周德嬋

摘要：在小學語文的教學中，閱讀已經(jīng)成為一個重要的部分。掌握一門語言需要掌握聽說讀寫，因此閱讀是其重要一環(huán)。聽說讀寫能力的培養(yǎng)是語文教學的重中之重，提升小學生的閱讀能力，能夠從一定程度上提升小學生的寫作能力，也可以讓小學更加全面地了解到語文學習的魅力，對于學生的全面發(fā)展具有至關(guān)重要的意義。本文通過對部編版小學四年級的語文教材為例，著重探討小學與閱讀教學的創(chuàng)新。從而為廣大的小學語文教育者在教育工作中的發(fā)展略盡綿薄之力。

關(guān)鍵詞：新課改;小學語文;創(chuàng)新

引言

在很長的一段時間里，我國的語文教育一直處于應試教育的體系之下，很多學校的語文教學，特別是閱讀教學存在著嚴重的不足，客觀上將學生的思維限制在了課堂中，從而使得學生對一些課外的閱讀理解的了解知之甚少。基于此，本文對新改下的小學語文閱讀進行分析討論。

1傳統(tǒng)模式下小學語文閱讀教學中存在的問題

1.1教學觀念的陳舊

新課改的實行已經(jīng)不是一件新鮮的事情，但是推行到全國，使得教育改革能夠觀測落實則是一項時間很長的工作。再加上傳統(tǒng)應試教育的思想一直深深扎根在很多人的心中，使得新式的教學方法與教學理念并沒有得到實時更新。很多的語文教育工作者仍舊用填鴨式教學來完成自己的教學任務。而對于學生自身的主觀能動性卻是置之不理，只為了完成自己的教學任務而完成教學任務。比如說在部編版四年級上冊中的《盤古開天地》以及《精衛(wèi)填?！返慕虒W工作中，很多的老師會僅僅對這兩課的生字詞進行講解，對本課所描述的內(nèi)容卻是語焉不詳、一筆帶過，這就從另一個角度導致了學生本身的閱讀能力受到了顯著的影響。

對于一些閱讀課或是略讀課，一些學校的語文老師會選擇讓學生自行閱讀，這雖然在一定程度上可以激發(fā)孩子們的積極性，但是對于一些不愛閱讀的孩子來說，則會讓他們放棄閱讀，從而導致孩子的閱讀能力下降?；诖?，要求小學語文的教育者必須要積極引導小學生完成閱讀任務，并且從文章中了解到其蘊含的哲理，或是能夠用自己的語言復述這個故事。

只要這樣才能夠讓小學生的閱讀能力實現(xiàn)長效穩(wěn)定的發(fā)展。

1.2教學內(nèi)容的陳舊

雖說新課改已經(jīng)推行了很長的時間，很多的地方已經(jīng)基本更新了小學語文的教材，使得教學內(nèi)容更加符合當今時代的需求，也讓小學語文的教學水平得到了顯著的提高。然而，在一些偏遠的地區(qū)，一些經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，則是另一幅光景。由于經(jīng)濟水平的限制和技術(shù)水平的影響，導致小學語文的教材存在著各種不足，加之科學技術(shù)尚不能在這些地方得到長久穩(wěn)定的發(fā)展，導致教學理念的創(chuàng)新受到了嚴重的影響。并且制約了學生的閱讀能力和知識面的發(fā)展。再加上這些偏遠地區(qū)的師資力量實在有限，雖說很多地區(qū)都已經(jīng)開始實行一幫一的支教活動，但是對于很多的孩子來說，能夠?qū)崿F(xiàn)教育資源的均等化，還需要走很長的一段路。

1.3“唯教材論”的思想充斥語文教育工作者的頭腦

教材雖然在教師的日常教學工作中占有舉足輕重的地位，但要注意，教材只是一種傳播知識的工具，卻不能夠用來作為讓孩子們提升閱讀水平的唯一途徑。很多小學都沒有設立一些圖書角。而有些地方的學校即便是配備了，也只不過是面子工程而已。在我們?nèi)粘５墓ぷ髦?，則要完全避免這一情況的發(fā)生，要積極促進小學生閱讀一些有利于身心發(fā)展的書籍 ，并且要和教材所學的內(nèi)容進行融合。雖然不能貫徹“唯教材論”，但我們要注意的是，教材在教學工作中的重要性要大于課外書籍。

舉例來說，在部編版小學四年級語文教材上冊中，有一課叫做《普羅米修斯》，在日常的語文教學工作中，我們可以進行一定程度的延伸，將有關(guān)于普羅米修斯的一些事情通過引導式教育，讓學生能夠清楚地了解到那個時代下的西歐各國。而在“口語交際：愛護眼睛，保護視力”中，語文教育工作者可以給小學生播放一些有關(guān)于世界愛眼日的相關(guān)視頻，并且讓孩子們能夠在閱讀中尋找到樂趣，從而使孩子們在快樂中學到知識，又能夠提升自己的閱讀能力，實現(xiàn)一舉多得的效果。

2新課改背景下小學語文閱讀教學的創(chuàng)新途徑

2.1讓孩子們身臨其境了解閱讀的重要性

當今社會，很多孩子會喜歡追劇?；谶@一點，小學教育工作者可以在教學工作中重點將閱讀的文本編成劇本，并且在課余時間舉辦情景劇。讓孩子們能夠通過直觀的感受，充分了解到閱讀的魅力。比如說在《精衛(wèi)填?！芬徽n中，就可以組織學生扮演其中的一些橘色，如精衛(wèi)等。從而調(diào)動學生的閱讀積極性。并且可以舉辦比賽，對于一些表現(xiàn)突出的學生給予物質(zhì)獎勵，這樣的話可以在某種程度上調(diào)動孩子們的閱讀積極性。

2.2開展廣泛式閱讀

宋太宗曾在閱讀《太平御覽》中說道：“開卷有益，朕不以為勞也?！边@句話說明了閱讀的重要意義，而在當今社會，要想提升學生們的閱讀能力，就不能夠僅僅局限于書本之上的內(nèi)容。而要借助于書本，讓孩子們了解文章背后所折射的社會意義。

結(jié)束語

在新課改的浪潮中，小學語文的閱讀教學工作也已經(jīng)成為整個教育工作中最為重要的一環(huán)，此種工作的開展有利于加速提升小學生的閱讀水平，并且從客觀上提升了小學生在語文這個學科里的聽說讀寫能力。基于這一點，我們必須要牢牢把握以下幾個目標：第一，要結(jié)合學生們的興趣，將書本上的知識“活”起來。第二，不要局限于教材，而要在教材的基礎之上，讓孩子們能夠了解到更多關(guān)于文章背后所蘊涵的道理，而不要小學生們斷章取義。

參考文獻：

[1]林芬珠，新課程背景下小學語文閱讀課堂教學探究[J]，小學教學研究，2015（02）

[2]王迎春，唐海光，試論小學語文閱讀教學有效性策略[J]，高考（綜合版），2015（10）