楊振敏

摘要：在我國(guó)的基礎(chǔ)教育階段，數(shù)學(xué)學(xué)科一直是關(guān)鍵性學(xué)科，是各類不同規(guī)?？荚囍械谋乜伎颇俊Ｒ虼?，就初中數(shù)學(xué)學(xué)科而言，它必定是新課改高度關(guān)注的學(xué)科之一。本文就是在新課改背景下，闡述初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)優(yōu)化的必要性，進(jìn)而提出一系列教學(xué)優(yōu)化策略，以便給初中一線數(shù)學(xué)教師一些啟示與參考。

關(guān)鍵詞： 新課改; 初中數(shù)學(xué); 教學(xué)優(yōu)化; 策略

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化的必要性

數(shù)學(xué)學(xué)科依然是初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性科目之一，它也一直是中考的必考科目。因此，初中數(shù)學(xué)學(xué)科自然就成了在新課改持續(xù)推進(jìn)過(guò)程中高度關(guān)注的學(xué)科。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，倡導(dǎo)積極、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，學(xué)科教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境[1]。在這一大環(huán)境下，就需要教師深入貫徹實(shí)施生本教育理念，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益，進(jìn)而幫助學(xué)生提高核心素養(yǎng)。而目前存在的普遍狀況是不少教師對(duì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣指導(dǎo)不多，學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)很少。依據(jù)新課改的指向，教師旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法過(guò)程以及學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)有更為深刻的認(rèn)識(shí)，呈現(xiàn)優(yōu)化的課堂教學(xué)模式，最大限度的呈現(xiàn)實(shí)效性。同時(shí)，適逢今年7月24日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，就是俗稱的“雙減”政策已經(jīng)正式頒布實(shí)施[2]。

基于以上兩點(diǎn)，教師需要以新課改為基準(zhǔn)，通過(guò)在初中數(shù)學(xué)學(xué)科中落實(shí)教學(xué)優(yōu)化策略，教師在對(duì)學(xué)生展開知識(shí)性教學(xué)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，

以便在全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)的同時(shí)真正減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)與課外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)?？傊彤?dāng)前形勢(shì)，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐勢(shì)在必行。

二、實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化的策略

（一） 結(jié)合課標(biāo)探究，明確課改精神

義務(wù)教育階段任何學(xué)科的教學(xué)革新，一定有相關(guān)政策或理論作為依據(jù)，初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)同樣如此。教師要達(dá)成初中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化目標(biāo)，第一步就需要結(jié)合課標(biāo)展開探究，明確課改指示精神，而不是信馬由韁的實(shí)施教學(xué)優(yōu)化。新課標(biāo)明確要求教師在教學(xué)中必須凸顯以生為本的教學(xué)理念，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，所呈現(xiàn)的理念都是以師為本，即以教師本人為核心來(lái)組織教學(xué)，而學(xué)生的積極性與主動(dòng)性均受到不同程度的擠壓，影響了學(xué)生各種能力的培養(yǎng)與發(fā)展。而在新課改背景下，教師可以依據(jù)其指向，在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入積極、自主、合作、探究的狀態(tài)[3]。很自然地，教師在教學(xué)中的一系列教學(xué)理念、途徑、方法等都會(huì)作出相應(yīng)的調(diào)整，以期實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。

