摘 要：古人云：“有德無才是君子，有才無德是小人?！闭f明一個人的德行操守比他的能力更重要，也正如陶行知先生所說：“一個沒有德行的人，能力再大也沒有用。”教育的根本任務是立德樹人。作為小學教育的重要組成部分，語文學科是滲透德育的重要載體，語文知識中有豐富的文化內涵和人文精神，對培養(yǎng)學生的思想道德及價值觀念具有重要作用。為此，在開展小學語文教學時，教師要根據語文學科的特色，落實立德樹人的根本任務，充分發(fā)揮語文學科的育人價值。

關鍵詞：立德樹人;語文化人;小學語文教學

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A文章編號：2095-624X（2021）37-0091-02

語文知識中蘊含著豐富的文化內涵和人文精神，學生可以透過語文了解外部世界，這對學生自身思想上的轉變和升華有著深遠的意義。教師在開展語文教學時，要充分利用語文教材，滲透德育，通過引導學生誦讀、解析課文，幫助學生獲得豐富的情感體驗，為培養(yǎng)學生良好的道德操守打下堅實基礎，進而促進學生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展，有效落實立德樹人的根本任務，實現(xiàn)語文化人的目標。

一、于自然風光中，行立德樹人之實

自然萬物，鬼斧神工，無需雕飾，自成絕倫畫卷。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，工業(yè)城市的喧囂與壓力與日俱增，導致人們對自然風光愈發(fā)向往。小學語文教材中融入了諸多與自然風光有關的文學作品，這些文章大多描述了我國的壯麗河山和風土人情，表達了人與自然相處的意義，對于培養(yǎng)小學生的審美素養(yǎng)、落實立德樹人的根本任務具有重要作用。因此，教師應積極引導學生探尋語文課本中描繪的自然風光，使其在文字中飽覽山河萬象，滋生對自然的向往之情，并從中領悟人與自然和諧相處的道理。

（一）于風光變幻中，領會自然之美

自然風光，千姿百態(tài)，變化無窮。如何將這絢麗多姿的自然風光，以短短行文表達出來，并使人產生身臨其境、心馳神往之感，則是行文作者的功力所托。教師在開展語文自然風光板塊的教學時，需要擔任“導游”之職，通過引導的方式，將學生帶入多姿多彩的自然風光中，使其在美學的世界中暢游，加深其對自然之美的理解和感悟，從而受到美學的教育和熏陶。

以教學部編版三年級語文上冊《美麗的小興安嶺》一課為例，筆者先帶領學生通過朗讀和逐段解析全文來加深理解，文章第一段中寫道：“我國東北的小興安嶺，有數(shù)不清的紅松、白樺……就像綠色的海洋。”由此可見，小興安嶺的地產資源十分豐富，綠色海洋的比喻更是從側面體現(xiàn)了作者對小興安嶺的熱愛。第二至五段從春、夏、秋、冬四個方面，分別描述了小興安嶺在四季輪轉中的別樣風光，每個季節(jié)都有其獨特的魅力與姿態(tài)。文章多用細節(jié)、比喻和色彩描寫，為我們繪制了一幅絢麗多姿的自然風光畫卷，字里行間都表現(xiàn)出了作者對小興安嶺深沉的熱愛之情，更說明作者對小興安嶺的觀察細致入微，故而能夠寫得入木三分、引人入勝。學生在筆者的引導下，逐漸真正地進入夢幻無窮、四時變化多端的東北群嶺，仿佛真的看到了春天溪邊踱步飲水的小鹿，夏季郁郁蔥蔥的林海野花，秋季漫山遍野的果樹，冬季一瀉千里的銀裝素裹。文章的最后，作者用一句話總結：“小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫?！睂Υ?，學生深表贊同，其中不少學生對小興安嶺心馳神往，生出一股對自然的向往和熱愛之情。教師在開展風景類課文教學時，要積極利用教材資源，循循善誘，幫助學生領會課文中的自然風光，拉近學生與課本、與自然之間的距離，讓學生在不知不覺中產生對自然的敬畏和熱愛之情，以此培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛山川自然的人文情懷。

