摘 要:古人云:“有德無才是君子,有才無德是小人?!闭f明一個人的德行操守比他的能力更重要,也正如陶行知先生所說:“一個沒有德行的人,能力再大也沒有用。”教育的根本任務是立德樹人。作為小學教育的重要組成部分,語文學科是滲透德育的重要載體,語文知識中有豐富的文化內涵和人文精神,對培養(yǎng)學生的思想道德及價值觀念具有重要作用。為此,在開展小學語文教學時,教師要根據語文學科的特色,落實立德樹人的根本任務,充分發(fā)揮語文學科的育人價值。
關鍵詞:立德樹人;語文化人;小學語文教學
中圖分類號:G623.2文獻標識碼:A文章編號:2095-624X(2021)37-0091-02
語文知識中蘊含著豐富的文化內涵和人文精神,學生可以透過語文了解外部世界,這對學生自身思想上的轉變和升華有著深遠的意義。教師在開展語文教學時,要充分利用語文教材,滲透德育,通過引導學生誦讀、解析課文,幫助學生獲得豐富的情感體驗,為培養(yǎng)學生良好的道德操守打下堅實基礎,進而促進學生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展,有效落實立德樹人的根本任務,實現(xiàn)語文化人的目標。
一、于自然風光中,行立德樹人之實
自然萬物,鬼斧神工,無需雕飾,自成絕倫畫卷。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展,工業(yè)城市的喧囂與壓力與日俱增,導致人們對自然風光愈發(fā)向往。小學語文教材中融入了諸多與自然風光有關的文學作品,這些文章大多描述了我國的壯麗河山和風土人情,表達了人與自然相處的意義,對于培養(yǎng)小學生的審美素養(yǎng)、落實立德樹人的根本任務具有重要作用。因此,教師應積極引導學生探尋語文課本中描繪的自然風光,使其在文字中飽覽山河萬象,滋生對自然的向往之情,并從中領悟人與自然和諧相處的道理。
(一)于風光變幻中,領會自然之美
自然風光,千姿百態(tài),變化無窮。如何將這絢麗多姿的自然風光,以短短行文表達出來,并使人產生身臨其境、心馳神往之感,則是行文作者的功力所托。教師在開展語文自然風光板塊的教學時,需要擔任“導游”之職,通過引導的方式,將學生帶入多姿多彩的自然風光中,使其在美學的世界中暢游,加深其對自然之美的理解和感悟,從而受到美學的教育和熏陶。
以教學部編版三年級語文上冊《美麗的小興安嶺》一課為例,筆者先帶領學生通過朗讀和逐段解析全文來加深理解,文章第一段中寫道:“我國東北的小興安嶺,有數(shù)不清的紅松、白樺……就像綠色的海洋。”由此可見,小興安嶺的地產資源十分豐富,綠色海洋的比喻更是從側面體現(xiàn)了作者對小興安嶺的熱愛。第二至五段從春、夏、秋、冬四個方面,分別描述了小興安嶺在四季輪轉中的別樣風光,每個季節(jié)都有其獨特的魅力與姿態(tài)。文章多用細節(jié)、比喻和色彩描寫,為我們繪制了一幅絢麗多姿的自然風光畫卷,字里行間都表現(xiàn)出了作者對小興安嶺深沉的熱愛之情,更說明作者對小興安嶺的觀察細致入微,故而能夠寫得入木三分、引人入勝。學生在筆者的引導下,逐漸真正地進入夢幻無窮、四時變化多端的東北群嶺,仿佛真的看到了春天溪邊踱步飲水的小鹿,夏季郁郁蔥蔥的林海野花,秋季漫山遍野的果樹,冬季一瀉千里的銀裝素裹。文章的最后,作者用一句話總結:“小興安嶺一年四季景色誘人,是一座美麗的大花園,也是一座巨大的寶庫?!睂Υ?,學生深表贊同,其中不少學生對小興安嶺心馳神往,生出一股對自然的向往和熱愛之情。教師在開展風景類課文教學時,要積極利用教材資源,循循善誘,幫助學生領會課文中的自然風光,拉近學生與課本、與自然之間的距離,讓學生在不知不覺中產生對自然的敬畏和熱愛之情,以此培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛山川自然的人文情懷。