（二） 分析教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建有效導(dǎo)入

構(gòu)建合理的教學(xué)導(dǎo)入直接關(guān)聯(lián)著良好的教學(xué)效果的呈現(xiàn)，因?yàn)檫@是教學(xué)過(guò)程優(yōu)化的方式之一。為此，教師不妨從教學(xué)導(dǎo)入入手為整體教學(xué)策略的優(yōu)化助力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，相當(dāng)一部分教師根本沒(méi)有教學(xué)導(dǎo)入的概念，即使是在如今的新課改形勢(shì)下，依然還有個(gè)別教師不重視教學(xué)導(dǎo)入，認(rèn)為那就是一個(gè)花架子。而事實(shí)上，真正認(rèn)識(shí)到教學(xué)導(dǎo)入重要性的教師就會(huì)最大限度地發(fā)揮其在教學(xué)中的關(guān)鍵性作用。善于運(yùn)用教學(xué)導(dǎo)入的教師就會(huì)清晰地了解，教學(xué)導(dǎo)入極為多樣，較常用的有情景導(dǎo)入、生活化導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入、故事導(dǎo)入等，這些五花八門的教學(xué)導(dǎo)入方式運(yùn)用起來(lái)會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果[4]。教師要想呈現(xiàn)最優(yōu)化教學(xué)，就必須結(jié)合學(xué)情以及教材相關(guān)章節(jié)內(nèi)容講授的需要來(lái)合理選擇教學(xué)導(dǎo)入樣式。比如，教師在實(shí)施“軸對(duì)稱”的教學(xué)時(shí)，就可以挑選生活化導(dǎo)入的教學(xué)導(dǎo)入方式。教師將學(xué)生生活中常見(jiàn)的軸對(duì)稱圖形挑選出來(lái)，以實(shí)物或圖片形式呈現(xiàn)給學(xué)生來(lái)進(jìn)行分析，讓學(xué)生明確一些數(shù)學(xué)問(wèn)題其實(shí)就發(fā)生在自己身邊，讓學(xué)生借此了解生活中一些物品的對(duì)稱美。這樣的教學(xué)導(dǎo)入方式一下拉進(jìn)了學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)科的距離感，學(xué)生不再認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門抽象、枯燥、難懂以及難學(xué)的學(xué)科，而是深感生活中處處有數(shù)學(xué)。據(jù)此，學(xué)生會(huì)普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有價(jià)值的，尤其是因此逐步樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信，而這恰恰對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，因?yàn)閷W(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及將來(lái)為國(guó)做貢獻(xiàn)的領(lǐng)域尤為重要。

（三） 運(yùn)用多媒體工具，實(shí)現(xiàn)直觀展示

教學(xué)工具是促使教學(xué)優(yōu)化的輔助性工具，在教學(xué)過(guò)程中不可或缺。如今信息技術(shù)空前發(fā)達(dá)，給多媒體教學(xué)工具發(fā)展帶來(lái)了契機(jī)，其早已在初中學(xué)段得以普及。多媒體教學(xué)工具不只是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)展示功能，還能借助于它在各大互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)實(shí)施相關(guān)教學(xué)資源的搜索，為教學(xué)優(yōu)化做鋪墊。利用多媒體展現(xiàn)的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的展示，比如教師在實(shí)施“二次函數(shù)”教學(xué)時(shí)，多媒體教學(xué)工具就能派上用場(chǎng)，運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)二次函數(shù)的圖像以及對(duì)應(yīng)的解析式。通過(guò)調(diào)整解析式以及圖像來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)函數(shù)圖像與解析式的對(duì)應(yīng)關(guān)系。此外， 對(duì)二次函數(shù)上具有的各個(gè)特殊點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，也可以借助于多媒體工具。總之，借助于多媒體工具，讓初中數(shù)學(xué)中類似于二次函數(shù)的一系列抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決提供了便利，讓數(shù)學(xué)變得直觀易懂，這便是教學(xué)優(yōu)化的現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)。

（四） 重視補(bǔ)償教學(xué)

何為補(bǔ)償教學(xué)？就是教師在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)無(wú)法呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，而只有通過(guò)補(bǔ)充性教學(xué)方式來(lái)更完整呈現(xiàn)的不可忽視的教學(xué)內(nèi)容。這也屬于教學(xué)優(yōu)化的一部分?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)與信息技術(shù)的雙重發(fā)達(dá)，給我們的初中數(shù)學(xué)學(xué)科的補(bǔ)償教學(xué)提供了機(jī)會(huì)，教師可以借此展開補(bǔ)償教學(xué)的設(shè)置。通過(guò)這種方式展開的補(bǔ)償教學(xué)優(yōu)勢(shì)有幾個(gè)方面：其一，不受時(shí)空局限;其二，充分利用了課后的碎片化時(shí)間;其三，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)溝通方式，讓師生實(shí)現(xiàn)了課外溝通。當(dāng)然，這需要教師做精心準(zhǔn)備，預(yù)設(shè)課內(nèi)教學(xué)中無(wú)法觸及的內(nèi)容，就以微課制作的方式傳遞給學(xué)生，實(shí)施補(bǔ)償教學(xué)。比如在實(shí)施“銳角三角函數(shù)”教學(xué)時(shí)，教師就可以構(gòu)建補(bǔ)償教學(xué)。即結(jié)合銳角三角函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用以及解題的主要方式為主題開展補(bǔ)償教學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，實(shí)施初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化，需要以新課改指向?yàn)橐劳?。在深入研究了新課改在初中數(shù)學(xué)學(xué)科中的明確規(guī)定之后，再結(jié)合學(xué)情以及教材相關(guān)章節(jié)實(shí)施一系列教學(xué)優(yōu)化策略，便于減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)又能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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