（二）于自然相處中，領會和諧之美

自然之美不僅可以從萬物宏偉、星辰流動的宏觀角度表現(xiàn)出來，還和人與自然的相處有關。教師可挑選一些人與自然和諧相處的文章，來幫助學生感受和諧社會的美好，并促使學生主動對生命的意義進行思考和探索，以此促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

以教學部編版三年級語文上冊《父親、樹林和鳥》一課為例，筆者同樣采用引導和講解的方式，帶領小學生解析文本內容?！案赣H一生最喜歡樹林和歌唱的鳥?！蔽恼轮械谝痪渚透嬖V我們，“父親”與樹林和小鳥的關系非同尋常。讀著讀著，學生就會發(fā)現(xiàn)，“父親”不但了解鳥兒，更了解自然生態(tài)，他能透過蒙蒙霧氣，斷定林中有很多鳥兒，并通過氣味、樹葉扇動等自然現(xiàn)象判斷有鳥，同時對鳥兒的喜怒哀樂十分了解。由此可以看出“父親”有多么喜歡鳥兒和森林，而“我”慶幸父親不是獵人，不會破壞這人、鳥、森林和諧共處的美好景象。短短的行文間，無不體現(xiàn)出作者對自然的熱愛，對生命的保護，對和諧自然的真切感受。許多小學生在讀完文章后，都大受觸動，滋生出熱愛自然、珍惜生命的深切情感。

二、探人性寶貴品質，行立德樹人之舉

古人云：“人之初，性本善。”人性的美好是人類最難能可貴的品質，這些美好的品質應得到廣泛的宣揚和傳播。教師在開展語文教學時，可通過帶領學生閱讀文中彰顯人物高尚品質的句子和段落，讓學生仔細品味，從行文中感受這些鮮活的人物，體味他們的美好德行品質，并讓學生以這些人物為榜樣激勵自己，學會做人做事的道理，從而落實立德樹人的根本任務。

（一）在解析人物形象中，感受美好品質

對小學生而言，良好的品德并非一朝一夕就能形成的，而是需要通過生活和學習，在潛移默化中慢慢感悟和領會。教師在開展人物題材類課文教學中，不僅要關注學生的學習情況，還要重視其對做人做事的思考和反思，使學生通過不斷的思考，逐步形成良好品質。

以教學部編版三年級語文下冊《我不能失信》一課為例，文章中講述了宋慶齡小時候的一個故事：一天宋慶齡一家要去伯伯家玩，臨走的時候，宋慶齡忽然想起自己昨天與小珍約定這天來家里疊花籃，于是她決定不去伯伯家了，她的爸爸說：“你不是一直想去伯伯家嗎？改天再教小珍吧?！钡撬螒c齡仍然不肯，她說：“做人要信守諾言?！眿寢屝χc點頭：“我明白了，我們的慶齡是個守信用的孩子，那你就留下來吧。”讀完這篇課文后，許多小學生都很贊同宋慶齡的做法，認為誠實守信是一個人必須具備的優(yōu)良品格。在語文教學中滲透立德樹人的理念，教師不僅要從人與自然和諧相處的角度出發(fā)，還要通過人性之善的角度，真正喚醒學生心中善良、純真的美好品質，引導其從人物故事中領悟道理，從他人的行為中獲得正確的價值導向，反思自己的處事方法，在不斷的思辨中形成正確的價值觀念，逐步養(yǎng)成誠實守信、正直善良的美好品質。