(二)于自然相處中,領會和諧之美
自然之美不僅可以從萬物宏偉、星辰流動的宏觀角度表現(xiàn)出來,還和人與自然的相處有關。教師可挑選一些人與自然和諧相處的文章,來幫助學生感受和諧社會的美好,并促使學生主動對生命的意義進行思考和探索,以此促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。
以教學部編版三年級語文上冊《父親、樹林和鳥》一課為例,筆者同樣采用引導和講解的方式,帶領小學生解析文本內容?!案赣H一生最喜歡樹林和歌唱的鳥?!蔽恼轮械谝痪渚透嬖V我們,“父親”與樹林和小鳥的關系非同尋常。讀著讀著,學生就會發(fā)現(xiàn),“父親”不但了解鳥兒,更了解自然生態(tài),他能透過蒙蒙霧氣,斷定林中有很多鳥兒,并通過氣味、樹葉扇動等自然現(xiàn)象判斷有鳥,同時對鳥兒的喜怒哀樂十分了解。由此可以看出“父親”有多么喜歡鳥兒和森林,而“我”慶幸父親不是獵人,不會破壞這人、鳥、森林和諧共處的美好景象。短短的行文間,無不體現(xiàn)出作者對自然的熱愛,對生命的保護,對和諧自然的真切感受。許多小學生在讀完文章后,都大受觸動,滋生出熱愛自然、珍惜生命的深切情感。
二、探人性寶貴品質,行立德樹人之舉
古人云:“人之初,性本善。”人性的美好是人類最難能可貴的品質,這些美好的品質應得到廣泛的宣揚和傳播。教師在開展語文教學時,可通過帶領學生閱讀文中彰顯人物高尚品質的句子和段落,讓學生仔細品味,從行文中感受這些鮮活的人物,體味他們的美好德行品質,并讓學生以這些人物為榜樣激勵自己,學會做人做事的道理,從而落實立德樹人的根本任務。
(一)在解析人物形象中,感受美好品質
對小學生而言,良好的品德并非一朝一夕就能形成的,而是需要通過生活和學習,在潛移默化中慢慢感悟和領會。教師在開展人物題材類課文教學中,不僅要關注學生的學習情況,還要重視其對做人做事的思考和反思,使學生通過不斷的思考,逐步形成良好品質。
以教學部編版三年級語文下冊《我不能失信》一課為例,文章中講述了宋慶齡小時候的一個故事:一天宋慶齡一家要去伯伯家玩,臨走的時候,宋慶齡忽然想起自己昨天與小珍約定這天來家里疊花籃,于是她決定不去伯伯家了,她的爸爸說:“你不是一直想去伯伯家嗎?改天再教小珍吧?!钡撬螒c齡仍然不肯,她說:“做人要信守諾言?!眿寢屝χc點頭:“我明白了,我們的慶齡是個守信用的孩子,那你就留下來吧。”讀完這篇課文后,許多小學生都很贊同宋慶齡的做法,認為誠實守信是一個人必須具備的優(yōu)良品格。在語文教學中滲透立德樹人的理念,教師不僅要從人與自然和諧相處的角度出發(fā),還要通過人性之善的角度,真正喚醒學生心中善良、純真的美好品質,引導其從人物故事中領悟道理,從他人的行為中獲得正確的價值導向,反思自己的處事方法,在不斷的思辨中形成正確的價值觀念,逐步養(yǎng)成誠實守信、正直善良的美好品質。
(二)在“偶像”的引領下,形成健全人格
