式。基于此，本文圍繞移動互聯(lián)網(wǎng)背景下高中數(shù)學教學新模式進行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：移動互聯(lián)網(wǎng);高中數(shù)學;新模式

隨著時代的進步，互聯(lián)網(wǎng)已成為一種新型工具在我國教學行業(yè)得到了廣泛的應用。因其具備精準度高、信息量大等優(yōu)勢，所以也深受學校教師與學生的青睞。在高中階段，數(shù)學教學既基礎又關(guān)鍵，不論是對學生的自我提升還是對他們的就業(yè)發(fā)展，都有著極為重要的影響。所以在進行高中數(shù)學教學的過程中，教師需突破傳統(tǒng)課堂局限，將互聯(lián)網(wǎng)思維全面滲透到課堂中，這不僅能將互聯(lián)網(wǎng)教學的優(yōu)勢全面發(fā)揮，還能讓學生擁有更好的教學體驗。

一、在高中數(shù)學教學中運用移動互聯(lián)網(wǎng)的意義

1.可掌握教學的重點難點知識

高中的數(shù)學教學具有較強的邏輯性與抽象性，所以學生在學習期間很容易遇到困難。與小學、初中的數(shù)學教學不同，高中數(shù)學的難度大幅提高，對于學生的能力素養(yǎng)也有著嚴格的要求，受此影響，大部分學生在學習數(shù)學時都極為吃力。而此教學現(xiàn)象也為教師的教學手段帶來了很大的挑戰(zhàn)，如若教師無法讓學生有效掌握教學的重點難點知識，其不僅會使學生失去學習的動力與積極性，還會對他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展產(chǎn)生極大的影響[1]?；诖?，在數(shù)學教學的過程中教師必須為學生深入講解教學的重點與難點知識，而怎樣讓知識以直觀、形象的方式展現(xiàn)在學生面前，借助傳統(tǒng)的教學模式是無法實現(xiàn)的，教師需應用移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，采用豐富的技術(shù)方法，數(shù)學的重點難點知識也會逐漸具體化、形象化，這樣不但有助于學生對知識的理解，還能使他們掌握并內(nèi)化學到的知識。

2.可豐富課堂教學內(nèi)容

隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)越發(fā)成熟，對知識信息的傳播速度也在不斷加快，如今人們只需在短短幾秒內(nèi)便可接收到自己所需的知識信息[2]。在高中數(shù)學教學的過程中合理應用移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，其可幫助教師豐富課堂教學的內(nèi)容，學生也能深度學習知識文化。相較于傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，在移動互聯(lián)網(wǎng)教學模式下的學生能掌握更多的知識，他們的能力與素養(yǎng)也能得到最大限度的培養(yǎng)。

二、高中數(shù)學教學存在的問題

1.仍在采用傳統(tǒng)的教學方法

現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展致使人們迎來了互聯(lián)網(wǎng)信息時代。如今，電腦、手機等電子產(chǎn)品已成為人們生活、學習以及工作不可或缺的一部分，當代的高中學生與過去不同，他們可使用手機等電子終端掌握更多的知識內(nèi)容。不過由于受到傳統(tǒng)思想、應試教育的影響，很多教師仍在采用傳統(tǒng)的教學模式開展教學工作，這也致使新興的互聯(lián)網(wǎng)教學模式無法全面、有效的應用到高中的數(shù)學課堂之中。

2.缺乏學習興趣

由于高中數(shù)學教學的難度大幅度提高，所以很多學生極易喪失學習數(shù)學的興趣，對于這部分學生而言，數(shù)學知識特別難學，再加上他們的數(shù)學基礎相對薄弱，所以很容易被困難打敗。而且不同學生的數(shù)學基礎存在很大的差異，在數(shù)學教學期間教師應針對性開展教學工作，他們不可只采用傳統(tǒng)的教學方法進行教學，還要合理應用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對于失去學習興趣的學生也要正確開導，只有這樣，高中數(shù)學教學活動才能高效、全面的落實。

三、在移動互聯(lián)網(wǎng)背景下，高中數(shù)學教學新模式的有效實施策略

1.針對性開展互聯(lián)網(wǎng)教學

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，大多數(shù)教師在數(shù)學教學期間開始注重學生的主體地位，同時也遵循了“以生為本”的教學原則，這也大大提升了學生對數(shù)學課堂的參與度[3]。不過在互聯(lián)網(wǎng)信息時代，教師也要重視移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在數(shù)學教學中的應用，他們不僅要全面提升學生的聽課體驗，積極與學生互動溝通;還要根據(jù)教學目標與學生的學習需求合理制作電子課件，進而針對性開展數(shù)學互聯(lián)網(wǎng)教學。如在講解“橢圓”等專題內(nèi)容時，教師可對教材中的重點難點知識科學整理，之后再借助多媒體技術(shù)將這些知識呈現(xiàn)在學生面前，這樣不僅能讓學生直觀、清晰的了解所學的知識，還能幫助他們精準掌握教學的重點與難點。

2.拓展課件內(nèi)容

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)在教學領(lǐng)域的不斷應用，其具備的實時性、互動性以及資源共享等優(yōu)勢得到了全面的發(fā)揮。在傳統(tǒng)教學模式中，教師往往是使用PPT課件進行教學，雖然此方式也具備很多優(yōu)勢，如與學生交互，引導學生直觀學習知識內(nèi)容等，但這些課件大多是以前制作的，其中很多內(nèi)容并未實時更新，這也致使該課件的時效性極差。再加上課件內(nèi)容缺乏趣味性，不僅無法吸引學生的注意力，還會大大降低課堂的互動效果[4]。不過采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展數(shù)學教學，不論是課件的形式還是內(nèi)容，教師都可進行拓展，這不但能將這些問題有效解決，還能大大提高教學的效果，而學生的知識面也會更加開闊。如在講解立體幾何知識的過程中，教師可在立體幾何性質(zhì)等基礎教學的基礎上，再借助高德地圖等軟件讓學生體驗真實的3D場景，這樣也能大大提升學生對立體幾何的抽象能力。除此之外，教師還要全面發(fā)揮微課的優(yōu)勢。因微課時間短，教師不需耗費大量時間進行課件的錄制，再加上微課的針對性較強，對于播放的速度也能進行調(diào)整，在微課的幫助下學生也能實現(xiàn)數(shù)學知識的自主學習與復習。

結(jié)束語：

總而言之，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，在高中的數(shù)學教學中教師應積極采用互聯(lián)網(wǎng)教學模式，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教學的優(yōu)勢，全面吸引學生的注意力。通過這種方式，學生學習的興趣與積極性不但能得到激發(fā)，還能幫助他們鞏固數(shù)學知識，這樣學生的數(shù)學能力與核心素養(yǎng)也能得到最大限度的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 狄晶. 移動互聯(lián)網(wǎng)背景下高中數(shù)學教學新模式探究[J]. 信息系統(tǒng)工程，2020（10）：171-172.

[2] 于潔. 移動互聯(lián)網(wǎng)背景下高中數(shù)學教學新模式探究[J]. 考試周刊，2019（10）：96.

[3] 林世明. 基于移動互聯(lián)網(wǎng)視角下的高中數(shù)學教學策略探究[J]. 文理導航·教育研究與實踐，2019（7）：34.

[4] 陳歡. 移動互聯(lián)網(wǎng)視野下高中數(shù)學教學策略[J]. 高中生學習，2018（2）：165.