（二）在“偶像”的引領下，形成健全人格

自古以來，杰出超群的人都被奉為“偶像”，這些“偶像”往往能夠憑借自己的美好品質，引來大批的追隨者。如唐朝的李白，有人評價他是“繡口一吐，便是整個盛唐”，他的才氣、風流、心胸和做人境界，引得大量當代和現(xiàn)代的“迷妹”“迷弟”為之傾心，同時也造就了一批又一批的詩人，這便是“偶像”的力量。具有正面意義的“偶像”能夠帶動他的“粉絲”朝著更好的方向前進，讓優(yōu)秀的人更加優(yōu)秀，讓平凡的人變得熠熠發(fā)光。因此，教師開展語文教學時，不妨從那些聲名赫赫的優(yōu)秀人物入手，引領小學生自律、自強，樹立榜樣目標，在追求卓越的過程中，實現(xiàn)自我價值。

以教學部編版四年級語文上冊《盤古開天地》一課為例，文章選自我國古老的民間神話傳說，講述了在混沌時期，天地未分，一個名為盤古的巨人從混沌長眠中復蘇，手持巨斧開天辟地。盤古為防止天地重新合上，故而頂天立地，直到天地凝實，他也精疲力盡，身化萬物，造就了美好世界。學生在讀完這篇文章后，筆者以問導學，促進他們思考：“盤古是個怎樣的人呢？”“如果他不去‘開天辟地，世界會是什么樣子呢？”“他為我們帶來了什么？”等。在接下來的學習中，學生逐步了解到盤古的形象，并主動發(fā)言：“他是一個頂天立地的男子漢！”“盤古不畏黑暗和艱難，勇于開拓和創(chuàng)新！”“他無私奉獻，甘愿犧牲！是我們學習的榜樣！”教師可充分利用“偶像”效應，引導學生去向給他們帶來正能量的“偶像”學習，使學生崇拜其人，繼而模仿其人，在潛移默化中學習到“偶像”的優(yōu)良品格，并逐漸使自己也變成如“偶像”一般優(yōu)秀的人。

（三）在與動物的相處中，明白生命可貴

小學生是民族的希望、祖國的未來，其養(yǎng)成良好的德行操守對國家的發(fā)展尤為重要。許多小學生養(yǎng)過寵物，從他們對待寵物的態(tài)度上，就能看出他們對待生命的態(tài)度。小學語文教材中有描寫動物的文章，教師要善于利用教材滲透德育，幫助學生樹立珍惜生命、熱愛生命的意識，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

以教學部編版四年級語文上冊《牛和鵝》一課為例，文章講述了“我”小時候不怕牛，遇到牛敢伸手摸它、欺負它，但是它覺得無所謂，而“我”遇到大白鵝則完全不一樣，大白鵝趾高氣揚的，還會狠狠地啄“我”，“我”因此被追得幾乎要摔倒，幸虧得到金奎叔的幫助，這才逃出生天。金奎叔問“我”干嘛要害怕鵝，“我”說因為鵝把我們看得比它們小，金奎叔說那就讓它這樣看好了，但是它要是借此來欺負我們，我們就要打它！自此以后，“我”再也不怕鵝了，也不去無緣無故地欺負牛了。筆者帶領學生讀完這篇文章后，問學生：“為什么‘我不再怕鵝了，也不再欺負牛了？”學生回答：“因為‘我明白了，從不同的角度看待事物、處理問題，就可以得到不同的答案，我們不能因為牛高大而溫順，就欺負牛，也不能因為鵝體型較小但是氣勢兇猛就害怕鵝。”正如詩中所言：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同?！睂W生由此可以明白，做事情一定要多思考，看問題一定要全面，要成為一個生活中的有心人。

俗話說：“欲先立人，必先立德。”小學階段是學生養(yǎng)成良好品德和行為習慣的關鍵時期，教師應明確立德樹人的根本任務，在語文教學中有效滲透德育，讓學生習得道理，在生活中進行實踐，在積極提升學生語文素養(yǎng)的同時，讓學生的心靈得到凈化，對事物、對世界、對生活形成正確的認識，讓語文學科盡顯其“春風化雨，育人無聲”的價值。

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作者簡介：許美琴（1993— ），女，江蘇昆山人，中小學二級教師，本科，研究方向：小學語文教學。