自古以來,杰出超群的人都被奉為“偶像”,這些“偶像”往往能夠憑借自己的美好品質,引來大批的追隨者。如唐朝的李白,有人評價他是“繡口一吐,便是整個盛唐”,他的才氣、風流、心胸和做人境界,引得大量當代和現(xiàn)代的“迷妹”“迷弟”為之傾心,同時也造就了一批又一批的詩人,這便是“偶像”的力量。具有正面意義的“偶像”能夠帶動他的“粉絲”朝著更好的方向前進,讓優(yōu)秀的人更加優(yōu)秀,讓平凡的人變得熠熠發(fā)光。因此,教師開展語文教學時,不妨從那些聲名赫赫的優(yōu)秀人物入手,引領小學生自律、自強,樹立榜樣目標,在追求卓越的過程中,實現(xiàn)自我價值。
以教學部編版四年級語文上冊《盤古開天地》一課為例,文章選自我國古老的民間神話傳說,講述了在混沌時期,天地未分,一個名為盤古的巨人從混沌長眠中復蘇,手持巨斧開天辟地。盤古為防止天地重新合上,故而頂天立地,直到天地凝實,他也精疲力盡,身化萬物,造就了美好世界。學生在讀完這篇文章后,筆者以問導學,促進他們思考:“盤古是個怎樣的人呢?”“如果他不去‘開天辟地,世界會是什么樣子呢?”“他為我們帶來了什么?”等。在接下來的學習中,學生逐步了解到盤古的形象,并主動發(fā)言:“他是一個頂天立地的男子漢!”“盤古不畏黑暗和艱難,勇于開拓和創(chuàng)新!”“他無私奉獻,甘愿犧牲!是我們學習的榜樣!”教師可充分利用“偶像”效應,引導學生去向給他們帶來正能量的“偶像”學習,使學生崇拜其人,繼而模仿其人,在潛移默化中學習到“偶像”的優(yōu)良品格,并逐漸使自己也變成如“偶像”一般優(yōu)秀的人。
(三)在與動物的相處中,明白生命可貴
小學生是民族的希望、祖國的未來,其養(yǎng)成良好的德行操守對國家的發(fā)展尤為重要。許多小學生養(yǎng)過寵物,從他們對待寵物的態(tài)度上,就能看出他們對待生命的態(tài)度。小學語文教材中有描寫動物的文章,教師要善于利用教材滲透德育,幫助學生樹立珍惜生命、熱愛生命的意識,樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
以教學部編版四年級語文上冊《牛和鵝》一課為例,文章講述了“我”小時候不怕牛,遇到牛敢伸手摸它、欺負它,但是它覺得無所謂,而“我”遇到大白鵝則完全不一樣,大白鵝趾高氣揚的,還會狠狠地啄“我”,“我”因此被追得幾乎要摔倒,幸虧得到金奎叔的幫助,這才逃出生天。金奎叔問“我”干嘛要害怕鵝,“我”說因為鵝把我們看得比它們小,金奎叔說那就讓它這樣看好了,但是它要是借此來欺負我們,我們就要打它!自此以后,“我”再也不怕鵝了,也不去無緣無故地欺負牛了。筆者帶領學生讀完這篇文章后,問學生:“為什么‘我不再怕鵝了,也不再欺負牛了?”學生回答:“因為‘我明白了,從不同的角度看待事物、處理問題,就可以得到不同的答案,我們不能因為牛高大而溫順,就欺負牛,也不能因為鵝體型較小但是氣勢兇猛就害怕鵝。”正如詩中所言:“橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同?!睂W生由此可以明白,做事情一定要多思考,看問題一定要全面,要成為一個生活中的有心人。
俗話說:“欲先立人,必先立德。”小學階段是學生養(yǎng)成良好品德和行為習慣的關鍵時期,教師應明確立德樹人的根本任務,在語文教學中有效滲透德育,讓學生習得道理,在生活中進行實踐,在積極提升學生語文素養(yǎng)的同時,讓學生的心靈得到凈化,對事物、對世界、對生活形成正確的認識,讓語文學科盡顯其“春風化雨,育人無聲”的價值。
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作者簡介:許美琴(1993— ),女,江蘇昆山人,中小學二級教師,本科,研究方向:小學語文教學。