余相敏

摘要：隨著教育教學(xué)改革的不斷發(fā)展，很多教師開始注重對(duì)自身的教學(xué)方式和教育理念進(jìn)行創(chuàng)新，從而來引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生來說，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常重要的，他可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中找到學(xué)習(xí)的樂趣，并且可以讓學(xué)生提升對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解，并且學(xué)生還可以借助課后的時(shí)間去上網(wǎng)或者去圖書館查閱相關(guān)資料，以此來豐富自身的語文知識(shí)。因此，對(duì)于語文教師來說，怎么對(duì)教學(xué)的方法和模式進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和技能將是語文教學(xué)中需要考慮的重點(diǎn)問題，而這也是本文主要研究的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新環(huán)境;小學(xué)語文;自主學(xué)習(xí)能力

引言：

自主能力的培養(yǎng)是當(dāng)下的小學(xué)生需要注意的一個(gè)重要問題，在現(xiàn)在的小學(xué)語文課堂教學(xué)上很多教師并不是很在意讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，常常都是通過自己對(duì)教材內(nèi)容的講解來幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是這樣的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說常常是無效的。隨著創(chuàng)新環(huán)境的發(fā)展背景的普及，越來越多的語文教師選擇將學(xué)生作為課堂上的主角，讓學(xué)生通過閱讀、查閱、分享來對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效的幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，幫助他們有效的充實(shí)其自身的語文知識(shí)積累量。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景來導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

對(duì)于當(dāng)下的教學(xué)來說，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是十分有必要的。在現(xiàn)代化教學(xué)過程中很多學(xué)校都采購了多媒體教學(xué)設(shè)備，并鼓勵(lì)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以將教學(xué)內(nèi)容和多媒體設(shè)備相結(jié)合，而這也恰好為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提供了一定的基礎(chǔ)條件。教師可以通過采用多媒體教學(xué)設(shè)備來對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行搜集，并將搜集到的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行篩選然后播放給學(xué)生，而學(xué)生通過觀看多媒體平臺(tái)上的一些內(nèi)容，從而對(duì)課堂上所學(xué)的內(nèi)容有了一定的了解，然后教師再將教學(xué)內(nèi)容引入到課堂中，這樣不僅可以幫助學(xué)生集中其自身的注意力，還能引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行閱讀和分析，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

例如，在進(jìn)行小學(xué)語文三年級(jí)《美麗的小興安嶺》的教學(xué)時(shí)，語文教師可以在多媒體平臺(tái)上對(duì)小興安嶺的介紹資料進(jìn)行查找和搜集，然后將講的比較好的視頻挑選出來進(jìn)行播放，以此來幫助學(xué)生先構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情景。并且視頻內(nèi)容也會(huì)很快的將學(xué)生的目光吸引過去，有效的幫助學(xué)生對(duì)小興安嶺進(jìn)行了解。然后教師在將教材中美麗的小興安嶺這一節(jié)內(nèi)容引入到其中，這樣不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解，還能讓學(xué)生自主進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，從而提升自己對(duì)這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)效率。

二、開展問題設(shè)置活動(dòng)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容

在以往的小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，很多學(xué)生并沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此他們的自主學(xué)習(xí)能力普遍不高。所以，在現(xiàn)在的語文教學(xué)中語文教師可以通過對(duì)教材內(nèi)容的閱讀并結(jié)合生活實(shí)際來設(shè)置一些問題，在幫助學(xué)生明確其學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)語文所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。通過這樣不僅可以幫助學(xué)生明確其學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容，還能讓學(xué)生通過查閱不同的資料來對(duì)教師提出的問題進(jìn)行回答。

例如，在進(jìn)行小學(xué)語文四年級(jí)《爬山虎的腳》的教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)爬山虎的腳內(nèi)容來進(jìn)行問題的設(shè)置，如爬山虎是長什么樣的？爬山虎的腳是長什么樣的？作者是怎樣來進(jìn)行描述的？學(xué)生根據(jù)教師提出的這些問題則能明確的知道在這一堂課中需要學(xué)到什么，學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么。然后學(xué)生開始自主閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，從文章中找到教師所提出的問題的答案，對(duì)于有些問題來說他的答案是比較多的，因此學(xué)生還可以在課下通過查閱相關(guān)資料來進(jìn)行答案的整理和搜集，并在課堂上向?qū)W生和教師分享其自己學(xué)習(xí)到的成果。這樣不僅可以有效地幫助學(xué)生提升其自主學(xué)習(xí)的能力，還可以讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中通過自主閱讀和查詢來學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，而教師也會(huì)根據(jù)學(xué)生的分享來進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給予學(xué)生相應(yīng)的一些指導(dǎo)意見，從而有效地幫助學(xué)生提升其對(duì)爬山虎的腳這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)效率。

三、采用分組合作，提升學(xué)生小組自主學(xué)習(xí)能力

在當(dāng)下的語文教學(xué)過程中常常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的交流和溝通能力是比較弱的，所以為了加強(qiáng)學(xué)生相互之間的交流和溝通，教師可以將學(xué)生進(jìn)行劃分，讓學(xué)生在小組內(nèi)通過不斷的學(xué)習(xí)和理解來提升自身的一個(gè)學(xué)習(xí)效率，并加強(qiáng)與知識(shí)的了解和理解能力。

例如，在進(jìn)行小學(xué)語文五年級(jí)《慈母情深》的教學(xué)時(shí)，教師可以將學(xué)生劃分成四個(gè)小組，讓學(xué)生在各自的小組中對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行閱讀，并與小組成員溝通和交流作者表達(dá)的想法和感情以及在自己的家庭中母親肩負(fù)了怎樣的責(zé)任。并且小組成員可以將自己小組的學(xué)習(xí)內(nèi)容和結(jié)果進(jìn)行匯總并與其他小組之間進(jìn)行分享和討論，從而有效地加深了學(xué)生對(duì)慈母情深這一內(nèi)容的理解，并且通過小組合作的形式可以有效地幫助學(xué)生提升其自主學(xué)習(xí)的能力。

結(jié)束語：

綜上所述，創(chuàng)新是促進(jìn)教學(xué)事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力，因此在語文教學(xué)過程中，教師要不停的對(duì)自己的教學(xué)方法和課堂教學(xué)效果進(jìn)行反思和調(diào)整，并將其進(jìn)行創(chuàng)新，以此來吸引學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而學(xué)生則根據(jù)教師創(chuàng)新的教學(xué)方法將自己的思維帶入到課堂教學(xué)當(dāng)中，從而有效地保證了其語文知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，并對(duì)學(xué)習(xí)語文知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而有效地幫助自己提升自身的自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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